部编人教版初中七年级上册历史教案与导学案设计附期末知识点归纳总结（1-20课）

#材料四：长沙春秋楚墓出土了漆棺、漆木车。材料五：《战国策•东周》载齐桓公"宫中七市”。.问题思考：从上述材料中我们可以看出什么？.教师小结：春秋时期，农业、手工业、商业都得到了有效的发展，特别是铁制农具的使用的牛耕的出现具有划时代的意义，从此中国进入铁器时代。目标导学二：王室衰微.图片展示：《东周列国•春秋篇》剧照.教师提问：在电视剧《东周列国•春秋篇》中，东迁后的周平王，摄于郑国的威力，竟与郑庄公做了交换太子互为人质的荒唐交易。这种情况反映了什么问题？提示：王室衰微。.合作探究：王室衰微的原因、表现和结果分别是什么？(1)王室衰微的原因：铁器的使用和牛耕的推广，促进了生产力的极大发展，使得原来公田以外大量开垦荒地成为可能，导致不向国家纳税的私田大量出现。诸侯国不再分封土地，而是加强对地方的控制，致使分封制逐步分解。平王东迁后，周王室的统治力大减，直接管辖的地区仅在洛邑一带。(2)表现：①分封制逐步瓦解。诸侯国不再把土地分封给卿大夫，而是设置县、郡，委派官员管理，职位也不再世袭。②诸侯国势力崛起，不再听从王命。③诸侯各自为政，也不再定期向天子纳贡，周王室财政上陷入困境(3)结果：周王室地位下降，诸侯势力崛起。竞相称霸，操控政局，实际上取代了周天子的地位。.教师小结：春秋时期的社会变化说明，生产力决定生产关系(经济制度)，经济基础决定上层建筑(政治制度)。目标导学三：诸侯争霸.结合教材上的“春秋争霸形势图”思考：诸侯争霸的原因是什么？提示：一是王室衰微，二是各诸侯国经济政治发展不平衡，三是各诸侯国争夺土地、人民、财产和政治上的对别国的支配权。.学生自主学习：阅读教材，了解诸侯争霸的过程及主要霸主。.春秋争霸的实质：奴隶主的掠夺战争。.春秋争霸的影响：(1)消极影响：给社会和人民带来巨大的灾难。(2)积极影响：客观上有利于实现区域性的局部统一，促进各民族经济发展和民族交融。三、课堂总结春秋时期，是一个动荡的历史时期，社会经济因牛耕的出现和铁器的使用而得到了前所未有的发展,进而导致西周的各种制度遭到破坏，甚至瓦解，王室地位一落千丈。最终引起诸侯争霸与大规模的民族交融。3根至世计

春秋时期是我国奴隶社会的末期，在设计本课教学内容时，采用了图片激趣导入的方法，在教学过程中，采用图片进行讲解，让学生通过读图去了解春秋时期的政治和经济状况。春秋时期，生产力的发展是诸侯崛起争霸的经济原因，周王室的衰微是春秋时期诸侯崛起争霸的政治原因。学生通过联系所学的历史知识并在老师的引导下积极思考本课的重难点问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力和小组合作能力；利用地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。2数学过程商鞅舌战群臣第7课战国时期的社会变化2数学过程商鞅舌战群臣1数学今布【教学目标】知识与能力了解战国七雄、商鞅变法等基本史实，感知战国时期我国历史发展的总趋势，辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争；了解都江堰水利工程过程与方法识读《战国铜壶》《战国形势图》，获取有效历史信息。通过材料研读，学会论从史出的史学方法。通过对商鞅变法的开放性讨论，培养创新思维和发展个性情感态度与价值观改革促进国家强大和社会进步，但改革需要胆识和策略，学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神；都江堰水利工程体现了古代中国人民的聪明智慧，了解这一工程，培养爱国情怀和国家认同感【重点难点】教学重点：战国七雄；商鞅变法；都江堰的修建教学难点：商鞅变法的主要内容和历史作用一、导入新课公元前359年，秦孝公打算在秦国国内进行变法，又害怕国人议论纷纷，所以犹豫不决。秦孝公召开朝会命臣工商议此事。旧贵族代表甘龙、杜挚起来反对变法。他们认为“利不百不变法，功不十不易器”»“法古无过，循礼无邪。“商鞅针锋相对地指出：“前世不同教，何古之法？帝王不相复，何礼之循？”“治世不一道，便国不法古。”下面，我们一起学习第7课《战国时期的社会变化》。二、新课讲授目标导学一：战国七雄.教师讲述：（战国七雄形成背景）战国时期，铁制农具和牛耕在农业生产上广泛应用，封建经济有很大的发展，新兴地主阶级壮大，要求取代旧贵族掌握国家政权，发展经济。.学生自主学习：阅读教材，了解战国七雄形成的过程，知道“三家分晋”和“田氏代齐”。.材料展示：赵王……闻秦反间之言，因使赵括代廉颇将以击秦……赵括至，则出兵击秦军。秦军佯败而走……秦军射杀赵括。括军败，卒四十万人降武安君（白起）……（武安君）乃挟诈而尽坑杀之，遣其小者二百四十人归赵。前后斩首虏四十五万人。赵人大震。一一司马迁《史记》.结合教材上的“战国形势图”思考：上述材料是战国时期哪一次战争？试着讲一讲此次战争的历史故事。结合图片可以看出战国时期的战争有哪些特点？提示：长平之战。战国兼并战争特点归纳：规模大，参战兵力多，交战区域广，持续时间长，伤亡大。.教师总结：战国时期的兼并战争是由分裂走向统一。秦国在战争中成为实力最强大的诸侯国，逐渐在战争中处于优势。目标导学二：商鞅变法.图片展不：商鞅.教师讲述：战国时期另一重要历史现象是，各国都厉行变法，尤以商鞅变法最为有名，阅读教材相关内容，小组合作完成下面的问题。(1)商鞅变法的原因是什么？(2)商鞅变法的目的是什么？(3)商鞅变法是在哪一年开始的？支持变法的秦国国君是谁？(4)商鞅变法的内容及作用是什么？(5)商鞅变法的意义是什么？(6)商鞅变法成效最大的原因是什么？.小组代表展示讨论成果，教师补充讲述：(1)原因：①经济方面：铁制工具和牛耕的使用进一步推广，社会生产力水平不断提高，这是改革的根本原因。②政治方面：新兴地主阶级的势力增强，要求废除旧贵族的世袭特权，掌握国家政权，这是改革的政治原因。③军事方面：为在兼并战争中取胜。(2)目的：确立新的政治经济秩序，以求富国强兵。(3)时间、支持者：公元前356年；秦孝公。(4)商鞅变法的内容及作用具体内容作用政治确立县制；废除贵族的世袭特权；改革户籍：严明法度加强中央集权经济废除井田制，允许土地自由买卖；鼓励耕织：统一度量衡确立封建土地制度，提高了农民的积松性，从而促进了经济的发展(国富)军事奖励军功军队战斗力加强了(兵强)(5)意义：使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦国统一全国奠定了基础。(6)成效最大的原因：除了适应经济、政治发展需要，顺应时代潮流，还有两大主观因素。一是秦国地处西陲，国家落后，因而改革决心最大，秦孝公鼎力支持商鞅变法。二是商鞅作为改革家的个人品质和措施得力。.材料研读：商君治泰，法令至行，公平无私，罚不讳(hui)强大，赏不私亲近……—《战国策•秦策一》从材料中可以看出商鞅是怎样推行改革的？不畏强权，敢于同守旧势力斗争：公平无私，严格执法。目标导学三：造福千秋的都江堰1.图片展示：都江堰景区和李冰父子塑像.都江堰结构:都江堰示意图都江堰示意图.教师讲述：都江堰由渠首和灌溉网两大系统工程组成。渠首工程建于岷江之中，分为鱼嘴、宝瓶口和飞沙堰三个主体工程。鱼嘴是分水堤坝，形似大鱼卧于江中，将岷江分成内江和外江。内江用于灌溉，外江用于分洪。三、课堂总结本课主要学了战国七雄、商鞅变法和都江堰。三块内容之间因果相联，各国的变法及兴修水利都是为了富国强兵，适应战国七雄兼并战争的需要。商鞅变法使秦国强大，都江堰水利工程的建设促进了经济发展，最终秦国取得优势，统一全国。3板有钺什商鞅变法战国时期的社会变化战国七雄都江堰主持修建：李冰3板有钺什商鞅变法战国时期的社会变化战国七雄都江堰主持修建：李冰时间：公元前256年4款考反思本课的战国七雄、商鞅变法、都江堰都是本册重要的知识点。首先，用学生感兴趣的人物“商鞅”的舌战群臣的图片，激起学生的兴趣，然后导入新课，在设计“战国七雄”的内容时，采用了战国形势图来培养学生的读图能力和分析能力。对于“商鞅变法的主要内容和历史作用”采用小组讨论的形式进行探究，通过教师的讲解来理解我国封建社会的形成，突破难点。教学过程中还要注意把控时间。第8课百家争鸣【教学目标】1数学今折知识与能力知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点过程与方法通过概念阐释、材料研读，理解和认知各学派的主要观点；通过观点比较和阶级分析法，掌握各派学说观点的差异及其阶级立场；通过表格归纳， 整合知识结构 一联系生活，认识传统文化的价值，培养弘扬传统文化、建设现代文明的意情感态度 识；学习诸子先贤们以天下为己任，关心国家发展和人类命运的崇高抱负与价值观 和理想人格；弘扬百家争鸣中大胆思考、自由讨论的学术传统，培养追求真理的科学精神和创新意识 【重点难点】教学重点：孔子的政治主张和教育成就；老子的哲学思想、主张教学难点：如何认识、理解春秋战国时期各家学派的思想2教学过程一、导入新课在孔子那里读到一颗爱心，构建和谐：在孟子那里读到一股正气，平治天下：在墨子那里读到一腔热血，救助苦难；在韩非那里读到一双冷眼，直面人生。 易中天上面是著名学者易中天对春秋战国时期几位思想家的评价，他为什么给予这些思想家这样的评价?这些思想家对历史的发展产生了什么影响？带着问题，我们来学习第8课《百家争鸣》。二、新课讲授目标导学一：老子.图片展示：老子像.学生自主学习：阅读教材，思考问题：老子的思想主张是什么？他的学说集中在哪一著作中？.教师补充：老子，姓李名耳，字聃，春秋后期楚国人。是我国古代伟大的哲学家和思想家、道家学派创始人,曾做过周朝的史官，管理王室的藏书。被唐朝帝王追认为李姓始祖。老子乃世界文化名人，世界百位历史名人之一，存世有《道德经》（又称《老子》）。书中包括大量朴素辩证法观点，如认为一切事物均具有正反两面，对立的双方是可以相互转化的。其学说对中国哲学发展具有深刻影响。在道教中，老子被尊为道教始祖。老子与后世的庄子并称老庄。目标导学二：孔子和儒家学说.图片展示：孔子像.孔子的政治思想一是主张以礼治国，即是加强道德规范的约束，以恢复周礼来维系社会秩序；二是提出“仁”的学说，“仁者爱人”即要有爱心和同情心，人与人之间要相互爱护，并做到待人宽容，“己所不欲，勿施于人”，作为统治者则应体贴民意，爱惜民力，这样社会才能和谐；三是要求实行德政，反对苛政，主张爱护百姓，并以德来教化天下，人民才能心悦诚服。.孔子的教育成就：一是主张“有教无类”，并创办私学，广收门徒，实现了教育体制的创新，打破了贵族垄断教育的局面，满足了平民入学受教育的愿望；二是主张德育与智育并重；三是提出了一系列教学原则和方法,如“因材施教”“知之为知之，不知为不知，是知也”“温故而知新”等。.对后世的影响：（1）是儒家学派的创始人，我国古代伟大的思想家和教育家；（2）所创立的儒家思想为后人发扬光大，成为中国传统文化的主流；（3）儒家思想体系博大精深、影响深远，在世界文化史上具有重要的地位。目标导学三：百家争鸣.百家争鸣含义百家争鸣是指春秋和战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。所谓“诸子百家”，主要有儒家、墨家、道家和法家，其次有阴阳家、杂家、民家、纵横家、兵家等。.诸子百家代表人物及其主张战国时期影响较大的思想家主要有墨家的墨子、儒家的孟子和荀子、道家的庄子和法家的韩非等。小组合作，完成以下表格内容。学派代表人物代表作主要思想观点儒家孟子《孟子》“仁政”，民贵君轻荀子荀子《荀子》实行“礼治”墨家墨翟（墨子）《墨子》“兼爱”“非攻”；选贤能之人治国；提倡节俭法家韩非（韩非子）《韩非子》反对空谈仁义，强调以法治国，建立中央集权专制统治道家庄周《庄子》治国要顺应自然和民心，无为而治；人生应（庄子）追求精神自由，保持独立人格3.影响百家争鸣促进了思想和学术的繁荣，成为中国古代第一次思想文化发展的高峰，为中国古代文化的发展奠定了基础，对后世有十分重要而深远的影响。三、课堂总结诸子百家的思想在今天大放异彩。如儒家的“仁政”一一“以德治国”，孔子的教育思想——全民教育、素质教育、职业教育等：法家的法治思想——“依法治国”；墨家的“兼爱”“非攻”一平等博爱、热爱和平、反对战争等。中国传统文化博大精深，对其优秀部分我们应在继承的基础上，结合新时代的特征，发扬光大，对于糟粕部分我们应该予以抛弃。板有世计|老子||庄子||孔子||孟子||荀子||墨子||韩非4激学&思本节课采用易中天的话导入，激发学生的兴趣，组建小组，通过讨论，完成战国时期的思想家及其代表作、主要思想观点的归纳，培养学生对历史知识的归纳分析能力。学习诸子百家在社会大变革时期,敢于独立思考，勇于创新，创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度。本课的内容较多，如何让学生更好地掌握和理解是比较关键的。第9课秦统一中国1数当今新【教学目标】知识与能力知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。学习识读历史地图过程与方法识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一文字》《统一货币》图片材料，获取有效历史信息情感态度与价值观认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响【重点难点】教学重点：巩固统一的措施；秦灭六国的背景教学难点：确立中央集权制度2教学过程一、导入新课公元前246年，13岁的秦王嬴政登基称王。公元前230年，秦王发兵灭韩，拉开了10年统一战争的序幕。秦王嬴政二十六年，灭齐，至此天下尽归于秦。秦王建立起中央集权制的庞大帝国，统一文字，统一度量衡，天下万民只有一个领袖——秦始皇。那么，历史上的秦始皇有什么历史功绩呢？我们该如何评价他？今天就让我们一起学习第9课《秦统一中国》。二、新课讲授目标导学一：秦灭六国.合作探究：秦始皇能够灭掉东方六国，实现统一的原因有哪些？小组合作交流。.教师总结归纳：（1）战乱频繁、百姓渴望安定。（2）商鞅变法使秦国实力超群。（3）秦王嬴政招募人才，积极策划。.学生自主学习：阅读教材，了解归纳秦王统一的过程。提示：（1）时间：公元前230年一前221年。（2）秦灭六国的先后顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐。（3）人物：嬴政。（4）都城：咸阳。（5）结果：公元前221年，秦国完成统一大业，建立秦朝，定都咸阳。.图片展示：观察教材《秦朝形势图》.教师讲述：秦灭六国后，又北进南下，对边疆地区进行开拓和经营，管辖范围大为拓展。.秦统一的历史意义：结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。目标导学二：确立中央集权制度.课堂活动：学生表演小品《朝会》，情景再现，感受秦朝确立中央集权制度的过程。（《朝会》剧本附教案文件夹内）.问题思考：秦朝中央集权制度创建的原因有哪些？提示：一是秦实现统一后，原来各自为政的政治形态不能适应新的社会发展；二是为加强对全国的统治。.学生自主学习：归纳秦始皇创立的大一统的中央集权制度。提示：皇权至高无上：“始皇帝”——“秦始皇”；中央设三公：丞相、太尉、御史大夫；在地方：推行郡县制。郡（守）县（令或长）君主专制中央集权御史大夫郡（守）县（令或长）君主专制中央集权御史大夫丞相太尉秦朝的政治建制示意图.教师讲述：在政治上所采取的措施起到的作用是，巩固了封建国家的统一，加强了对人民的统治。.问题探究：阅读教材和相关资料，试比较秦朝的郡县制与周朝分封制的不同？提示：项目周朝秦朝最高统治者的称呼王皇帝最高统治者的权力周天子在名义上是天下共主总揽全国一切军政大权统治地方的方式分封制建立郡县制目标导学三：巩固统一的措施.学生分组讨论：秦始皇巩固统一的措施有哪些？这些措施的实施有何意义？.教师补充：秦始皇巩固统一的措施可以从文化、经济、军事等方面来归纳。（1）文化上：以小篆作为统一文字。（展示教材第44页的统一文字图片）（2）经济上：①统一货币。（展示教材第44页的统一货币图片）②统一度量衡。（展示教材第45页的“铜量”和“铜权”图片）③车同轨、修驰道。（3）军事上：①开凿灵渠。②北击匈奴，修筑长城。三、课堂总结秦始皇统一中国前，国家处于分裂割据状态，战争频繁，严重阻碍了各地区经济文化的发展，同时给人民的生产、生活带来灾难。秦的统一，符合历史发展的趋势，也是各族人民的共同心声。秦朝是第一次也是真正意义上在中国历史上完成了统一，开创了一个新局面。秦始皇在政治、经济、文化、思想等领域，采取了一系列巩固统一的措施，对巩固封建国家的统一和经济、文化的发展，起到了重要作用。根有世制

公元前221年创立大公元前221年创立大一统的中央集权制度1ft同驰1度车修-、、统衡轨道I统"文字开凿灵渠、北击匈奴、修筑长城4数学反思秦统一中国是历来考试的一个重点和难点。本节课创设历史情境，激发学生的兴趣，引导学生分析归纳“秦始皇能够灭掉东方六国，实现统一的原因有哪些”“秦始皇加强中央集权的措施有哪些”“秦始皇巩固统一的措施有哪些”“这些措施的实施有何意义”等问题，设计了小组讨论的环节，培养学生初步综合、分析历史问题的能力和小组合作能力；利用地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。整节课体现了学生是学习的主体这一理念。第10课秦末农民大起义1数当今折【教学目标】知识与能力了解和掌握秦朝暴政的主要表现；了解陈胜、吴广起义过程以及楚汉之争的基本历史知识。通过对秦末农民起义爆发原因的探究，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力过程与方法指导学生通过对材料和相关史实的研究学习，获取有效的历史信息；教学中教师应充分利用本课丰富的历史故事和成语，如：“鸿门宴”“揭竿而起"''破釜沉舟”“四面楚歌”等，激发学生的学习兴趣情感态度与价值观使学生认识到，秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解“得民心者得天下”的道理，认识到人民才是历史的真正主宰；陈胜、吴广的首创精神，在我国历史上闪耀着永不磨灭的光辉，为后来的农民反抗残暴的统治树立了榜样【重点难点】教学重点：秦的暴政；陈胜、吴广起义2数等过程教学难点：陈胜、吴广起义2数等过程一、导入新课《大秦帝国》剧照上一节课我们学习了解了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家的建立，而这个国家的缔造者便是“千古一帝”一一秦始皇。为了巩固统治，秦始皇采取了一系列措施。请同学回答一下有哪些具体措施？（学生回忆上一课内容，回答问题。）过渡：秦始皇妄想自己的帝国千秋万代，但是帝国却仅仅存在了短短的15年，秦王朝为什么迅速走向灭亡了，是谁推翻了秦朝呢？今天我们来学习第10课《秦末农民大起义》。

二、新课讲授目标导学一：秦的暴政.材料展示：材料一：秦朝的赋税，主要有田租、口赋、杂赋三种。这些赋税加在一起，要占到农民收获物的三分之二。材料二：秦朝法律规定，男子17岁就需要到官府登记户籍，从此开始服徭役，直到60岁才能免除。据估计，当时全国人口有2000万，秦始皇北筑长城征调30万，南戍五岭又50余万，修建阿房宫、骊山陵又70余万，加上修驰道等其他徭役，每年征调服役的不下300万人。这说明了什么呢？提示：繁重的赋税、徭役、兵役等。.材料展示：秦简记载，五人共同行盗，即使只抢一钱，每个参与者都要断左足，平民偷东西不到一钱，罚劳役30天。当时在秦国市场上，有这样一种奇怪的现象：鞋子没人买，拐杖却是抢手货。这说明了什么呢？提示：秦朝法律严苛（连坐、族诛、肉刑、车裂、腰斩、活埋等）。.图片展示：多媒体链接相关图片图二泰修建长城图图三焚书坑儒图二泰修建长城图图三焚书坑儒目标导学二：陈胜、吴广起义.学生自主学习：阅读教材，完成下列问题。（1）找出陈胜、吴广起义的时间、地点、经过、政权、结果。（2）是谁的起义军在哪次战役中击败了秦军主力？（3）秦朝的残暴统治最终是被谁推翻的？提示：（1）公元前209年；大泽乡；经过略；张楚；失败。（2）项羽。（3）刘邦。.问题思考：如果陈胜、吴广在前往渔阳戍边的途中，没有遇雨，秦末农民起义还会爆发吗？为什么？提示：还会爆发。这个原因只是起义的一个导火索，秦的暴政是秦末农民起义爆发的根本原因，决定了农民起义迟早要爆发。.教师提问：陈胜、吴广领导的起义虽然失败了，但这一起义有什么历史意义？提示：陈胜、吴广起义是中国历史上第一次农民大起义。他们的革命首创精神，鼓舞了千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。.教师讲述：陈胜、吴广牺牲后，农民起义仍在继续发展。项羽、刘邦继续领导农民起义军反抗秦朝统治。项羽骁勇善战，在巨鹿之战中以少胜多，将秦军主力歼灭，刘邦抓住时机，率军直抵咸阳。.故事分享：请学生分享有关这一时期的历史故事或者成语。.问题思考：席卷六国的强大秦朝，为什么只存在了十几年就灭亡了？它给了我们什么深刻启示？提示：秦朝对人民实行暴政。任何政策的推行，都必须考虑人民的承受能力，不能损害人民的利益（得民心者得天下）。

目标导学三：楚汉之争1.教师提问：项羽、刘邦先后领导了秦末农民起义和楚汉之争。这两次战争的性质是否相同？为什么？提不：不相同。战争目的代表阶级战争性质秦末农民起义反抗秦的暴政农民阶级农民战争楚汉之争帝位之争封建地主阶级封建地主阶级内部争权夺利的斗争2.教师讲述：秦朝灭亡之后，项羽和刘邦为争夺帝位，进行了长达四年的战争，史称“楚汉之争”。最终刘邦赢得了楚汉战争的胜利。三、课堂总结本课学习了秦的暴政、秦末农民起义和楚汉之争。其中秦的暴政是秦末农民起义爆发的根本原因。正因为秦的统治残暴，人民才起来反抗推翻残暴统治。陈胜、吴广农民起义虽然失败了，但之后的项羽、刘邦领导的农民起义结束了秦的暴政。秦亡后，此时农民起义的性质转变了，战争由推翻暴政转变为争夺帝位，最终刘邦在楚汉之争中取胜。秦的暴政（根本原因）大泽乡遇雨误期（直接原因）秦的暴政（根本原因）大泽乡遇雨误期（直接原因）秦末农民大起义3极石核针4数学反思本课通过图片及提问的方式导入，激起学生对秦朝灭亡学习的欲望。对于秦末农民起义爆发原因,通过对材料的探究，得到结论，这样更能让学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力得到培养；引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生比较归纳的能力。设计了小组讨论的环节，培养学生初步综合、分析历史问题的能力和小组合作能力；利用地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。整节课体现了学生是学习的主体这一理念。第11课西汉建立和“文景之治”1款学今所【教学目标】知识与能力知道西汉建立的时间和建立者；掌握汉高祖及继任统治者实行休养生息政策对农业生产的好处；掌握“文景之治”；透过历史现象认识历史发展规律，思考内在的因果关系过程与方法研读与本课相关史料，获取有效历史信息，做到论从史出情感态度与价值观汉初统治者政治宽厚，生活恭俭，他们这种简朴作风一直为史家所称颂【重点难点】教学重点：汉高祖及继任者的休养生息政策；“文景之治”教学难点：理解休养生息政策为后来汉武帝的大一统奠定了基础一、导入新课亲尝汤药公元前202年，刘邦建立了西汉政权。刘邦的四儿子刘恒，即后来的汉文帝，是一个有名的大孝子。公元前180年即位，他以仁孝之名闻于天下，侍奉母亲从不懈怠。母亲患病卧床三年，他常常目不交睫，衣不解带；母亲所服用的汤药，他亲口尝过后才放心让母亲服用。刘恒在位期间，重德治，兴礼仪，注重农业发展，使西汉社会稳定，人丁兴旺，经济得到恢复和发展，他与汉景帝的统治时期被誉为“文景■<»,，口o今天让我们一起学习第11课《西汉建立和“文景之治”》。二、新课讲授目标导学一:西汉的建立.学生自主学习：阅读教材回答西汉建立的时间是何时？建立者是谁？都城在哪里？提示；公元前202年；汉高祖刘邦；长安。汉高祖.教师讲述：公元前195年，刘邦因讨伐英布叛乱，被流矢射中，其后病重不起，同年崩，庙号太祖，谥号高皇帝。毛泽东评价刘邦是“封建皇帝里边最厉害的一个”。.图片展示：“汉并天下”瓦当“汉并天下”瓦当，直径17厘米，是西汉瓦当，陶质。此瓦正面“汉并天下”4字凸起，篆书体。“汉并天下”有称橇之意。.材料研读：《汉书•食货志》记载，西汉建立初年“民失作业，而大饥慢……人相食，死者过半。自天子不能具醇驷（按：醇驷即四匹毛色相同的马所驾的车），而将相或乘牛车”。根据材料，说一说，当时的社会处于什么样的情况？提示：说明了西汉初期社会经济凋敝、人口减少、粮食奇缺。.历史再现：“与民休息”（1）主要角色：汉高祖、大臣甲、大臣乙⑵剧本：汉高祖：（坐牛车出场，愁眉苦脸状）今朕已得天下，然面临诸多困难，不知采取何种政策治理天下？大臣甲：大王莫愁。臣以为可对刁民使用强政，严刑酷法，严加管理，使天下太平。大臣乙：施暴政，天下更乱！秦朝灭亡就是最好的历史教训！只有休养生息，方能稳定局势，终使大业持久不败。

众臣争论不休 问学生：如果你是天子，应该采取何种措施治理天下？并说明理由。目标导学二：休养生息政策.学生自主学习：指导学生带着以下问题阅读教材：(1)休养生息的含义是什么？(2)西汉实行休养生息政策的原因是什么？(3)西汉的统治者采取了哪些具体措施？(4)实行休养生息政策有什么影响？.教师总结归纳：(1)含义：在社会大动荡或长期战争之后，统治者实行轻徭薄赋政策，以保养民力，增殖人口，达到恢复和发展经济、稳定统治的目的。(2)原因：①客观上：经过长期战争的破坏，西汉初期呈现一派残破的景象，人口减少，经济萧条，粮食奇缺。在这种情形下，恢复和发展生产成为当务之急。②主观上：汉朝初年的统治者，经历了秦末农民战争。汉初，一批有识之士研究秦朝二世而亡的经过，吸取了秦亡的教训。(3)具体措施：①卸甲归田：②劝民还乡：③释奴为民；④十五税一。(4)影响：西汉实行休养生息政策，有利于西汉农业的发展和恢复，有利于巩固西汉初期的统治，为西汉的强盛奠定了基础。目标导学三：“文景之治”.学生自主学习：指导学生带着以下问题阅读教材：“文景之治”出现的原因是什么？“文景之治”的内容是什么？“文景之治”的含义是什么？.教师总结归纳：(D出现原因：文帝、景帝时期，继续推行休养生息政策。(2)内容：①注重农业生产，提倡以农为本，关心农桑。②减轻赋税和徭役，把田赋降到三十税一。③重视“以德化民”，废除严刑峻法。④提倡勤俭治国，反对奢侈浮华。(3)含义：政治清明，经济发展，人民生活安定，国力增强，史称“文景之治”。三、课堂总结西汉初建，社会经济凋敝，政权不稳。高祖吸取教训，采取休养生息政策稳定政权。文帝、景帝继续推行此政策，为国家积累了大量的钱粮，为武帝大一统奠定了坚实的基础。3极军彼叶刘邦建汉建国初，经济困难高祖刘邦建汉建国初，经济困难高祖进一步减轻“文赋税和徭役景'文帝、景帝之治“4敖学反思在本课的教学中，通过阅读材料，理解材料大意，培养学生的逻辑思维，然后得出结论，了解“论从史出”的历史研究方法。注意调动学生的积极性，采用了问题探究的形式,让学生带着问题阅读教材，小组讨论得到问题的答案，在学生回答的基础上教师点评补充，帮助学生更好地理解。让学生认识“成由俭，败由奢”的道理；认识“文景之治”的重要性。

第12课汉武帝巩固大一统王朝1款当今折【教学目标】知识与能力了解“推恩令”“罢黜百家，独尊儒术”、盐铁专卖及北击匈奴等巩固大一统的措施过程与方法从引导学生阅读课后《西汉初期中央和封国力量对比》图表入手，结合相关历史记载，逐次分析汉武帝所采取的各项措施情感态度与价值观感知汉武帝为维护国家统一所作的努力，认识维护和巩固国家统一是中华民族长期永恒的任务【重点难点】教学重点：汉武帝的“大一统”2我考过程教学难点：对“罢黜百家，独尊儒术”的认识2我考过程一、导入新课金缕玉衣是汉代规格最高的丧葬殓服。这件金缕玉衣共用玉2498片，金线1100克。制作一件玉衣所需的费用相当于当时一百户中等人家的家产总和。需要上百个工匠花两年多的时间完成。耗费了大量的人力和物力。这件金缕玉衣是在汉代诸侯王刘胜的墓中发掘的。这说明诸侯王生活奢侈，经济实力强，他们享受着与天子同等的待遇，甚至凌驾于天子之上，这些诸侯王的存在，令谁最为担忧呢？今天我们来学习第12课《汉武帝巩固大一统王朝》。二、新课讲授目标导学一：“推恩令”的实施.展示图片：西汉初期中央和封国力量对比.教师讲述：图片说明在西汉初期诸侯王的势力依然很强大，这种尾大不掉的隐患，存在了半个多世纪，到文景之时，诸侯王的势力急剧膨胀，公元前154年发生了以吴王刘潺为首的七个诸侯国对抗中央的叛乱，这使得中央的统治受到了严重的挑战。面对这一问题，我们来看汉武帝是怎样做的！.教师提问：汉武帝实行“推恩令”的具体内容是什么？提示：下诏规定诸侯王除以嫡长子继承王位外，可将封地再次分封给其子弟作为侯国，由皇帝制定封号。

次初，诸侯王搠有很大的处地，it次初，诸侯王搠有很大的处地，it侯王死后，由媾长子堆承■工位.并承■坦所有对地。汉武帝时，规定诸侯王先后,必须把土地分封给所有子弟.令•1,国的领土分裂。封地）“推恩令”举措示意图.教师讲述：通过“推恩”这种相对缓和而“富有人情味”的方式，原来的王国被分割成许多小侯国，侯国不再属于王国管理，而归中央直接管辖的郡管理。不费一兵一卒达到了削弱王国的目的，而得到封地的诸侯子弟，对皇帝感恩戴德，从而培养了侯国的忠诚。.教师提问：除了“推恩令”的措施外，汉武帝还采取什么措施加强对地方政府的管理？提示：设刺史，进一步削弱诸侯国的势力。.教师讲述：汉武帝将全国分为13个州部，每州部设刺史一名。专门负责监察本州的主要官吏和豪强地主的不法行为。那么，“推恩令”和“设刺史”的实施有怎样的影响？提示：中央对地方的控制大大加强。目标导学二：“罢黜百家，独尊儒术”.历史再现：欣赏历史话剧一一“诸子百家”论治国（旁白：时间：汉武帝时期：地点：长安皇宫；人物：四位学生，一个扮演汉武帝，另外三个扮演诸子百家继承人）生A:众爱卿，朕今天让你们给寡人出出主意，究竟采用什么思想来治理国家，可永保江山呢？生B：启奏陛下，恕臣直言。没有规矩不成方圆，现在有人目无国法，说三道四，这样对国家不利。要加强刑法，看今后谁还敢诽谤皇上？生C:陛下万岁！俗话说：防民之口，甚于防川。商、秦灭亡就是前车之鉴。先王无为而治才有今天成就，既然先王治国思想那么好，就继续采用为妙。生D：万岁！皇帝是天子，奉上天命令统治人间，是至高无上的，谁敢说三道四就是对上天冒犯，会遭天谴。用''仁”"礼”教化百姓，百姓就会安分守己，天下太平。生A：董爱卿言之有理，马上给朕起草诏书告示天下…….教师提问：“罢黜百家，独尊儒术”是在什么背景下产生的？这是谁的建议？提示：诸子百家思想活跃，土人四处游说，依附诸侯王，威胁中央集权。董仲舒。.学生自主学习：汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”采取了哪些措施？提示：把儒家学说立为正统思想；在长安兴办太学，以儒家的《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》为教材，培养儒学人才。.图片展示：汉代讲学图汉武帝时建的太学礼堂.教师讲述：太学是中国古代的大学，汉武帝时开创，是中国当时最高学府。太学中的老师称为博士，学生称为博士弟子。太学中学习的主要课程都是一些儒家经典，学生考试合格，被任免为政府官吏。从此儒家思想成为我国正统思想，为历代王朝所推崇，影响深远。目标导学三：盐铁专卖1.展示材料：吴有豫章郡铜山，瘴则招致天下亡命者盗铸钱，煮海水为盐，以故无赋，国用富饶。

一一《史记•吴王潺列传》2.教师提问：通过上述材料，概括西汉经济发展出现了什么问题？提示：（1）私人铸币没有完全禁绝。（2）盐铁经营权掌握在地方豪强手中。3.教师讲述：面对这些问题，汉武帝又是怎么做的呢？提示；经济问题经济措施私人铸币现象存在把铸币权收归中央，统一铸造五铢钱盐铁经营权掌握在豪强手中把煮盐、冶铁等经营权收归国有，实行盐铁官营、专卖；统一调配物资，平抑物价目标导学四：北击匈奴.展示材料：卫青和霍去病是西汉的两员名将。卫青骑术高超，胆识过人。霍去病武艺高强，英勇善战。他们两人都为击败匈奴建立了赫赫功勋。.教师提问：为什么西汉在汉武帝时期才开始大举反击匈奴？提示：西汉建国之初，国力疲弱，经过“文景之治”后国力才强盛起来。.教师讲述：汉武帝从政治、思想、经济和军事等方面巩固了大一统的局面，使西汉王朝开始进入鼎盛时期。三、课堂总结汉武帝是一位雄才大略的皇帝，他在位50多年，西汉的中央集权得到加强，社会经济、文化得到发展，边强稳定，多民族、大一统的国家得到进一步巩固和发展。3极左核计4教学反思汉武帝“大一统”的政策、措施及其历史作用是历来考试的重点和难点。本节课创设历史情境，激发学生的兴趣。通过教师提出问题，学生回答问题等方式，一步一步引导学生去思考问题。利用实物图片等直观教具，培养学生的观察、想象能力。整节课体现了学生是学习的主体这一理念。第13课东汉的兴衰1数学今折【教学目标】知识与能力了解东汉兴亡的基本脉络，引导学生思考“光武中兴”局面形成的原因，培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力过程与方法通过史料、历史年表研读，学习识读历史年表的基本技能情感态度认识光武帝调整统治政策对社会经济的恢复和发展起了促进作用

与价值观【重点难点】教学重点：光武中兴的背景和措施2数学过程汉光武帝陵图教学难点：东汉外戚宦官交替专政的原因和影响2数学过程汉光武帝陵图一、导入新课汉光武帝陵，是东汉开国皇帝世祖刘秀的陵园。住于河南省洛阳市孟津县白鹤镇铁谢村西南，始建于公元50年，由神道、陵园和祠院组成。刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。东汉初期，社会出现了比较安定的局面，原因有哪些？东汉又是如何走向衰亡的呢？今天就让我们一起学习第13课《东汉的兴亡》。二、新课讲授目标导学一：光武中兴.材料展示：农商失业，食货俱废，民涕泣于市道。一—《汉书•王莽传》.教师讲述：西汉后期，朝政越来越腐败。公元9年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。王莽的施政加剧了社会动荡，激起了各地农民起义。王莽政权被农民起义推翻后，西汉宗室刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。.材料展示：及王莽篡位，续以更始、赤眉之乱，至光武中兴，百姓虚耗，十有二存。——范晔《后汉书•郡国一》.问题探究：光武帝对于面临的困境，他采取什么样的政策巩固他的政权？（把光武帝巩固统治的措施与西汉的“休养生息”政策作一比较，找出共同点）提示：时间事件措施西汉初期高祖措施社会经济凋敝吸取前朝灭亡的教训.让士兵还乡务农.将那些因战乱、饥荒而成为奴婢的人，释放为平民.减轻农民的赋税，相应地减免徭役及兵役东汉初期光武措施社会经济凋敝吸取前朝灭亡的教训.多次下令释放奴婢.减轻农民的负担，减轻刑法.合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏.允许北方少数民族内迁从背景方面看，统治者都吸取了前朝灭亡的教训，为缓和阶级矛盾，维持统治，也是为扭转经济凋敝、社会动荡的局面而采取了积极对策；从措施方面看，都是通过减轻农民负担，来恢复、发展生产。.教师讲述：光武帝的这些措施总体上有利于社会进步，有利于经济的恢复和发展，因而出现了光武中兴的局面。.问题探究：你从光武中兴得到了什么启示？启示：统治者体察民情、爱惜民力才能使社会出现盛世局面。目标导学二：外戚宦官交替专权

.问题思考：什么是外戚？什么是宦官？提示：外或是皇帝的母族、妻族，也就是太后和皇后的家族；宦官是指在宫中服侍皇帝和皇室家族的阉人。.图表展不：皇帝和帝赐帝安帝顺帝冲帝质帝桓帝灵帝少帝献帝即位年龄1011311281512149寿命（岁）272313039363414543.问题思考：算一算，这些东汉皇帝即位的平均年龄是多少？他们的平均寿命是多少?提不：9.5岁。24岁4.图片展示：外戚宦官交替专权皇帝早逝外戚专权君权旁落幼主即位

一母后临朝皇帝早逝外戚专权君权旁落外戚宦官交替专权宦官得宠宦官得宠诛杀外戚

把持朝政"~夺回君权皇帝长大依靠宦官.问题探究：外戚宦官交替专权恶性循环对东汉王朝统治造成了什么影响？提示：外或宦官交替专权恶性循环使得政治统治腐朽不堪，正直的官员受到排挤陷害，社会混乱,人民遭殃。动摇了东汉的统治，使东汉王朝走向衰亡。.教师过渡：广大人民再也不能忍受这种黑暗统治了，反抗的情绪在民间蔓延。目标导学三：黄巾起义.学生自主学习：阅读教材，思考黄巾起义的原因、爆发时间、领导人、创立的组织分别是什么？提示：（1）原因：政治腐败、租税严重、灾荒连年；（2）爆发的时间：184年；（3）领导人：张南；（4）创立的组织：太平道。.教师提问：黄巾起义的结果如何呢？有什么影响？提示：东汉统治者调集军队进行镇压，同时调和统治阶级内部的矛盾，一致对付农民起义，黄巾军受到重创、损失惨重，起义首领张角因病去世，历时9个月的黄巾起义最后被镇压下去。黄巾起义的影响：黄巾起义主力虽然失败了，但其余部坚持斗争了20多年。这次农民起义，沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振。三、课堂总结通过学习，同学们了解到东汉兴盛的主要原因是刘秀采取了一系列开明的统治政策，以“柔术”治天下，注重文治；衰败的主要原因和表现是外戚与宦官交替专权。东汉的兴亡3板有核计184年，张角领导黄巾起义，结果东汉的兴亡3板有核计184年，张角领导黄巾起义，结果失败，沉重打击了东汉的统治黄巾起义4数学反思本节课采用图片导入的方法，激发了学生的兴趣，通过小组讨论形式，让学生在讨论中思考问题,培养小组成员之间的合作能力。本节课中，师生互动，课堂气氛活跃，通过教师的引导，归纳两汉盛世局面出现的共同原因以及对社会发展的作用。利用地图和图片资料等直观教具，培养学生的观察、想象能力。整节课体现了学生是学习的主体这一理念。第14课沟通中外文明的“丝绸之路”2数学过程葡萄1数学今布2数学过程葡萄【教学目标】知识与能力通过本课的学习，使学生了解张骞两次出使西域、中央政府对西域实行管辖、丝绸之路、班超出使西域等基本史实，思考和认识历史现象之间的内在联系过程与方法识读《张骞拜别汉武帝出使西域图》《张骞出使西域路线图》《丝绸之路线路图》《汉代海上丝绸之路》，获取有效信息情感态度与价值观学习张赛为报效祖国不畏险阻，勇于开拓的进取精神【重点难点】教学重点：张骞通西域；“丝绸之路”教学难点：正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位一、导入新课葡萄原产亚洲西部，世界各地均有栽培，世界各地的葡萄约95%集中分布在北半球。那么，这种水果是什么时候传入中国的呢？学习第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》，你就会得到答案了。二、新课讲授目标导学一：张骞通西域.教师讲述：西域指的是今甘肃玉门关和阳关以西，今天新疆地区和更远的地方。西汉初，西域小国林立，人口最多的有几十万，最少的不到200人。许多国家都受到匈奴的控制和奴役。.教师补充：经过文景之治以及汉武帝的大一统，西汉国力强盛起来，汉匈的力量对比发生了很大变化，武力反击匈奴侵扰的时机已经成熟。.材料展示：汉武帝颁布《招贤令》：“我大汉王朝，历经几代先皇的休养生息，现民殷国富，兵强马壮。吾皇雄才大略，志在四方。为保境安民，彻底根除匈奴之患，拟联合大月氏，夹击匈奴。现招募有胆有识、果敢忠义之人，代表大汉王朝出使大月氏。事成之后，赏良田美宅、黄金百两。如有勇者，速来报名，钦此！”.教师过渡：渴望为国建功立业的张骞，毅然应募。.图片展示：观察教材图片《张骞出使西域路线图》6.学生自主学习：阅读教材，把张骞两次出使西域做一个比较。提示：示目的时间结果第一次汉武帝反击匈奴为联合大月氏夹击匈奴公元前138年了解了西域第二次汉了解西域，控制了河西走廊加强汉与西域的联系公元前119年沟通西域7.教师提问：想象张骞在出使西域过程中会遇到哪些挫折？我们应学习他的什么精神？提示：挫折：自然环境恶劣：被匈奴俘虏：食物匮乏等。精神：不怕困难，百折不挠，为国家利益,不顾个人安危等。目标导学二：丝绸之路.教师提问：(1)名字的由来：“丝绸之路”是指起始于古代中国，连接亚洲、非洲和欧洲的古代商业贸易路线。分为陆上丝绸之路和海上丝绸之路。“陆上丝绸之路”：是连接中国腹地与欧洲诸地的陆上商业贸易通道，汉武帝派张骞出使西域形成其基本干道。它以西汉时期长安为起点(东汉时为洛阳)，经河西走廊和新疆地区，到达中亚、西亚，甚至更远的欧洲。“海上丝绸之路”：是古代中国与外国交通贸易和文化交往的海上通道，海上丝绸之路形成于秦汉时期，发展于三国至隋朝时期，繁荣于唐宋时期，转变于明清时期，是已知的最为古老的海上航线。.路线：(1)陆上丝绸之路(口诀：长河新，安息大)①长安f②河西走廊f③今新疆地区一④安息(中亚、西亚)一⑤大秦(欧洲)(2)海上丝绸之路①山东沿岸一②穿过黄海一③到达朝鲜、日本和①东南沿海港口出发一②经中南半岛南下一③绕过马来半岛f④穿过马六甲海峡一⑤孟加拉湾沿岸f⑥抵达印度半岛南端和锡兰.丝绸之路的地位和作用：丝绸之路不仅是中外经济的交流通道，还是中外科学技术和思想文化交往的重要通道。丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到了极大的促进作用。目标导学三：对西域的管理.学生自主学习：阅读教材，归纳西域都护设立的时间、职能、内容。(1)时间：公元前60年。(2)职能：总管西域事务。(3)意义：标志着西域正式归属中央政权，其管辖范围包括今新疆及巴尔喀什湖以东、以南的广大地区。.学生自主学习：阅读教材，归纳班超出使西域的时间、原因、结果。(1)时间：东汉明帝时(公元73年)。(2)原因：为了恢复中原和西域的交往。(3)结果：西域各国重新与汉朝建立联系。.思维拓展：谈谈你对今天建设“一带一路”的感想。提示：实行“一带一路”，有利于促进区域经济合作，加强同周边国家的经济贸易往来：有利于区域融合，促进相关国家的经济发展，提高对外开放水平；有利于带动我国西部地区的发展，缩小东西部的差距；有利于推动西部大开发战略，提高人民生活水平。这充分展示了中国主动参与国际事务的积极姿态和负责任大国的形象，表明中国将在力所能及的范围内承担起应负的责任与义务，为世界和平、繁荣与稳定做出更大贡献。

三、课堂总结本节课的内容可以用“三个一”来概括：一位人物：张骞通西域，为中西交通畅通和经济文化交流做出重大贡献。一个事件：公元前60年西汉政府设置西域都护，今新疆及巴尔喀什湖以东、以南的广大地区开始隶属中央政府管辖，成为我国不可分割的一部分。一座桥梁：丝绸之路架起了东西方文明的友谊之桥。3板书核计3板书核计4激母&思通过设计问题让学生思考、小组合作、教师点评补充，从而培养学生的思维能力和合作交流能力。通过张骞和班超的事迹，学习他们报效祖国、不屈不挠、勇于冒险和开拓的精神，强化学生的爱国思想和开拓进取的意识。采用了教师分析和示意图来帮助学生加强对丝绸之路的记忆。第15课两汉的科技和文化1款当今折【教学目标】知识与能力了解造纸术的发明、张仲景和华佗对中医学的贡献、《史记》、道教和佛教等基本史实，思考这些历史现象反映的时代特征，以及对当时和当代社会的影响过程与方法识读《居延汉简》《马王堆汉墓帛书》《造纸工艺流程图》，讲解这些图片反映的历史现象，提高解读和获取信息的能力以及描述和阐释事物的能力情感态度与价值观学习张仲景、司马迁等人为了理想，面对挫折坚忍不拔、努力拼搏的精神【重点难点】教学重点：造纸术的发明、张仲景和华佗、历史巨著《史记》2数等过程东方朔上奏汉武帝教学难点：道教和佛教2数等过程东方朔上奏汉武帝一、导入新课东方朔是西汉时期著名的文学家。汉武帝即位，征四方土人。东方朔上书自荐，诏拜为郎。后任常侍郎、太中大夫等职。他学富五车，才高八斗。据说有一次，他向汉武帝上一个奏本，这个奏本就用了三千片竹简，需要两个人才能抬动。汉武帝看得那真是累啊！这个故事说明了什么问题呢？这一问题又该如何解决呢？二、新课讲授目标导学一：造纸术的发明.材料展示：材料：自古书契多编以竹简，其用绿帛者谓之纸。嫌贵而简重，并不便于人。一一范晔《后汉书》.教师提问：阅读教材并结合材料说说纸发明以前的书写材料有什么特点。提示：竹木简太笨重，携带不方便；帛的价格昂贵，不能大量使用。.教师过渡：西汉时期我国已经懂得了造纸的基本方法。东汉时期，宦官蔡伦改进了造纸术。.材料展示：“蔡伦，字敬仲，桂阳人也……伦乃造意，用树肤、麻头及敝布、鱼网以为纸。元兴元年奏上之，帝善其能，自是莫不从用焉，故天下威称‘蔡侯纸'。”—范晔《后汉书》.问题思考：(1)从记载中，蔡伦用什么原料造纸？提不：树皮、麻头、破布、旧渔网。(2)蔡伦制造的纸被称为什么？提示：蔡侯纸。(3)这种纸有什么优点？提示：原料易找，价格便宜，易于推广。.图片展示：汉代造纸工艺流程图.教师讲述：《汉代造纸工艺流程图》形象地再现了两汉时期的造纸术，将麻头、破布等原材料经水浸、切碎、洗涤、蒸煮、漂洗、舂捣、加水配成悬浮的浆液，捞取纸浆，干燥后即成为纸张。.图片展不：蔡伦.教师补充：蔡伦，东汉和帝时任掌管制造宫廷使用器物的尚方令，负责建造宝剑和其他器械。他于105年采用新技术制造出了质地细软、价格低廉耐用的纸。汉和帝封他为“龙亭侯”，人们称他造的纸为“蔡侯纸”。.造纸术的传播：造纸术由我国传遍世界，有利于人类文化的传播，这是中华民族对世界文明的巨大贡献。目标导学二：张仲景和华佗.图片展示：张仲景和《伤寒杂病论》.教师讲述：张仲景是东汉末年我国一位伟大的临床医学家。他写出了一部创造性的医学巨著《伤寒杂病论》。张仲景是中医临床理论体系的开创者，为中医药学的发展作出巨大贡献。.图片展示：华佗・■一.教师强调：名医华佗发明“麻沸散”，创造出“五禽戏”。目标导学三：历史巨著《史记》.图片展不：司马迁aMl.学生自主学习：阅读教材，了解司马迁的著书过程，理解《史记》的重要贡献和文学地位分别是什么？提示：《史记》是中国古代第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝时约3000年的史事：《史记》文笔优美，所记人物形象生动，在文学史上也有崇高的地位。.教师提问：从司马迁的著书过程可以看出他有哪些优秀的品质？提示：勤奋好学、爱憎分明、秉笔直书、意志坚强。目标导学四：道教和佛教.图片展示：《青城山》.学生自主学习：(1)阅读教材，思考道教起源于哪里？什么时候在民间兴起？创始人是谁？道教兴起的背景是什么？提示：道教起源于我国。时间是东汉末年。创始人是张角、张陵。道教的兴起与当时的时代背景有关。东汉末年，国家分裂，政局动荡，人民苦难，渴望解脱，张角、张陵分别创立了太平道和五斗米道，尊奉黄帝和老子，吸收神仙方术，宣传平均思想，对贫苦民众有很大吸引力，受到民众的信奉。青城山是中国道教最早的发源地之一。(2)阅读教材，思考佛教起源于哪里？什么时候传入我国？佛教为什么会在我国古代得以传播和发展？提示：古印度。西汉末年。佛教的主张具有麻痹人民反抗意志的作用，符合封建统治者的政治需要。所以，得到统治者的扶植和支持，得到了传播和发展。(3)佛教的传播有什么影响呢？提示：张骞通西域以后，佛教通过丝绸之路传入中国。东汉明帝派人求佛法，并建立白马寺。佛教的传入，丰富了中国文化，在社会、思想、文学以及建筑、雕刻、绘画等方面产生了深远影响。三、课堂总结中华民族是勤劳勇敢，具有聪明才智的民族。古代科学家那种锲而不舍地追求真理、善于创新的精神，永远是我们的骄傲！因此，作为一位当代中学生，应该努力学习科学文化知识，为国家的富强、民族的复兴做出自己最大的贡献！3极左核计两汉的科技和文化两汉的科技和文化4数冷反思在本课教学中，造纸术的改进对社会发展的贡献是教学的重点，通过阅读教材、观察图片、讨论探究、教师讲述等形式，突破了本课重点。为了突破难点，通过自主学习的方法，分析两汉时期科技与文化领域取得新成就的原因，认识两汉四百年的政治统一、文化积累对社会经济发展的重大影响。整节课能够激发学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。第16课三国鼎立【教学目标】1数号令布知识与能力了解官渡之战、赤壁之战的基本史实，思考两场战役曹操一胜一败的原因，初步了解三国鼎立局面形成的原因过程与方法了解战争过程，提升复述重大历史事件的能力：分析曹操一胜一败的原因，提高对比、分析的能力；识读《三国鼎立形势图》，学习获取有效信息的方法情感态度与价值观阅读《三国演义》的片段，认识文学作品和真实历史之间的区别。了解历史人物的相关史实，认识到历史事件的发生都有其客观条件，评价历史人物的标准在于他是否推动了社会的进步【重点难点】教学重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的史实。

教学难点：如何看待三国鼎立这一局面；如何全面评价曹操、诸葛亮、孙权等历史人物。2数学过程图一京剧舞台上的曹操-%导入新课图一京剧舞台上的曹操图二史书上的曹操图一是戏剧舞台上的白脸曹操，被刻画成一个阴险狡诈、凶暴多疑的奸臣。图二是史书上的曹操，是一个多谋善断、有眼光、有帝王之才的人物。同一个历史人物，人们对他的看法为什么有如此大的差异？你心目中的曹操是怎样的一个人呢？让我们一起学习第16课《三国鼎立》.二、新课讲授目标导学一：官渡之战.多媒体展示：东汉末年军阀割据示意图.教师讲述：东汉末年，群雄并起，陷入分裂割据局面。大一统的局面被打破了，而由于战乱，各割据势力趁机扩充实力，相互攻战，使人民饱受战乱之苦，社会生产力也遭到严重破坏。.创设情境：假设同学们是东汉末年的老百姓，面对这种艰难的生活状况，你们的愿望会是什么呢？.教师讲述：东汉当时的老百姓最渴望的是早日结束战乱，实现统一，重新过上安定的生活。而当时北方主要有两股强大的军事势力，就是袁绍和曹操。他们都有完成统一的实力，那么究竟谁能统一北方？.多媒体展示：官渡之战示意图.学生自主学习：阅读教材，复述官渡之战的过程。.问题思考：官渡之战是中国历史上有名的以少胜多的战役，曹操能够在官渡之战中取胜的原因有哪些？.教师归纳：曹操：①政治上：挟天子以令诸侯。将汉献帝接到许昌，借皇帝的名义号令天下。②经济上：开荒屯田。组织军队和流亡的民众从事农业生产。③军事上：军事才能出众。典韦、许褚等皆是东汉末年的猛将。④重用人才。官渡之战中的刘晔、荀攸、荀戒(yid皆是有名的谋士。袁绍：袁绍内部不和，又骄傲轻敌，刚愎自用，不能采纳部属的正确建议，迟疑不决，一再丧失良机。.教师归纳：官渡之战后，曹操统一了黄河中下游地区，奠定了统一北方的基础。.教师过渡：官渡之战后，曹操继续与袁绍的残余势力作战，到公元207年终于统一了北方，而当他凯旋回朝时，途经渤海，写下一首《龟虽寿》，其中有四句：“老骥伏杨，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”此时的曹操已经53岁了，他的“壮心”究竟是什么？目标导学二：赤壁之战.多媒体展示：赤壁之战形势图.学生自主学习：阅读教材，复述赤壁之战的过程。.问题思考：赤壁之战的时间、交战双方、结果、特点分别是什么？赤壁之战中曹操为什么失败？.教师补充：(1)公元208年，曹操和孙刘联军在赤壁交战，结果孙刘联军以少胜多，打败曹操。(2)赤壁之战中曹操失败的原因：①曹军来自北方，士兵疲惫，水土不服，且不习水战。②曹操骄傲自满。③孙刘联军战术正确。④当时统一的条件尚未成熟。(根本原因).材料展示：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！遥想公理当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，槁橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。” 苏轼《念奴娇•赤壁怀古》.教师提问：这首词与我国古代历史上的哪一著名战役有关？这一战役有何历史作用？提示：赤壁之战。赤壁之战对当时整个局势有关键性的影响，为三国鼎立局面的形成奠定了基础。目标导学三：三国鼎立.多媒体展示：三国鼎立形势图.表格展示：学生阅读教材，归纳三国鼎立局面的形成情况。提示：建立时间建立者都城种端220年曹丕洛阳蜀221年刘备成都222年孙权建业.教师提问：三个政权为了战胜对方，分别采取了哪些措施恢复和发展生产？提示：魏：重视农业生产，大力兴修水利。蜀：发展经济，改善民族关系。吴：造船业发达，发展了海外贸易：230年孙权派卫温到达夷洲，加强了台湾与大陆的联系。这是大陆与台湾联系的最早记录，说明台湾自古以来就是中国不可分割的一部分。.拓展延伸(1)评价历史人物的方法。首先，一分为二，从其功、过两方面去评价。要看他一生的主要作为是否推动了社会的进步和历史的发展。功过界定：是否有利于促进国家统一、维护民族团结；是否有利于社会经济的恢复与发展；是否有利于文化的繁荣发展。其次，论从史出。例子：评价曹操。(2)学生讨论回答后，教师补充：曹操能谋善断，“挟天子以令诸侯”，他戎马一生，兼并群雄，统一北方，发展生产，功劳不可低估。他用自己富有创造性的诗作开创文学上的新风气。曹操是中国历史上杰出的政治家、军事家和诗人。三、课堂总结教材介绍了两次重要的战役：官渡之战和赤壁之战。这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。因果明确，脉络清晰，易于被学生接受和理解。3极左世计4教尊反思曹操是一个家喻户晓的历史人物，本节课在导入部分时采用其戏剧中的形象和史书中的形象进行对比，创设历史情境，激发学生的兴趣。本课涉及的时间较多，如何让学生掌握这些史实的时间，是一个需要考虑的问题。如在讲述三国鼎立的知识点，通过画表格的形式进行归纳。如何看待三国鼎立这一局

面，如何全面评价曹操、诸葛亮、孙权等历史人物是本课内容的难点，采用了小组讨论的形式，教师先对人物评价的方法进行指导，然后再指导学生对曹操进行评价。培养学生初步运用历史唯物主义史观评价历史人物的能力。本课教学中贯穿了以学生为主体的理念。第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁1款当今新【教学目标】了解西晋的建立和统一及八王之乱，使学生能正确评价著名历史人物，提知识与能力 高全面看问题的能力；知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁 的史实；知道东晋十六国对峙的史实了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分过程与方法 布图》，获取有效历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过对“西 晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合归纳史实的能力分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加与价值观深了解，共同书写着中华民族的历史【重点难点】教学重点：八王之乱：少数民族的内迁2裁学过程晋惠帝司马衷教学难点：理解少数民族内迁的原因2裁学过程晋惠帝司马衷一、导入新课有一年闹灾荒，老百姓没饭吃，到处都有饿死的人。有人把情况报告给晋惠帝司马衷，但司马衷却对报告的人说："没有饭吃，他们为什么不吃肉粥呢？”报告的人听了，哭笑不彳导，灾民们连饭都吃不上，哪里来的肉粥呢？由此可见司马衷是如何的愚蠢糊涂，也由此可以从一个侧面了解西晋为何在如此短的时间内灭亡。今天我们一起学习第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》。二、新课讲授目标导学一：西晋的建立.教师讲述：三国后期，魏国实力增强，吴、蜀两国日益衰落。263年，魏灭蜀。(2)魏中期，司马懿逐渐控制了魏国的军政大权，司马懿死后，他的两个儿子相继专权，魏国皇帝形同傀儡。.学生自主学习：阅读教材，复述西晋建立和西晋灭吴统一全国的经过。.教师补充：266年，司马炎自立为帝，改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。司马炎就是晋武帝。280年，西晋灭吴，统一了全国。.腐朽的统治：(1)在治国方略上，制定了一系列优待大地主、大贵族的政策，皇室及许多大臣处处维护自己家族的权势。(2)统治阶级在生活上以豪华奢侈为荣，追求享乐。目标导学二：八王之乱.多媒体展示：八王之乱示意图.问题思考：阅读教材，分析八王之乱的背景。提示：西晋年间，为了巩固司马家族的统治，采取了大封同姓诸王的政策，后来又让封王移封就镇，导致宗室诸王势力强大。手握重兵的八个封王为了争夺中央政权，先后起兵，相互混战，史称“八王之乱”。.合作探究：西晋的统一为什么如此短暂？提示：（1）晋武帝大封皇族，使封王掌握大量实权，造成了封王专权、中央统治不力的严重政治后果，这是导致社会腐败、战乱发生的祸根，也是西晋衰落以至灭亡的原因之一。（2）皇族和豪贵昏庸贪婪，奢侈腐化，社会上层腐败，不顾民间疾苦，是其灭亡的重要原因。（3）“八王之乱”使得西晋社会动荡、经济衰退，民不聊生，人口大量南迁，这也是西晋衰落以至灭亡的重要原因。长期奴役和剥削少数民族的民族政策，使得少数民族不断起兵反抗，这是西晋灭亡的直接原因。目标导学三：北方游牧民族的内迁.多媒体展示：西晋内迁少数民族分布图.教师提问：阅读教材，简述北方民族内迁的基本史实：时间、主要的民族、内迁的方向和大体过程。提示：（1）时间：东汉、魏、晋时期。（2）内迂主要民族：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌。（3）内迂方向和大体过程：原来生活在西北的氐族和羌族，由西向东迁入陕西关中；分布在蒙古草原上的匈奴族和羯族，由北向南迁到山西一带；而鲜卑族有一部分迁到辽宁，有一部分迁到陕西及河套地区。.合作探究：北方人口南迁的原因和影响分别是什么？提示：（1）原因：一方面，西晋统治者不关心人民疾苦，对发展社会经济不够重视，人祸天灾下，中原人民无法生存，于是开始向南迁徙。另一方面，为争权夺利而发动的战争持续十几年，严重破坏社会生产。与此同时，西北各族人民为了反抗西晋汉族统治者的民族奴役和剥削政策，不断起兵反抗，战争连绵不断。（2）影响：虽然西晋末年的人口大迁徙是社会动乱的结果，但客观上却将中原地区的先进文化、技术带入迁入地区，并使这些先进的科技、文化得到迅速传播，从而有利于迁入地区的经济开发和社会进步，也促进了各民族的交融，对后世经济、政治、文化的发展产生了深远的影响。.学生自主学习：阅读教材，归纳十六国时期统一黄河流域的少数民族政权的建立和统一时间、人物及主要措施。提示：（1）时间：4世纪后期。（2）人物：前秦皇帝苻坚。（3）前秦统治：任用汉人王猛为丞相，锐意改革；整顿吏治，厉行法治，加强集权；招抚流民，减赋禁奢；兴办学校，提倡儒学。.思维拓展：据西晋的一些史料记载，内迁的少数民族主动认同中原地区的历史和文化，如鲜卑族说自己是黄帝的后裔，匈奴的铁弗部自称是大禹的后代。议一议，这些少数民族认为自己与汉族同祖同宗说明了什么？提示：（1）为了证明自己统治地位的正统性与合法性，便于加强对中原地区进行有效统治。（2）中原文化的先进性、兼容性特点。说明中华民族各民族之间相互交融、相互影响。三、课堂总结通过对本课的学习，我们了解了西晋的治国方略，分析了八王之乱爆发的原因，知道了北方十六国和西晋时期少数民族内迁的原因及分布情况。在学习过程中，大家也学会了与其他同学合作探究。3板有较什

4数学反思本课教学中采用了读图分析法和小组合作的方式，让学生通过读西晋内迁少数民族分布图，学会从图中获取有效的历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响：通过小组合作，对“西晋为什么是一个短命的王朝”的分析，培养学生归纳史实的能力。能够做到重点突出，难点突破，学生能够较好地掌握知识。2数学过程江南美景第18课东晋南朝时期江南地区的开发2数学过程江南美景1款当今折【教学目标】知识与能力了解东晋、南朝政权更替的历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发展产生的影响。知道江南地区开发的原因及表现。过程与方法利用魏晋南北朝地图了解朝代更替历史，提高读图、识图能力情感态度与价值观南北人民共同开发江南，认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用：和平安定是经济发展的重要前提，认识维护和平的重要作用【重点难点】教学重点：江南地区的开发。教学难点：江南地区的开发。一、导入新课江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？一一（唐）白居易战火纷飞百余载，朝阳初起忆江南。上述图片中的江南好美，上述文字都在怀念''江南”，尤其是唐朝诗人白居易的诗歌，生动描绘了江南春意盎然的大好景象，末句”能不忆江南”充分流露出作者对江南的怀念之情，对江南赞美之情溢于言表，你知道“江南”是指哪里吗？白居易词中描述的“江南”是在什么时候开发的？今天让我们一起学习第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》，去了解江南地区的开发。二、新课讲授目标导学一：东晋的兴亡.问题思考：316年，内迁的匈奴人灭掉西晋，南迁的北方人怀念家乡，希望晋朝能够恢复中原。他们的愿望是否能实现？为什么？.教师讲述：司马睿于317年重建晋王朝，以建康为都城，史称东晋。.多媒体展示：东晋十六国形势图.问题思考：东晋时期，出现“王与马，共天下”的政治局面，你能说说这是怎么回事吗？这种现象说明什么问题？提示：在东晋初年，王导主政在内，王敦领兵在外，权倾朝野，故有“王与马，共天下”的说法。.教师提问：西晋末年，祖逖要求司马睿出兵北伐，司马睿是否支持祖逖的提议？得不到东晋统治者的大力支持，祖逖北伐的结果是什么？.教师总结：东晋初期，多次进行北伐，曾收复了黄河以南的部分地区。由于东晋朝廷对北伐将领心存疑虑，多方牵制，使北伐缺少后援，最终未能恢复中原。东晋成功抵御了来自北方的军事威胁，统治局面相对稳定，社会经济有所发展，江南出现了“荆扬晏安，户口殷实”的景象。东晋末年，政权落入武将手中，420年，东晋灭亡。目标导学二：南朝的政治.教师讲述：东晋灭亡后，420-589年，中国南方政权更迭频繁，相继出现宋、齐、梁、陈四个王朝。.问题思考：(1)南朝时疆域最大、江南民殷国富、社会比较安定的是哪个政权？(2)为什么“在南北实力对比中，南朝处于明显劣势”？提示：(1)宋。(2)南朝时，镇守地方的贵族和将领势力很大。梁武帝萧衍从地方起兵夺取帝位后，放纵皇室成员和官僚大地主盘剥平民百姓，政治日益败坏。后来，发生了大规模的叛乱，建康失守，江东最富庶的地区遭到烧杀抢掠，导致千里绝烟，人迹罕见。从此，在南北实力对比中，南朝处于明显劣势。目标导学三：江南地区的开发.史料分析：材料一：江南地域辽阔而人烟稀少，稻米和鱼是主要食物，放火烧荒，种水田；不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。一一《史记》(西汉)材料二：江南是全国最繁荣昌盛的地方。民户越来越多，超过了以往任何时期。江南土地肥沃，百姓勤奋，丰收的年头，一年的收获能满足几个郡人口的需要，生产的丝绵布帛能供天下人穿用。 《宋书》(南朝)材料三：《晋书•食货志》记载东晋后期南方的情形是：“天下无事，时和年丰，百姓乐业，谷帛殷阜，几乎家给人足矣。”.合作探究：(1)上述三则材料是对哪个地区的描述？(2)汉朝与南朝时的江南经济为什么会发生这样的变化？(3)根据材料二和所学知识概括出江南地区开发的表现。(4)根据上述材料和所学知识指出江南地区经济迅速发展的原因。.教师补充：(1)江南。(2)因为汉朝时的江南尚未开发，南朝时的江南已经过三国、西晋、东晋的长期开发。(3)大量的荒地被开垦为良田：修建了许多水利工程；农业技术进步；开始使用绿肥，牛耕和粪肥得到推广：小麦的种植推广到江南地区。(4)江南地区自然条件优越,利于农业发展;北方人口南迁,带来了大量劳动力和先进的生产技术(最主要原因)：江南地区战争相对较少，社会秩序比较安定；南北劳动人民的辛勤劳作；南方统治者推行了有利于农业发展的措施。.教师讲述：江南地区得到开发，对我国经济产生了深远影响，并为经济重心南移奠定了基础。.图片补充:南朝青交莲花尊三、课堂总结通过本节课的学习，我们掌握了东晋的建立和灭亡，知道南朝包括宋、齐、梁、陈四个政权，这四个政权的都城都在建康。在两晋南朝时期，江南地区得到开发，对我国经济产生了深远影响，并为经济重心南移奠定了基础。3板行核计3板行核计晋朝期南区开东南时江地的出4徼学反思本节课通过文字和图片创设历史情境，导入新课，激发学生的兴趣。江南地区的开发是七年级历史上册的一个重要知识点，江南地区的开发既是本课的重点也是难点，为突破这一重点和难点，采用了史料分析的方法，设计了合作探究的环节，培养学生初步综合、分析历史问题的能力和小组合作的能力。第19课北魏政治和北方民族大交融【教学目标】1数当今新知识与能力了解沈水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融等基本史实，思考

认识历史发展的必然性过程与方法制作表格、分析图片、问题探究情感态度与价值观民族团结和国家统一是历史发展潮流【重点难点】教学重点：北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融教学难点：北方地区的民族交融一、导入新课2激学过程泄水古战场遗址沈水之战发生在淮南市寿县境内东源河上。又作肥水，源出肥西、寿县之间的将军岭。同源而异归：向西北流者，经200里，出寿县而入淮河：向东南流者，注入巢湖。三国时，魏将张辽曾败孙权于;肥水。东晋时，谢玄亦败苻坚于;肥水。是有名的古战场。特别是东晋的沈水之战，是我国历史上著名的以少胜多的战例。2激学过程泄水古战场遗址今天让我们一起学习第19课《北魏政治和北方民族大交融》。二、新课讲授目标导学一：戏水之战.多媒体展示：东晋前秦形势图.教师讲述：强大后的前秦，疆域辽阔。东濒大海，南抵汉水，西至龟兹，北达沙漠，与南方的东晋形成对峙的局面。.学生自主学习：阅读教材，复述泥水之战的经过.影响：观水之战以后，前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混战的状态。目标导学二：北魏孝文帝改革.教师提问：北魏是何时建立的？又是何时统一北方的？提示：北魏的建立：4世纪后期；北魏统一北方：439年。.问题思考：北魏孝文帝改革的背景和原因。提示：背景：4世纪后期，游牧在阴山地区的鲜卑族拓跋部迅速崛起，建立北魏。439年，北魏统一北方，结束了十六国以来分裂割据的局面。原因：内迁的各族在生产、生活和