初中化学-酸碱中和反应教学设计学情分析教材分析课后反思

第七单元第四节酸碱中和反应教学内容：1.中和反应定义及实质2.中和反应应用教学目标：1.识与能力:掌握中和反应及其实质。2.与方法:通过活动与探究逐步认识酸和碱之间，能够发生中和反应。⑴通过边实验边探讨，使学生学会分工协作、整合筛选出有用的信息进行交流。对实验中有可能出现的不同现象，学会分析原因。3.情感与态度:⑴让学生通过动手实验,培养学生实事求是的科学精神。⑵使学生在参与和合作中感受自己的成功，激发学习化学的兴趣。让学生认识通过观察、实验、归纳、类比等方法可以获得化学知识，体验到化学活动充满探索性和创造性，培养学生勇于创新和实践的科学精神。教学重点与难点教学重点： 1.中和反应及其实质2.科学探究的思维方法教学难点：中和反应的实质四、教学准备：5％稀盐酸5％氢氧化钠溶液pH试纸蒸馏水试管3支改造后的针筒注射器小烧杯玻璃棒五、课时安排：1课时六、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图导课创设问题情境同学们有这样的经历吗?蚊虫叮咬时，为了减轻痒痛，你都采取了哪些方法？教师解释；在蚊子的口器中分泌出一种有机酸--蚁酸，在家庭中可用浓肥皂涂抹可迅速止痒。为什么？酸和碱会发生什么反应呢？我们这节课来探究这个问题学生争先抢答：肥皂水、花露水肥皂显碱性，蚁酸和肥皂发生中和反应用学生的亲身经历创造学习氛围，激发学生学习兴趣激发学生探究的欲望引发思考其他的酸碱会发生化学反应吗，如氢氧化钠和盐酸学生思考引发学生探究酸碱是否能反应的思考教学环节教师活动学生活动设计意图实验探究提出问题：稀盐酸与氢氧化钠反应有什么现象？指导学生实验1.取一支试管，向其中加入适量氢氧化钠溶液。2.用滴管向试管中滴加盐酸溶液。3.观察现象并让学生回答提出问题：在上面的探究活动中，NaOH溶液和稀盐酸混合无明显现象，它们之间是否发生了化学反应呢？你有什么方法设计实验来验证它们的反应？老师归纳总结我们可以用pH试纸帮助我们指示酸碱是否发生了化学反应，但是我们又如何pH的变化是由于溶液的稀释造成的呢？总结不同的实验方案，并分析优缺点。指导学生利用提供的实验仪器，分小组完成实验。实验结论那么其他的酸和碱能发生反应吗？回答猜测观察教师的实验现象，讨论交流，分析原因小组讨论：设计实验步骤和实验方法实验探究：学生讨论实验的方案，并将方案记录在学案上。学生分享出自己的实验方案学生做实验并得出结论回答阅读课本在书上做出标记交流讨论打破平时在教师指导下实验现象总明显的惯例，使学生形成悬念为下面的科学探究做好准备。学生通过实验获取新的知识，增强了求知欲和探究欲。教师及时给予适当的提示和指导，导引学生的思维的方向让学生通过对比实验，学会思考，学会反思让学生学会看书、总结和反思，给学生创设自主学习的空间。教学环节教师活动学生活动设计意图总结规律其他的酸碱是否会反应，为什么？学生回答写出盐酸与氢氧化钙的反应，及硫酸与氢氧化钠的反应。使学生认清酸的特点是含有H+,碱的特点是含有OH-，两者一定能够作用，生成水。故反应总是能发生。知识归纳提出问题：稀盐酸与氢氧化钠为什么会反应，而且在反应中溶液中的各离子会怎样变化？多媒体展示总结：离子反应的过程归纳：能解离出金属离子和酸根离子的化合物叫盐提问：根据你的理解它们什么反应？[投影]

完整的定义点拨：对于无明显现象的中和反应,通常要借助指示剂来帮助判断反应的发生化学与社会提出2个实际生活问题学生讨论解决方案联系生活与社会教学环节教师活动学生活动设计意图动手实验指导学生利用手里的实验仪器完成实验测量某处污水的Ph二、检测某处土壤是否适合种植茶花学生分组实验培养学生利用化学知识解决生活实际问题的成就感。开心抢答利用分组抢答得分的游戏，使学生完成巩固练习题学生争先恐后的进行抢答寓教于乐，巩固学生的学习知识，降低学习过程中的枯燥氛围。小结引导学生回顾本节知识学生回答巩固已学知识，夯实基础《7.4酸碱中和反应》学情分析由于中和反应的实质比较抽象难懂，学生学习能力参差不齐，必然会有一部分学生接受起来比较困难，这就需要教师把知识点分析透彻，在学生交流时对学困生多加关注，调动学习的积极性，以达到掌握知识点的目的，课后对出错较多的学生再次抓好落实。教师不仅是教材的使用者,更应该是教材的组织者和开发者。目前学生已经了解常见的酸和碱，知道酸碱指示剂的作用。已具备了一些学习化学的方法，学生渴望通过自主探究来认识物质，对化学探究表现出极大的兴趣。根据学生的这些特点，我将本节课中“学生实验”作了大胆改进，我将“如何证明酸碱能够发生化学反应”的实验方案进行了充分的探究和讨论，我觉得这样的改进，能够让学生形成多次矛盾冲突，激发新一轮思维碰撞；让学生通过自己动手探究，既体验了成功的喜悦，同时又增强了学习的信心.《7.4酸碱中和反应》效果分析这节课，突出体现了新课标所提出的一个新的理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。从实验方案的设计，实验过程，实验结论的得出，都由学生完成。化学方程式的书写也交给学生，这样做，给了学生很大的自主探究的空间，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极参与学习，整堂课同学们兴趣高涨，始终处于积极的思维活动中，组内相互合作，同学们从团结合作中学会了知识，学会了交流，提高了能力。教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习活动的组织者和引导者合作者，充分体现了“重过程和方法”的教育新理念。由于科学探究具有不可预测性，因此要求老师具有较高的课堂驾驭能力。另外，在探究过程中，学生的思维非常活跃，提出的方案多种多样，可能会发生突发事件。老师在教学活动中,鼓励学生用自己的语言进行描述和交流,整节教学充满着探究的热情,从一双双渴求知识的眼睛里我们看到了化学教育的价值.探索化学是一个能力的形成与提升的过程,教师在例题、习题的选择上颇具匠心,采取快乐抢答的形式,使学生收获了成功的喜悦，也学会了与他人合作交流。7.4

酸和碱的反应

教材分析（一）教材的地位及其作用

本课题从实验入手来介绍中和反应。中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带，既建立了酸和碱之间的联系，又为盐与复分解反应奠定了基础。同时还为高中学习中和滴定做准备，尤其重要的是中和反应在日常生活和工农业生产中有着广泛应用。因此，在课程标准中，中和反应体现在两个一级主题里，既是《生活中常见的化合物》酸和碱的主要性质，又是《物质的化学变化》中复分解反应的典型反应，学习本节内容能使学生能充分了解化学与生产生活的联系。为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。教材安排的活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识。

中和反应在实际生活中有广泛的应用，是本章的重点和关键，起着承前启后的作用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是综合起来专门编成一个课题来说明。

本节课安排在常见的酸和碱之后，学生们在有了酸、碱性质的基础之上再来学习本节课就更容易接受和掌握。同时为下一节盐的学习打下一定的基础。这种安排有助于学生对新旧知识的重新构建。

（二）教学目的

知识与技能：

1、通过实验探究初步领会中和反应的概念。

2、了解中和反应在实际生活中的应用。

3、了解溶液酸碱度的改变方法

过程与方法：

1、通过学生自主的实验探究，初步学会判断化学反应是否发生的某些方法。

2、通过合作探究、讨论交流，培养学生发现问题，解决问题以及动手实践的能力和团结协作的能力。

情感态度与价值观：

1、进一步增强学习化学的兴趣。

2、培养学生实事求是的科学精神。

3、通过中和反应在生活中的应用，体会化学与社会的密切关系，提高自身科学素养。

（三）教学的重难点

1、教学重点：中和反应的定义、实质及其应用。

2、教学难点：中和反应的探究过程和反应实质的理解。§7-4中和反应及其应用【学习目标】掌握中和反应的实质和应用【学习重点】中和反应【知识梳理】1、实验证明，盐酸和氢氧化钠能反应：_________________（化学方程式，下同）盐酸和氢氧化钾：________________；盐酸和氢氧化钡：______________________；硫酸和氢氧化钠：______________；硫酸和氢氧化钡：_____________；像上述反应，________与 作用生成和的反应，叫做中和反应。中和反应的实质是 和 结合生成。思考：可用什么物质证明NaOH与HCl反应了？________________________2、向盛有氢氧化钠溶液的试管内滴加稀盐酸。当滴入的盐酸量较少时，氢氧化钠有剩余，溶液显_______性；当滴入的盐酸与氢氧化钠溶液恰好完全反应时，溶液显______性；当滴入的盐酸过量时，盐酸有剩余，溶液显______性。3、中和反应的应用：①人的胃酸（HCl）分泌过多会感到不适，可服碱性药物进行中和，如服用含Al（OH）3药物，反应的化学方程式为；②通常人们会向酸性土壤中撒 来把土壤的pH控制在最适宜庄稼生长的范围内；③若污水中的酸超标（主要含H2SO4），人们可以加入熟石灰（Ca（OH）2）来进行中和处理，其反应的化学方程式为： ；④在科学实验里，如果溶液的酸性或碱性太强，就可以用适当的碱或酸调节溶液的pH。【典型例题】例1、向盐酸溶液中逐滴加入氢氧化钠溶液，所得溶液的PH与加入氢氧化钠溶液的质量关系曲线图合理的是（）PH70质量PH70质量PH70质量PH70质量PH70质量ABCD例2、下列反应属于中和反应的是（）MnO2A、CaCO3＋2HCl=CaCl2＋H2O＋CO2↑B、2HCl＋Ca(OH)2=CaCl2＋2H2OMnO2C、2H2O2==2H2O＋O2↑ D、Ca(OH)2＋CO2=CaCO3↓＋H2O【智能训练】1、向滴有酚酞的氢氧化钠的溶液中，逐滴滴入稀盐酸至过量，下面叙述中正确的是（）A.溶液由红色变为无色，PH逐渐增大B.溶液由无色变为红色，PH逐渐减小C.溶液由红色变为无色，PH逐渐减小D.溶液不变色，PH逐渐增大2、小玲在晚会上表演如下魔术：用毛笔蘸取一种无色液体A在一张白纸上写出“化学”两字，然后再喷上一种无色液体B，白纸上的字马上变为红色;再喷上一种无色液体C时，红字消失了，则无色液体A、B、C可能是（）A. 酚酞试液 硫酸氢氧化钠B. 氢氧化钠水酚酞试液C. 石蕊试液氢氧化钠稀盐酸D. 氢氧化钠酚酞试液稀盐酸3、强酸性土壤不适合植物生长，可用来中和土壤酸性的是（）A.食盐 B.氢氧化钠 C.熟石灰 D.盐酸点燃4、下列反应属于复分解反应的是（）点燃A.Fe＋2HCl=FeCl2＋H2↑ B.2H2+O2==2H2OC.Ca(OH)2+2HCl=CaCl2+2H2OD.Ca(OH)2＋CO2=CaCO3↓＋H2O5、小静同学在进行酸碱中和反应的实验中，向烧杯中的氢氧化钠加入稀盐酸，一会儿发现忘记滴加指示剂了，为了确定盐酸与氢氧化钠恰好完全反应，小静从烧杯中取少量反应后的溶液于一支试管中，并向试管中滴加几滴无色酚酞试液，振荡观察酚酞试液不变色。于是她得出了“两种物质已经恰好完全反应”的结论。（1）你认为她的结论是否正确，理由是：（2）写出中和反应的方程式：6、（2014•聊城）将5%的NaOH溶液逐滴加入到10g稀盐酸中，边加边搅拌，随着NaOH溶液的加入，溶液pH的变化如图所示．请回答：（1）a点溶液中大量存在的离子有；（2）当恰好完全反应时，消耗NaOH溶液的质量为；（3）计算稀盐酸中溶质的质量分数．《酸和碱的中和反应》教学反思这节课，突出体现了新课标所提出的一个新的理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。从实验方案的设计，实验过程，实验结论的得出，都由学生完成。化学方程式的书写也交给学生，这样做，给了学生很大的自主探究的空间，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极参与学习。教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习活动的组织者和引导者合作者，充分体现了“重过程和方法”的教育新理念。但因为学生学习能力较弱，没有达到预期的教学效果。一、这节课成功的地方1、本节课的一个突出特点是体现了学生的自主学习、合作探究的教学理念。利用实验探究的方式得出中和反应的概念，让学生在实践过程中获得新的知识，增强了学生的求知欲。2、注重探究方法的指导，让学生学会通过提出问题、作出假设、实验等探究环节，通过分析实验现象，解决提出的问题。3、分小组进行实验探究，增强学生团结协作的能力。4、培养相互合作能力、动手操作能力、观察能力。5、采用了学与练结合的学习方式，强化学生对知识的理解和应用。6、精选题目，设计时由浅入深，由易到难，符合学生的认知规律。7、设计了对比实验，让学生知道实验探究过程中酚酞试剂在实验中的作用。8、结合实际教学，例举生活实例，拉近化学与生活的联系。9、注重知识的形成过程，在教学的过程中，主要让学生自己读题、审题、注重培养学生独立答题的习惯，每道题都由学生说出答案，并且要学生说出这样做的理由。通过学生间的相互交流，加深学生对知识形成过程的理解，从而转化成学生自己的东西。二、教学中存在的问题：1、教学时学生不够活跃，显得过于拘谨，调动全体学生参与课堂教学的积极性的效果欠佳。2、在探究环节，由于学生知识能力结构层次不同，较弱的学生没有让实验探究达到预期效果，拉长了探究的时间。3、中和反应的应用中，由于时间