小学语文-2.家教学设计学情分析教材分析课后反思

《家》教学设计【教学目标】：

1、认识天、白等13个生字，能用图画、加一加、减一减的方法识记云、土、子、天四个字，并能抓住关键笔画在田字格中规范书写。2、借助拼音，读准轻声词。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、会用“什么是什么的家”的句式说一句话，通过背诵诗歌、模仿编诗歌，练习表达。4、借助图片，增强体验，激发为祖国骄傲、自豪的情感。

【教学重点】：：

1、认识天、白等13个生字，能用图画、加一加、减一减的方法识记云、土、子、天四个字，并能抓住关键笔画在田字格中规范书写。2、借助拼音，读准轻声词。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。【教学难点】：：会用“什么是什么的家”的句式说一句话，通过背诵诗歌、模仿编诗歌，练习表达。

【教学过程】：由“家”的图画导入课题同学们，中国的汉字非常有趣，很多汉字都是由图画演变而来的。出示图片，瞧，老师这儿就有一幅有趣的图，这是什么？（房子）这个部分就表示房子，这又是什么？（小猪）这个部分就表示小猪，古时候的人，觉得有房子住，能养上一头猪，这样的生活就很幸福，这就是一个幸福的“家”。“家”指学生读，齐读。今天，我们一起来学习一首小诗《家》齐读课题。【设计意图：由“家”字图画演变让学生了解“家”在的原始意义，并激发学生识字的兴趣，导入课题。】初读课文，认读词语、整体感知1、教师范读，学生看好每个字，听准每个音。2、学生借助拼音指读课文，把每个字读准确，句子读通顺。3、出示本课词语，同桌互读、小老师领读、齐读。出示词语卡片，开火车领读。蓝天白云树林鱼儿小河泥土种子我们祖国重点指导：儿、子、们的轻声读音的读法，读的时候又轻又短。【设计意图：由于低年级孩子自主识字能力较弱，所以本环节中我们采取集中识字，教师出示生词，利用多种方式帮助学生识字，同桌互读、领读、指读、齐读、开火车读等，加强学生对生字词的印象。】4、同学们，刚才老师读的诗中出现了四个小伙伴，他们是？（板贴：白云、小鸟、鱼儿、种子）齐读、贴板贴。5、这四个小伙伴找不到自己的家了，它们的家就藏在课文中，你能帮它们找到家吗？学生用自己喜欢的方式再读读课文，帮这四个小伙伴找到他们的家。6、根据学生的回答贴板贴（蓝天、树林、小河、泥土）。【设计意图：通过给白云、小鸟、鱼儿、种子找家，整体感知课文内容。】三、学习课文，随文识字过渡：现在我们就一起去它们的家看看好吗？（一）蓝天是白云的家1、谁来读读这一句？指生读“蓝天是白云的家”。2、出示白云图片，同学们看，这朵白云就像在天空中奔跑的骏马一样，你都见过像什么的白云？学生说生活中见到过的白云。和老师一起去白云的家看看，配乐出示十六张白云图片，学生欣赏。3、指导学生朗读：你觉得白云的家怎么样？谁能用你的朗读，读出蓝天的美吗？（注意停顿，边读边想象）白云在广阔的蓝天里飘呀飘，多么自由自在，多么快乐啊！我们一起来夸夸白云的家。（齐读）【设计意图：通过出示蓝天白云的美丽图片，帮助学生感受到蓝天的美丽自由，引导学生通过边读边想象的方法，有感情地朗读课文。】4、学习“云”的书写（1）（出示云的图片）你见过这样的云吗？引导学生通过云的图画记住“云”字，同时回忆学过的字“公”，和“云”相联系，帮助记住“云”的下部分。（2）云字怎么写呢？请大家仔细看，课件演示“云”的笔顺。（3）和老师一起书空，关注长横的写在横中线，折向上倾斜。（4）学生在习字卡上描一个，写一个。（5）投影仪展示两个学生的书写，学生进行评价。然后，学生自评修改自己写的云字。【设计意图：通过云的图片，引导学生通过事物的图画识字，调动学生识字的兴趣，教给学生识字方法。通过学生对其他学生写字的评价、学生对自己写字的评价，引导学会学生观察关键笔画在田字格中的位置，正确规范书写。】树林是小鸟的家1、小鸟的家又在哪呢？指读“树林是小鸟的家”。2、树林还是谁的家呢？出示图片，学生看图以“什么是什么的家”句式练习说话。3、树林里真热闹，真是一个幸福快乐的家。齐读。（三）小河是鱼儿的家1、鱼儿的家也很热闹，看，小河里小鱼儿围在妈妈身边开心地玩耍呢，（出示课件）谁想像鱼儿一样欢快地读读这一句？学生读句子。2、鱼儿在小河里游得真开心，我们一起来读读这句。（四）泥土是种子的家1、鱼儿在小河里真开心，瞧，小种子也找到了自己幸福的家。指读2、小种子们我们一起来夸夸我们的家吧，齐读。3、学习“土”的书写（1）、（出课件“土”字）学生观察生字，说说有什么好办法记住它。总结加一加、减一减的识字方法。（2）、云和土相比较，记住短横在横中线。（3）老师范写，学生书空。学生描一个写一个。（五）借助图片，激发为祖国骄傲、自豪的情感。1、我们帮助白云、小鸟、鱼儿、种子找到了自己的家，那我们的家在哪里呢？祖国（贴祖国图片）出示中国地图，了解祖国的名字。2、下面我们就跟随学生的照片去我们的祖国游览一番，出示学生游玩照片。学生欣赏照片，介绍自己游玩的地方。3、我们的祖国美不美？喜不喜欢我们的祖国？把你的喜爱之情用你的朗读表现出来，读“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”。是啊，我们的祖国是一个美丽的大花园，我们是祖国花园里的花朵，祖国就是我们的家。（边说边画板书）【设计意图：《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学《家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中整体理解、深化课文内容，在读中感受语言文字的美。并借助学生自己游玩的图片，增强体验，激发为祖国骄傲、自豪的情感。】四、背诵朗诵诗歌、拓展延伸做小诗人1、这首诗写得多美呀，赶紧把首小诗背下来吧！看看自己能不能根据大屏幕的提示朗诵诗歌呢？先自己试试。（课件出示填空）2、配乐练习背诵。展示背诵、男女生比赛诵读。3、这首诗歌真美，同学们想不想当小诗人？（出示图片和句子），你能用“什么是什么的家”的句式来说一说吗？4、指生说。同学们真了不起，你们也成小诗人了！学生齐读自己写的诗歌。【设计意图：儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这首诗歌的主要句式是“什么是什么的家”，通过句式的拓展练习，培养学生运用语言文字的能力。】五、看图识字，学写“子”“天”字老师这里还有一个非常有趣的汉字故事。（课件出示）大家看这是一个小婴儿，古时候的人根据这个包裹在小被子中的婴儿的样子创造了一个字，把它刻在龟甲兽骨上，是这样的，这个字被铸刻在青铜器上，是这个样子。到了秦朝，它变成了这个样子的。它就是我们这节课的生字“子”。学生观察图画和“子”字的相似点，通过图画记住“子”字。那怎么写好这个字呢？看和老师一起书空。学生描一个写一个。根据图片就可以记住汉字，是不是很有意思，你能根据这几幅图猜出它们是哪个字吗？（出示图画和汉字）学生猜图画和对应的汉字。指导天的书写。和云、土比较异同，指导天的两横差不多长，长横写在横中线。总结识字方法总结本课用到的识字方法：利用事物的图画识字、熟字加一加、减一减的识字方法。【设计意图】：结合图画，了解汉字“子”的演变，和画一样的文字让学生充满了兴趣，使他们想要去探寻这其中的秘密，使识字变得有趣起来。】

七、推荐书目《我的第一本汉字书》《甲骨文游戏卡片》2家蓝天白云树林小鸟云土子天小河鱼儿泥土种子祖国《家》学情分析一年级上学期学生认知水平处于启蒙阶段，刚学写字，尚未形成完整的知识结构体系。学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。学生刚学习写字不久，识字本身是枯燥的。如果学生一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了他们的思维发展。因此，为了充分调动起学生识字的兴趣，本课重点引导结合图画，观察汉字的特点，了解汉字的演变。和画一样的文字顿时就让学生充满了兴趣使他们想要去探寻这其中的秘密，识字也就变得有趣了。在引导学生理解课文内容时，也不是索然无味地解释，而是讲课文与学生的生活实际相联系，如让通过欣赏自己游玩组个各地的照片，引起学生的情感体验，激发学生对祖国的热情之情。同时，运用多种形式的读让学生在脑海中浮现与词语相关的清晰具体的形象，在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。《家》效果分析对测评练习结构和内容的分析本次测评练习分为四大题，紧扣教学目标和课程标准设置。第一大题主要是考查学生课堂写字目标达成效果，第二大题考查学生课堂识字目标达成效果，第三大题考查学生能否正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文，第四大题考查学生课堂说话学习效果。这四大题由基础到句子的拓展，难度逐步提升。学生答题情况分析1、全班40个学生全部能够正确书写“云”“土”“子”“天”这四个生字，其中38名同学书写规范，36名同学书写美观。可见，学生对写字掌握地比较好，基础知识掌握地扎实。教师平时就能通过多种形式够扎扎实实地落实写字这一重点教学目标。2、读一读，连线题，全班同学都做对。学生对需要认识的字，能够当堂达标，课堂效率比较高。3、用“——是——的家”这个句式说两句话。学生都能按要求写出句子，学生能够把课堂上学到的句式运用到生活中，这和课堂上大量的说话练习分不开。可见，课堂上有针对性的说话练习是很要必要的，关键是要多说，同学说、全班说，充分的说是写的基础。4、背诵课文部分，全班同学都能把课文正确、流利地背诵下来，36名同学能够非常有感情地背诵课文。可见课堂对背诵课文这一教学目标落实得很扎实。三、出现的问题通过测评练习反映出来的问题是，学生词语的积累比较少，在用“——是——的家”这个句式说话中，部分同学写的句子没有美感，词语比较匮乏。本课教学效果分析1、学生对本课要求认识的天、白等13个生字，掌握地较好，在课堂中能用图画、加一加、减一减的方法识记云、土、子、天四个字，并能抓住关键笔画在田字格中正确、规范书写。这一教学目标完成地较好。在个别学生总结识字方法上，要引导学生有条理地说出来更好。2、课后学生能够正确、流利地背诵课文，90%的学生能够有感情地背诵课文，教学目标完成地较好。3、学生能够会用“什么是什么的家”的句式说一完整的话。在词语的选择上、诗歌韵律美的培养上还需要进一步引导。五、今后改进方向《全日制义务教育语文课程标准》中指出识字写字是第一段教学的重点，因此，今后的教学依然以识字写字为重点。同时，在课文学习中也要注重词语的积累，重视指导学生课外多读书，增加识字量和词语的积累。《家》教材分析义务教育课程标准苏教版实验教科书第一册中的《家》是一首儿童诗。家是暖暖的，幸福的。本文用儿童感受最直接、最具体、最丰富的“家”作比喻，从大自然中采颉儿童熟悉的相关形象，分别把“蓝天”、“树林”、“小河”、“泥土”比作“白云”、“小鸟”、“小鱼”、“种子”的家，从而让学生体会到为什么说“祖国就是我们的家”。这首儿歌语句简炼流畅，直接抒发了爱家爱国的强烈情感。是培养学生美好情感，训练学生朗读能力的好教材。因此，教学本课时，我结合诗歌短小精悍这一特点，让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。运用多种形式的读让学生在脑海中浮现与词语相关的清晰具体的形象，从而进一步悟出“家”的内涵，在诵读中激发对祖国的热爱之情。另外，《家》这首儿童诗中“——是——的家”句式反复出现，可以举一反三，迁移运用。因此，在学习课文时，出示图片，引导学生以“——是——的家”句式进行拓展填空，使学生理解丰富语言，培养了学生运用语言文字的能力。本课的生字多为象形字，而且横较多。因此，本节课我将识字写字作设为教学的重点，采取出示图画引导观察汉字特点、和学过的生字进行比较等各种有效的途径，有意识地激发学生的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字写字能力。为了充分调动起学生识字的兴趣，本课重点引导学生结合图画，观察汉字的特点，了解汉字的演变。和画一样的文字顿时就让学生充满了兴趣使他们想要去探寻这其中的秘密，识字也就变得有趣了。《家》观课记录识字写字观课量表观察人：识字个数写字个数识字写字教学时间学生写字时间13419分钟5分钟课堂提问目标达成度观课量表观察人：课堂环节课堂提问目标指向学生参与度目标达成度课题导入出出示房子小猪图片，提问：“同学们看，这是什么？”了解“家”字的造字方法，导入课题。AA学习词语“zi”这个音节有什么特点？认识轻声及其读法。BA整体感知你能帮四个小伙伴找到家吗？整体感知课文内容。AA学习“白云是蓝天的家”生活中你都见过什么样的白云？联系生活实际认识白云，为根据白云图片识字做铺垫。AA怎么根据白云图片记住“云”这个字？学习用实物图片识字的方法。AA学习“树林是小鸟的家”树林还是谁的家呢？练习说话。A（）B（）C()A（）B（）C()学习“泥土是种子的家”泥土为什么是种子的家呢？A（）B（）C()A（）B（）C()“土”这个字里藏着哪两个我们学过的生字？学习用认识的字加一加的方法识字。A（）B（）C()A（）B（）C()学习用“（）是（）的家”的句式练习说话观察图片，看看谁还是谁的家？用“（）是（）的家”的句式练习说话。AA学习课文第二句我们的家在哪里？过渡到课文的第二句。AA祖国的名字是什么？了解祖国。AA)感受祖国的美丽伟大你觉得我们的祖国美不美，我们的祖国这么美，你骄不骄傲，自不自豪？感受祖国的美丽伟大，读好第二句。AA学习“子”的书写出示“子”字演变图，观察“土”和图画的联系。了解“子”的造字方法，认识“子”字及其写法。BA学习“天”书写出示图片连线。通过图片认识“天”字。BA出示“云”“土”“天”观察横画异同。学习“天”的书写。BA总结这节课我们用到了哪些识字方法？总结识字方法。BA备注：学生参与度A:全班B：大部分C：少数目标达成度A:很好B:一般C：没有达成小学语文观课反思与评价表执教教师：观察人：通过听课和观察量表的分析，可以看出老师在教学本课时非常注重识字写字和学习习惯的培养，在朗读指导方面也很到位。通过识字写字观课量表可以看出，郑老师本课认识了13个生字，学写了4个生字，识字写字时间达到19分钟，近课时的一半时间，可见郑老师非常重视识字写字方面的教序。郑老师在识字写字教学方面方法多样，学生识字写字兴趣很高。比如，在上课伊始，郑老师以生动的语言告诉学生中国的汉字是非常有意思的，然后出示房子和小猪的图片，合在一起就是“家”，让学生通过有趣的图画了解“家”的原始意义，学生识字的兴趣大增。在教学“云”这个生字时，通过云的图画，让学生观察“云”字和图画的联系，让学生通过图画来记住“云”字，有了形象的图画的帮助，学生很容易就记住了“云”这个生字。特别是在教学“子”这个生字时，通过一个有趣的汉字故事，让学生了解“子”的汉字演变过程，探字析源，不仅让学生深刻地记住“子”这个字的样子，还受到中国汉字文化的熏陶，非常好。在教学“天”字时又出示“弓”“关”“天”字的图片，让学生玩猜字游戏，把根据图画识字的方法再一次深化巩固，学生在游戏中识字积极性很高。郑老师在教学本课时很重视学生朗读的指导和训练。学习课文前，郑老师声情并茂的示范朗读课文，给学生留下了深刻的印象，学生受到感染，激发了学生读课文的兴趣和积极性。在学习课文的过程中，郑老师引导学生自己用小手指着读一读，并提出借助把字音读准确，把句子读通顺的具体要求，锻炼了学生自读能力。后面又通过同桌读、男女生赛、上台展示朗读读等多种形式的读，扎扎实实训练学生的朗读能力，从而在读中悟出“家”的内涵，在诵读中激发对祖国的热爱之情，避免了繁琐的课文分析。课堂上没有老师过多的分析语言，而是学生琅琅的读书声，符合新课标理念。另外，《家》这首儿童诗中“——是——的家”句式反复出现，可以举一反三，迁移运用。郑老师能够在学习完课文后，引导学生以“——是——的家”句式进行拓展说话，锻炼了学生的语言表达能力。总之，这节课散发着浓浓的语言味，郑老师能够抓住低年级教学的重点扎扎实实地进行教学，值得我们学习。《家》测评练习正确、规范、美观地抄写下列生字。云土天子读一读，连线。蓝天lántiān我们zhǒngzi树林xiǎohé祖国nítǔ小河shùlín种子zǔguó鱼儿yúer泥土wǒmen三、用“——是——的家”这个句式说两句话，不会写的字用拼音代替。（）是（）的家。（）是（）的家。四、正确、流利地背诵《家》这首诗歌，尽量做到感情充沛。《家》课后反思义务教育课程标准苏教版实验教科书第一册中的《家》是一首儿童诗，语句简炼流畅，直接抒发了爱家爱国的强烈情感。在教学本文时，我以识字写字写字为教学重点，以读贯穿始终，调动学生多种感官，培养学生识字写字能力、发展学生语言。一、结合字理识字、激发学生识字兴趣在本课的教学重点是识字写字，并教给学生识字写字的方法。为了使学生在愉快轻松的氛围中主动识字，我采取出示图画引导观察汉字特点、和学过的生字进行比较等各种有效的途径，有意识地激发学生的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字写字能力。为了充分调动起学生识字的兴趣，本课重点引导学生结合图画，观察汉字的特点，了解汉字的演变。和画一样的文字顿时就让学生充满了兴趣使他们想要去探寻这其中的秘密，识字也就变得有趣了。例如，在上课伊始，出示“家”的图画，让学生通过图画了解家的原始意义，学生兴趣很大。在教学“云”这个字时，先出示大量的白云图片，让学生充分了解云的各种形态样子，然后出示“云”字的图画，引导学生观察“云”字和图画的联系