初中地理-降水教学设计学情分析教材分析课后反思

《降水》教学设计教学过程：【导入新课】：1、请同学们观看新闻，阳信发生多年未遇的强冰雹灾害，鸭梨受灾严重。据初步统计，全县农作物受灾面积2281公顷，鸭梨绝收面积2237公顷，造成直接经济损失3.05亿元。2、教师播放图片，并讲解：不仅如此，2016年上半年，我们见证了全球很多重大灾害，画面震撼，使人触目惊心。雪崩袭击了法国阿尔卑斯山滑雪胜地；强风暴吹袭美国\o"南部"南部，引发\o"是什么意思"龙卷风、强风、\o"是什么意思"大雨等多种恶劣天气；\o"山东"山东省\o"济南"济南市兴济河原来一米多深河水已经全部干涸，河底龟裂如同蜘蛛网……这些现象都是由于异常的气候变化所造成的。降水对人类的生产生活产生了重要影响，适宜的降水有利于人类的生产和生活，过度的降水或过少的降水会对人类活动带来不利影响。今天我们就来学习有关降水的知识。板书：第二节降水同学们明确本课时的学习目标。【感知新课】：通过自主学习，让同学们完成书本上的基本知识点教师出示课件上的习题。由学生们完成后举手或教师指名回答以上问题。并及时进行评价。板书：降水的概念、形成条件、测量、降水类型1、教师针对学生的回答，及时评价、订正，并着重强调降水的两个基本条件：空气中含有足够的水汽和凝结核；空气温度下降到水汽能够凝结出来的程度。同时，最好能补充说明的两点：小水滴还需要互相碰撞、合并，使体积增大到一定程度后才能降落到地面；空气做上升运动时，空气温度才能下降（为后面学习三种主要降水类型奠定基础）。2、降水的类型

做动态的课件出示：对流雨、地形雨、锋面雨的形成示意图。

指导学生分小组讨论、探究，对照教材上提供的三种降水的概念，分析三种类型降水发生的条件，把握住关键所在：空气上升原因的不同

。对流雨：受热“膨胀上升”

──多发生在太阳辐射强烈的地区。（举例：赤道地区多见）

；地形雨：遇山“爬升”

──多出现在山地迎风坡。（举例：我国台湾的火烧寮、喜马拉雅山的南坡）；

锋面雨：冷空气“抬升”暖空气──冷、暖气流活动频繁的地区。（举例：我国东部沿海地区）

对流雨地形雨锋面雨引导学生联系家乡的实际，说一说家乡的降水主要属于哪一种类型?为什么?（这样做的目的：一是培养学生关注家乡的意识；二是综合前面所学的地图、地形方面的知识，提高学生综合分析问题的能力，最终将不同降水类型发生的条件做了比较分析，既掌握了知识，又提高了学生分析实际问题的能力）

雨量器降水量的测定

：降水量是指一段时间内，雨水（或融化以后的固体降水）未经蒸发、渗透和流失所积聚起来的水层深度，通常以毫米为单位。降水量一般用雨量器来测量。雨量器学生自主学习教材P.75阅读内容“降水量的测量”。过渡：关于降水量，我们了解以下名称：月降水量（将某月中每天的降水量相加）、年降水量（将某年中每月的降水量相加）、年平均降水量（某地多年降水量的平均数）等。一个地区，一年内各月的降水量是有差别的，并表现出不同程度的季节变化。我们要怎样直观地知道一个地区一年内各月的降水变化情况呢？就要用到各月降水量柱状图。它可以直观地反应一地区的降水季节变化情况。我们可以依据降水的季节变化规律把世界降水分为5种类型，夏季多雨型，冬季多雨型，全年多雨型，全年少雨型，全年湿润型。如图所示【感知重难点】世界年平均降水量的分布规律教学指导：了解世界年平均降水量的分布规律是本节课学习的重点，降水量的空间分布是多以等降水量线分布图的形式来表达，教学时应对什么是等降水量线以及等降水量线图的判读方法加以适当的补充说明，让学生学会相关的读图、析图的方法。对于“世界年降水量分布”图的分析，重点是让学生通过读图分析得出其中的分布规律，而对于降水差异的成因，基于初一学生的认知能力，教师可以作适度的补充说明，但不宜过多的涉及，避免人为地增加教学难度。过渡：我们可以通过观察降水量柱状图了解该地的降水季节变化规律。那么世界降水的分布我们怎么找出它的规律呢？世界各地，有的地方降水多，有的地方降水少，我们通常把世界不同地方在同一时间测出的降水相同的点连接成线，这种线叫做等降水量线。在等降水量线图上，同一条等降水量线上各点的降水量相等。1、组织学生阅读教材P.75图4-14“世界年平均降水量分布”和P.76阅读材料“‘雨极’话雨”。1）比一比，赤道地区与两极地区哪里降水多？2）南北回归线附近，大陆东岸与大陆西岸的降水有什么差别？3）在中纬度地区，亚欧大陆内部与沿海地区哪里降水多？4）世界雨极和世界旱极在什么地方？2、教师在学生自主学习的过程中巡视指导，及时发现学生在读图中遇到问题。3、请同学们回答以上习题的见解。4、出示微课视频，进一步讲解世界降水的分布规律。板书：世界降水的分布规律赤道地区降水多，两极地区降水少；2）南北回归线附近地区，大陆东岸降水多，大陆西岸以及内陆降水少；3）中纬度地区沿海地区降水多，内陆地区降水少。并出示图表进行自我总结，以便检测学生掌握的情况。【明辨是非】出示“是真？是假？”，请同学们回答并说明理由。在此过程中，教师鼓励引导学生积极参与。【实例应用】1“风调雨顺，五谷丰登”说明受降水影响最大的是()A、日常生活B、交通出行C、工业生产D、农业生产2下列有关降水的叙述不正确的是（）A.降水就是降雨B.测量降水量的基本器具叫雨量器C.赤道附近降水多D.非洲撒哈拉沙漠属于干燥少雨区这节课我们共同学习降水与降水分布，明确了解了降水与生活的关系，以及世界降水的分布规律，从而发现地理在生活中无处不在，与我们是息息相关的，学习的目的就要把所学的知识应用到和生产生活中去，让知识更好地为我们服务。比如，人工降雨，人工消雹等等。结束语：世界各地频频发生气象灾害，最根本的原因就是大量排放温室气体，导致气候变化，降水异常。所以中美元首气候变化联合声明中指出：★在应对全球气候变化这一人类面临的最大威胁上具有重要作用。★中美两国元首宣布了两国各自2020年后应对气候变化行动，认识到这些行动是向低碳经济转型长期努力的组成部分并考虑到2℃全球温升目标。★技术创新对于降低当前减排技术成本至关重要，这将带动新的零碳和低碳技术发明和推广，并增强各国减排的能力。★共有186个国家提出了气候行动。★中美元首支持今年在杭州举行的二十国集团峰会取得成功，包括在气候和清洁能源方面取得强有力成果，并号召二十集团成员国建设性开展能源和气候变化国际合作。在此，老师也倡导大家提高环保的意识，保持健康绿色的生活方式，养成良好的低碳生活习惯，共同努力，让天更蓝，让水更清，让地球更美！《降水》学情分析降水是学生生活中常见的自然现在，因此概念的学习并不是难点，学生会很容易接受。对七年级的学生来说，求知欲强，好奇心大，对录像、动画、图片等资料信息很感兴趣。因此我在设计降水概念、主要形式、测量等内容时采用自主学习的方式，目的是培养学生自主学习的能力，而在学生完成简单的信息查找之后，教师进一步借助多媒体呈现出各种各样的降水形式的图片，降水形成过程的视频片断，材料阅读等内容，目的是给学生视觉、听觉上的享受，进而加深这些现象在学生心目中的印象及学生的兴趣的调动。另外通过课堂问题的设计，培养学生类比思想，综合学习能力的提高；通过阅读世界年降水量分布探究世界各地降水的分布规律，这部分知识通过教师的有效引导和有效的教学设计是可以达到良好的教学效果的。效果分析学生根据生活

实际，列举降水

的不同形式。

观察课件，分析

讨论降水形成

的条件和降水

的类型。

阅读分析世界

年平均降水量

分布图，小组讨

论总结世界降

水的地区分布

差异。教材分析本节选自湘教版七年级地理上册,气候的要素之一——降水，主要讲了降水的变化和降水的分布两个方面内容。本节教材是对天气知识的自然延伸，更是理解气候知识的基础，在本章中起着承上启下的作用。本节是气候部分的基础知识，内容包括了降水的概念、降水的测定、等降水量线图、降水柱状图、降水的时空分布规律等。本节课的教学内容在初中地理学习中，不仅容量大，而且难点多，气温的变化影响了降水的分布，降水的多少又影响了世界各地的气候变化,具有承上启下的作用，也是今后学习分区地理的基础。《降水》评测练习出示“是真？是假？”，请同学们回答并说明理由。在此过程中，教师鼓励引导学生积极参与。1“风调雨顺，五谷丰登”说明受降水影响最大的是()A、日常生活B、交通出行C、工业生产D、农业生产2下列有关降水的叙述不正确的是（）A.降水就是降雨B.测量降水量的基本器具叫雨量器C.赤道附近降水多D.非洲撒哈拉沙漠属于干燥少雨区课后反思“没有问就没有学生真正的学”，“学常常以问而起”我引导学生提问，师生共同随问而动，在争论质疑中，最后做到“拨云见日”，解惑释疑，甚至有时可以没有真正答案，学生带着问题课后再探究，好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热情而持续地学。这节课的不足之处在于内容过多，导致重点不突出。

重点是“降水的分布以及规律”，可我却在“降水与生产和生活”这个活动上，给了学生过多的时间来讨论，虽然这个环节做得很好，却也占用了太多的时间。以至于后面的重点部分显得有点仓促了。课标分析一、标准要求1初步学会阅读世界年平均降水量分布图说出世界降水分布的差异。2使用气温、降水资料绘制气温曲线和降水量柱状图并读图说出气温与降水的变化规律。对“标准”要求的把握1初步学会阅读世界年平均降水量分