高中英语-B7M5 Simon Wakefield's Yunnan Diary教学设计学情分析教材分析课后反思

VITeachingMethods教学手段Multimedia&Blackboard课时：一课时课型：阅读新授课教材内容的整合和课程教学资源的取舍:这节课的教学设计环节中导入部分，我整合了课本P57的介绍云南的表格，在给学生展示图片的过程中对云南进行了简单的介绍，让学生对云南有所了解，激发起学生想去那旅游的兴趣。在精读环节，我将传统的判断正误、选择题等的题目类型替换成了让学生找到与汉语描写景色的常用写法有关的课文原句和speaking环节中的dialogue部分，锻炼了学生提取课文材料和重新整合材料的能力。在思维拓展环节，我利用图表和简笔画的板书设计，让学生对古老文化的意义进行了深层次的挖掘。在课后阅读环节，我选取了TheBestWayofTravelling这一相关话题的文章，让学生课下进行拓展阅读。测评练习课前练习：Fillintheblanks._________beautifulcloudsinthesouth,Yunnan,_________capitalcityisKunming,is________inthemostsouth-westernofChina,_____________________394,000squarekilometers____________________about42million._______themostdiverseregionofChina,itis_________25ethnicminorities.Besides,itisalsoaparadise(天堂)for______animalsand_______plants,______which(定语从句)goldenmonkeysandAsianelephantsarewell-known.Also,itishometohalfofallChina’splantspecies.What’smore,therearealsomanynaturalwonders,______________,theStoneForest,theTigerLeapingGorge,andthefirstbendofYangtzeRiver.___________thereisdefinitelya_______(盛宴)forthesenses.分析：这个题目借鉴了高考题型语法填空的题目模式，让学生根据句意填入相应内容。学生在定语从句和非谓语动词的使用上不够熟练。课中任务型阅读的练习分析：学生在Speaking环节准备不够充分，语速较快，表演的不够自然。最后的写作环节卷面不够整洁。课后巩固练习Polishyourcomposition.FinishreadingthepassageafterclassTheBestWayofTraveling.教学反思本节课是针对选修7Module5SimonWakefield’sYunnanDiary

一节阅读新授课。现在进行如下教学反思：目标达成情况：本节课设置了三个层面的目标：1.KnowledgeandSkills（知识与技能）:

①Trytoimprovethestudents’readingability.②Enablestudentstolearnsomenewwordsandexpressions.③TrytoenablestudentstogetsomeinformationaboutLijiang.④TrytogetstudentstolearnsomethingaboutNaxiethnicgroup.2.ProcessandMethods（过程与方法）:

①Trytoarousethestudents’interestaboutYunnanandlearntodescribeYunnanfromthefollowingaspects,eg.Location,geography,size,population,rareanimals,naturalwonders,people,capitalcityetc.

②Dosometask-basedactivitiesthroughreading,analyzingthepassagestructure,translatingandwriting.

③Asksomestudentstospeakouttheiropinionsaboutthesignificanceofpreservingtheancientculture.④WritealettertointroduceYunnanandthetravelplan.3.EmotionandValues（情感与价值）:

①Throughthestudyofthisperiod,studentsmustbesuretohaveabetterunderstandingofLijiang.②Trytoshoulddeveloptheloveforhumanity.③Asyoungpeople,trytodevelopourculturalandhistoricalresponsibilitiesofinheritingandpreservingtheancientculture.目标的完成情况上来看，基本能够达成。教学环节设置：1.在导入环节，设置了主要是提问题、头脑风暴和展示图片的过程。这个环节画面比较精美，比较能吸引学生的兴趣。但还可以再加背景音乐。2.快速阅读环节第二个任务划分文章结构的题目类型，旨在锻炼学生概括总结的能力，此处可以加以挑选主旨句引导，而不是让学生读出原文的答案。此处学生反应较慢，找关键词总结大意完成效果不算好。3.精读环节为了围绕景色描写的段落，设计了对文中作者所感所听所见的句子诵读和翻译句子的环节，并给出了写作技巧。此处学生因水平有差异，完成效果各异。4.Role-play环节学生参与度很高，但存在不少的单词发音和句式上的错误。此外表演的不够自然，一些关键词没有用上。5.ExpandThinking环节算是一个亮点，但由于学生的逻辑思维能力的差异，少部分学生能在我的引导下得出答案。在我通过画简笔画后，相信学生能够理解保护和传承古老文化的重要意义。6.Mini-Writing部分美中不足是时间紧张，学生没能完善作文，呈现的作品比较凌乱，一些表达也有错误。总体而言，本节课并没有做到充分调动学生的积极性，小组讨论也趋于表面化，可通过设定并明确具体的讨论目标，内容上让学生感兴趣，有话可讲。小组之间的竞争应得到当堂有效及时的反馈。课标分析根据《高中英语新课程标准》的要求，高中英语课程总目标为使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是语言运用能力的基础；情感态度是影响学生学习和发展的重要因素；学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件；文化意识是得体运用语言的保障。关注学生使用英语的得体性;注重培养学生获取信息和处理信息的能力;注重培养学生分析问题、解决问题的能力，发展批判性思维。随着“核心素养”这一新理念的出现，英语学科确定了四项学科核心素养内涵：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。如下图所示：那么在平时的教学中，我们应树立“大英语教学”“英语即生活”等观念，努力营造、模拟最真切、最真实的英语会话情境和生活场景，拓展创意，开展丰富多彩的英语活动，在活动中习得语言表达，寓教、学于乐，真正激发学生学习英语的兴趣。不唯高考而学习英语，而是通过英语学习，引导学生放眼世界，领略异国风情、文化，培养他们的英语思维，真正爱上英语，实现让学生在日常会话、表达运用中，熏陶渐染中，培养听、说、读、写的能力。在本节课中，我坚决摒弃了急功近利的做法：围绕考点，串讲课文，词汇过关，题海训练，眼里只有语言知识点。而是通过快