小学语文五年级直述句改转述句课件

小学语文五年级直述句改转述句小学语文五年级直述句改转述句小学语文五年级直述句改转述句直接叙述与间接叙述之间的转换直接叙述:把某人说的话直接描写出来李松说:“我做作业虽然准确率髙,但速度太慢。”间接叙述:把某人说的话通过第三人转述出来。李松说,他做作业虽然准确率髙,但速度太慢。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL直述台“卤”变标点变厂冒号:变逗号,去掉双引号“”转述句、说话内容的人称变第一人称改第三人称二、说话内容我(们)→他、她(们)的人称变你〔们知名字改名字未知名改我(们)第二人称改听话人Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、内地西藏中职幼师班学生职业道德教育的重要性1.有利于提高学生未来工作岗位的适应性据有关研究结论表明，一个人从其出生到学会说话、走路，再到入学接受系统教育，这个过程是人一生的发展初期，幼儿教育是“人之初”教育，也是一个人整个教育历程开端。自改革开放以来，我国社会经济日益发展，其中教育所起到的推动作用和所占份额越来越大。2003年，国务院颁发了《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》，在文件中指出：“发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展，普及义务教育，提高国民整体素质，实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。[1]”正因如此，中职幼师班学生在校期间更需系统全面地接受职业道德教育，培养好自己的职业仕途，毕业后能做一个让社会放心、让家长放心、让幼儿开心的幼儿教师。2.有利于学生在未来工作中发挥实效一名好的幼师，与其他教育工作者一样，首先要学识广博、教学技术精炼，其次还要治学严谨、态度端正、业务精深，更重要的是要具有强烈的责任心，能够时刻关注所带幼儿的一举一动，善于发现其细微变化，尊重其尊严、自我价值和独特性，能够帮助他们体会世界之美，并使幼儿所具有的潜能得到全面发挥。当一个幼师在工作上能够如此表现，这就说明是其内在的教师职业道德已外化行了。因此，教学成果的获取，是教师职业道德所发挥巨大作用的结果。3.有利于高效促进幼儿全面健康发展幼儿教育其对象是3-6岁之间的学龄前儿童，幼儿年龄小，身心发展不完全，自我管理、约束、保护能力较弱；心灵脆弱且相当敏感，习惯情绪化；但同样也存在着优点：模仿能力极强，精力旺盛、活泼好动、好奇心强；习惯于关注老师的举动，具有超强“向师性”；在生活和心理上总对老师而且是主管老师产生严重的依赖性，对于老师对待他的态度和评价，他们极为在意。正是由于幼儿的特殊性和娇弱性，使得幼师们必须具备超强的爱心、耐心和责任感。若幼师自身都不具备良好的职业道德，那其教学工作就必定会失败，既得不到学生的认可，也得不到家长的认可，更得不到同行的认可，且将会对幼儿今后的人生造成另类影响[2]”。正因为这种权利和教育对象的脆弱性和特殊性，更加需要幼师具有良好的教师职业道德。二、内地西藏中职幼师班学生职业道德教育的影响因素1.社会影响因素多改革开放快接近四十年，我国社会主义市场经济体制发展日趋稳定，国家变化大，社会组织形式多样化。各种社会思潮的涌入，各种思想文化相互激扬，传统的社会价值观一直在不停地受到冲击与挑战，社会价值观发生改变。我国社会主义市场经济的发展搞活了国民经济，但也搞夸了许多人的道德观念与道德准则，比如说“爱岗敬业”，许多人认为，除非这个“岗”能够为让人有足够的利可图，蹲守岗位能够得到社会的认可，能得到他人的敬重。而对于“奉献社会”，许多人确实认为它很重要，特别是现代社会中，尤其如此，但真正落实起来却不太容易，要真正抛开物质利益去谈奉献几乎可及之人少之又少。这对于许多职业院校，在对学生进行职业道德教育时总是表现得无所适从。内地西藏中职幼师班的学生同样处于各种思潮激荡、价值观多元化的社会现实背景当中，社会上所存在的一切不良思想意识与道德行为同样对他们造成影响，地区经济发展不平衡性更加容易触动他们的功利思想的形成，从而抛弃道德价值观念，也就会排斥一切道德教育形式。2.思想道德课程结构不合理当前中等职业教育中，德育课程主要包括四门，分别是《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》[3]。湖南民族职业技术学院开办的西藏中职幼师班，学生德育教育课程也是采用这一教材和相关教学方案。在内容上，学生的职业道德教育主要安排一年级第二学期《职业道德与法律》上，同时，一年级的第一学期所开设的《职业生涯规划》中也有一部分，但涉及的不多，也不够深入。主教《职业道德与法律》或者深研过此书的教师应该了解，这一教材的重点应该是放在如何向学生传授遵守职业道德的方法与见解，特别是其中的第二单元第四课《恪守职业道德》，然而此书仅此一节是专门讲职业道德教育的以外，没有其他章节有讲到职业道德相关的问题，也没有具体的做法。3.教育教学方式不适应现实教学方法不合理将会使职业道德教育收不到实效。湖南民族学院招收的西藏中职幼师学生进，其职业道德教育最主要的方式就是课堂教学，但这种教学方式所存在的普遍问题是：因大多数教师未亲自上岗工作和实习过，没有到幼儿园工作的实践经验，教师所持教材本身与社会实际需求之间存在着极大的差距，造成教师在授课时只讲理论知识，对于实践经验则无从谈起，也就是无法从实践入手谈理论，理论与实践之间无法对接。课堂以教师讲授为主，学生只是听众，他们参与课堂的主动性和积极性根本得不到发挥和激发，其教学自然地就忽视了对学生的职业道德情感和职业道德行为的培养。三、内地西藏中职幼师班学生职业道德教育对策1.转变教育理念作为国家培养高素质劳动者和技能型人才的基地之一，湖南民族职业技术学院肩负着为国家现代化建设培养和输出人才的重任，因此，为社会培养大批高素质、高技能、高道德水平的劳动力是理所当然之事。但现实与要求之间存在差别，职业道德教育往往被看成中职学生德育教育的一部分，院系领导均未高度重视；或认为幼师培养任务就是培养学生的耐心，学生的耐心练好了，一切工作就完成了，而至于职业道德教育，等他们真正走上了工作岗位再谈不迟，让他们到教学实践中去培养和锻炼。学院应制定出相应的规章制度和措施：如课程标准、课程内容设置、职业道德水平考核等。考核是双向考核，既考核学生的学习成果，也考核教师的教学效果。配备教育经验丰富的教师队伍，使这些来自远方的学生能够接受完整的专业技能训练和专业理论知识教育，全面提高个人的思想道德素质和科学文化素质。2.运用现有场所，拓展职业道德教育途径内地西藏中职幼师班学生职业道德教育，由于课程目标理想化和教材内容空洞化等各种限制条件的存在，从而使得学生在学习中局限于对理论而忽视实践，总是无法将当前学习与未来职业生涯进行有效衔接，致使学生学习的兴趣和热情无法提高。西藏中职幼师班学生职业道德教育这一问题相当严重，要有所突破，应重视理论教学与工作实践相结合。要培养西藏中职幼师班学生具备良好的职业道德素养，必须给他们创造一个真实的教学环境，让学生走进教学环节、亲历过程，亲身参与教学，与幼儿亲密接触，从教学中去体会和感悟教师职业道德对幼儿健康发展的重要作用。湖南民族职业技术学院有这个条件，有院办幼儿园，还有与学院合办的私立幼儿园，因此，不能忽视这些现有的资源的可利用性与高效性。3.拓展教育内容，撰写校本课程西藏中职幼师班学生职业道德教育属于中职德育教学的一部分，当前使用的教材是统一的中职学校职业道德教育教材，但在中职学校德育四门课程中只有两门涉及到职业道德教育，而专门进行职业道德教育的只有一课，没有针对不同专业特设的职业道德教育的专门课程，更没有专门针对内地西藏学生的职业道德教育教材。教材的实际情况制约了教师的教学工作的开展，也限制了学生对课程内容的接受。学院基础课部应组织本校富有丰富教育教学经验的德育教师，或者外聘教育专家和优秀教师，组成专门团队来撰写相关教材：一方面能够做到充分利用学校资源，结合本校实际，在案例选用上多采用本校优秀毕业生的成长故事和突出事迹；另一方面，结合内地西藏中职幼师班学生特点进行专门教育。4.端正态度，正确对待民族政策民族政策在我国是一把双刃剑，一方面，解决少数民族地区许多学生上学难、上不起学、接受不到优质教育的难题；另一方面，这一政策又将使许多人钻空子，利用政策为自己谋福利。前者需要发扬，后者需要制止。内地西藏中职幼师学生到内地就读，其目的应该是提高自身素质和回乡服务西藏，而不是借此机会将这一政策当成人生的跳板，当培养毕业后，许多人将留于内地而不再回乡服务，这种观念本身就不符合职业道德。因此，要严格控制，在教育教学工作中一定要认真贯彻政策思想，不能偏移主题思想，不能打政策的擦边球。内地西藏中职幼师班学生几乎都是全免生，即自己并不要花费太多资金，全由国家和政府负担，因此要好好珍惜这些资金和到内地学习的机会，而不是拿着国家的资金来混日子，欺骗国家和政府，要下苦工夫努力学习，认真学习，提高自身各方面素质。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“素质教育当以培养学生创新意识、创新精神、创新能力和实践能力为重点”。我们所说的创新，主要是指相对学生已有认识的前所未有的突破，也是学生认识在原基础上的跃进，即是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。创新教育需要渗透到各科教学中。语文教学进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。一、改进教学方法、培养创新意识。教师教学的创新是学生创新的前提，我们要把教学的立足点转到指导学生上，让他们发挥潜能，勤于发现，有所创新。一个学生不能创新，就只能沿着一个模式发展；一个教师不能创新，那就只有被淘汰。一个创新型教师应有多方面的知识，不仅要教给学生科学知识，而且要教给学生系统的学习方法。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，强调的即是方法的传授。法国哲学家、教育家笛卡尔也说过：“最有价值的知识是方法的知识”。因此，作为教者，我们应学会创新，教给学生学习方法，让他们摆脱教师的思想束缚，用他们自己的思维去进行创造。要让学生的创造思维得到培养和发展，首先要培养学生勇于质疑的精神。如果人们认为一切都是合理的，一切都是完善的，那就根本不能有新事物、新想法产生，也就谈不上任何创造。在1000多年中，人们并没有一个去怀疑过亚里士多德提出的“物质越重，下落就越快。”的观点，但伽利略对此能大胆质疑，并最终证明了物体下落的速度与质量无关。叶圣陶说过：“解放孩子的脑，让他去想，解放孩子的口，让他去说。”在学习过程中，学生有了疑问，有了自己的观点，还要大胆地说出来，大胆地写出来。这时，教师要对他们的意见进行适当鼓励，以充分发挥学生的主体作用，让他们的创新得到肯定，使他们养成多角度、多侧面分析问题的良好的习惯。二、改进教学手段，融入创新教育一直以来，农村教师授课一直是三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。近年来，伴随着教改的轰轰雷声又多了光盘播放、配了多媒体，这一改革的确为课堂增色不少，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。三、改变教学观念，大胆创新1、让一言堂变成群言堂，激发学生创新。在农村初中语文的教学中，一直以来都是教师一人说，学生只管听，只管记，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。其实语文教学中有很多的问题都有不同的答案。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。在《七根火柴》教学中，我设置了这样一个问题：用一句话来说明这是一个什么样的故事？大家七嘴八舌、各抒己见。有说一个关于长征的故事；一个关于中国红军战争的故事；一个动人心魄的故事；一个发生在长征途中茫茫草地的故事；一个无名战士保护和传递七根火柴的故事…….他们争先恐后地说出了几十种答案，这本身就是一种创新，这样的发散思维中已或多或少的渗入了创造性阅读的内容，这样学生不但学到了知识，又培养了能力，你看，大家说的多好啊！2、创造性的进行阅读指导与作文训练。作文只有“读书万卷”，才能“行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”，作文重在积累材料。生活是写作的唯一源头。正如叶圣陶所言：“要写出诚实的、自己的话，空口念着是没用的，应该去寻找它的源头。有了源头，才会不息地倾注出真实的水来。”生活是取之不尽，用之不竭的写作源泉。可学生虽然在生活里，但当他们写作时，又总会感到无事可写。如写《我的父亲》总是慈爱而又严厉，总是?梢贡场拔摇鄙弦皆海恍础兑患?小事》一定是两个红领巾帮助老大爷推车，或是学习雷锋好榜样，写《我的老师》总是灯下批改作业，而且是满头银发。这些文章总让人觉得脱离生活，空洞乏味，写不出新的思想、新的感情。只是“虽在生活里，却又没生活”（曹雪芹语）。要使学生作文能得到创新，首先要让他们深入生活，用心去观察生活，去体验生活。只有通过观察体验，有了亲身的丰富的心理经验，先知己，才能知人，才能进入角色，才能有真实生活的刻画。其次是重视社会实践，培养创新能力。实践就是创新的过程。我国教育家陶行知先生曾说过：“行动生困难，困难生疑问，疑问生假设，假设生试验。”学生在社会实践中发现问题，分析问题，解决问题的每一次循环，思维都能得到一次锻炼，认知也能得到一次跃进，创新能力就会得到一次提高。这样，通过观察，体验，并且积累，学生作文就会有内容可写，不会再脱离于生活。3、突出“思”字，变学生的“学答”为“学问”。一直以来教师主宰课堂，学生大多高分低能，何谈创新？为此，要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。如讲《愚公移山》后，教师肯定愚公移山的正确性，然而学生有逆向思维，提出“移山不如搬家好，”的看法。还通过一题多问，一问多答等方法培养学生发散思维能力，如前面对《七根火柴》故事的概括，这样不仅使学生触类旁通，解决各种疑难，还能培养其创造力。初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。参考资料：1、《叶圣陶语文教育论文集》2、《教育心理学》3、《心理学》、《教育学》4、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》直接叙述与间接叙述之间的转换直接叙述:把某人说的话直接描写出来李松说:“我做作业虽然准确率髙,但速度太慢。”间接叙述:把某人说的话通过第三人转述出来。李松说,他做作业虽然准确率髙,但速度太慢。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL直述台“卤”变标点变厂冒号:变逗号,去掉双引号“”转述句、说话内容的人称变第一人称改第三人称二、说话内容我(们)→他、她(们)的人称变你〔们知名字改名字未知名改我(们)第二人称改听话人Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1、×××说:“我.。”如:鲁迅说:“我的信如果要发表,且有发表的地方,我可以同意。”改成:鲁迅说,他的信如果要发表,且有发表的地方,他可以同意。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL我能改小红说:“我会把直述句改为转述句改:小红说,她会把直述句改为转述句小军说:“今天语文课我听得很认真。改∶小军说,今天语文课他听得很认真。东东说:“我喜欢上语文课。改:东东说,他喜欢上语文课。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL我们也来试试:妈妈说:“你作业做得快,待会我带你去超市购物。改:妈妈说,我作业做得快,待会她带我去超市购物。老师说:“你们字写得真漂亮,令我赏心悦目。改:老师说,我们字写得真漂亮,令她赏心悦目。红红说:“你文章写得那么好,我要向你学习。改:红红说,我文章写得那么好,她要向我学习Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2、×××对×××说:“我●●●。●●,你o●oo●●Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL例1:爸爸对我说:“我买了礼物给你。”爸爸对我说,他买了礼物给我。例2:孙膑对田忌说:“我不是挖苦你。”孙胺对田忌说,他不是挖苦田忌。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeS