小学体育-探险之旅教学设计学情分析教材分析课后反思

教学内容探险之旅----走跑交替学习目标知识技能体能发展情意表现使学生进一步掌握走跑的正确姿势。发展走跑能力发展学生下肢力量和灵敏性、协调性等身体素质。培养学生不怕困难，顽强拼搏的意志品质，培养学生相互配合，团结合作的精神过程时间过程内容教师活动学生活动运动负荷组织队形及创意更改栏准备部分7分钟一、师生问好二、宣布课的内容与要求“探险之旅”三、热身运动：1、乘坐探险大巴2、准备活动操检查场地与学生人数，提示学生收放随身携带的物品，安排好见习生的活动；教师语言导入：“老师想带领大家体验探险之旅”教师带领学生进行各种姿势的走和跑得练习师生共同完成准备活动操的练习。及时、安静地排队，精神饱满地与教师问好认真、仔细地听教师讲述，了解课的内容及要求，做好上课的准备1.组长快速带领大家到指定的位置站好2.跟随老师快速规范的完成动作3.充分活动身体各个关节，防止下面活动受伤。5分111到2次小小小到中组织队形：组织队形：22314基四、探险之旅1、第一关：“叫号赛跑“重点：摆臂教师语言引导学生开始探险之旅挑战赛教师讲解游戏的规则组织学生积极参与到游戏当中教师带领学生一起体验大摆臂的动作方法认真观察并听取教师的讲解与示范，了解并体验练习学生积极的参与到游戏过程当中，认真观察模仿老师的动作。游戏过程当中注意安全学生体会走跑交替组织队形：22314二年级班级人数：32人过程时间过程内容教师活动学生活动运动负荷组织队形及创意更改栏本部分30分钟第二关：叫号双人赛跑重点：跑步的步频难点：上下肢的协调配合1.教师语言引导孩子们去挑战第二关2.教师讲解规则和游戏的方法3.组织孩子们积极有秩序安全的参与到游戏过程当中。4.引导学生如何能够跑得更快，加快步频，5.带领学生做步频的练习。1.学生在老师的引导之下变化队形，认真听取游戏的规则和方法。2.积极地参与到游戏过程当中3.游戏过程中注意安全4.在老师的引导之下体验加快步频的练习19到22分钟5分钟每项3到5次8到12次小到中到大中到大组织队形：22134第三关：叫号多人赛跑教师引导学生不断地挑战自己，积极努力讲解第三关的游戏方法和规则组织学生积极地参与到游戏过程当中强调游戏过程中的安全问题不断地总结各小组的表现情况学生在教师的指引下挑战更具有难度的第三关认真听取第三关的游戏规则和方法小组长积极地配合老师组织好本小组的成员，积极地参与到游戏过程当中组织队形：22314五、体能训练挑战极限1、教师语言激励学生不断地挑战自我2、讲解体能训练的方法3、组织学生去参与到挑战极限的活动当中4、及时评价表现好的孩子5.强调活动中的安全1.认真、仔细地听取教师的讲解，了解体能训练的方法；2.小组长带领本组学生按要求完成体能训练的练习，不断地挑战自我组织队形：结束部分5分六、放松总结1.带领学生充分的放松2.总结评价本课的收获3.安排学生收回器材跟随老师做放松操积极发言本次课的收获帮助老师收回器材4分钟1小组织队行：安全知识技能教育：游戏过程中的安全教育练习密度预计平均心率场地器材：小标志锥32个，大标志锥8个音响175%-85%115-135次/分钟课后反思本班男女生的比例基本一致。但是无论是男生还是女生，都很期盼上体育课，表现欲强，这是属于每个孩子的特性，二年级的孩子们，对体育课的了解还是停留在玩上，在生理上、心理上都需要老师不断地去关心和爱护并让他们逐步形成终身体育观和良好的体育锻炼的习惯。二年级的学生的集中注意力时间过短，但是善于表现自己，争强好胜、乐于参加老师组织的各种游戏和比赛、模仿性强、生性活泼好动等，这些都是二年级的孩子共有的特性。在一年级孩子们学习了各种姿势的走和段距离的快速跑。学生有了一定的基础。本节课利用基本的游戏由易到难不断地深入。使学生走的距离不断地减少，跑的距离不断地增大。使孩子们在游戏的过程当中完成我们的教学任务。在教学设计中,以森林探险为情景主线贯穿课的始终。以闯关大深深吸引学生层层进入到学习中去，激发学生学习的兴趣。一、 有针对性的准备活动以前往森林探险的现场为背景，吸引学生积极地参加走、跑的活动。在活动中让学生体验各种姿势的走，使学生形成良好的走的姿势。同时在前往的路上对孩子们进行交通安全的教育，初步探索走跑的交替练习。二、 教学由浅入深层层递进的学习。在学习了各种走和跑得练习后，这节课学习走跑交替.在森林探险的赛道上，第一关“原地踏步的叫号赛跑练习”。语言激发孩子们如何能使自己跑的更快，加强摆臂的练习，同时教师变换不同的节奏让孩子们去体验不同节奏的摆臂动作。第二关“行进间的叫号赛跑”将简单的游戏加大一点难度，使学生跑的距离慢慢的加长。同时在这一关老师提醒孩子们如何使上、下肢协调运动是自己的速度不断的加快。利用挑战音乐速度不断地提高孩子们的练习的积极。第三关不同队名的叫号赛跑，跑的距离不断地加强同时还要进行集体性的教育。在跑的过程当中注意避让。第三关挑战自我（素质练习），由于社会的各种原因，现在青少年的整体素质在下降，并且单单的素质练习孩子们会非常的不感兴趣，因此在教学设计的过程中我首先是闯关的形式激发学生的学习兴趣，学生们真是乐在其中。三、 放松充分在舒缓的音乐当中，先放松肢体，再进行意念放松。使孩子们的身心真正达到放松。水平一走和跑教材分析一、教材意义走和跑是人的一项近似于本能的运动方式也是人的主要基本活动能力之一。它不仅作为各项运动的基础而且因其对场地器材的要求不高、简便易行、锻炼效果显著而成为全民健身运动的重要形式。少年儿童经常从事走和跑的锻炼对于养成正确的身体姿势发展基本活动能力增强心肺系统的机能提高速度、灵敏与协调素质培养良好的心理品质等具有积极的意义。而且走和跑教材非常符合少年儿童的身心特点和认知规律能够满足小学生的原始学习需要较易于提高学生的学习主动性、积极性能够促进学生健身意识乃至终身体育意识的形成。二、教材目标⑴学会各种姿势、各种地形的走与跑，走跑交替，发展快速跑及耐久跑的能力。⑵培养对体育的兴趣及乐于经常参加体育锻炼的习惯。⑶发挥学生的自主能动性，培养团结合作的精神及顽强拼搏的意志和竞争意识。三、教材内容走：1．各种姿势的自然走（包括自然地形走）；

2．矫正姿势的各种走。跑：1．各种姿势起动的自然跑；

2．较短距离的快速跑，迎面、往返接力跑，障碍跑，各种追逐跑；

3．稍长距离的耐力跑，走与跑交替，自然地形跑。四、教材分析（一）与学生的生活、运动实际相联系在学生已经比较熟悉的日常走、跑的基础上，安排各种走和跑的动作学习。例如，各种姿势的自然走，在生活中自然走动动作的基础上引导学生尝试多种走的姿势，以逐步培养学生正确走的动作和身体姿势。（二）注重运动能力发展，强调多元价值目标的达成走和跑选择的教材内容非常注重通过动作方法和技术的掌握，培养学生各种体育运动能力。例如，通过各种走和跑动作方法和技术的学练，来发展自然走步的能力、快速反应能力、自然和快速奔跑的能力、长时间走和跑的耐力以及灵敏性、协调性和平衡性等，并且使学生在掌握走跑动作方法和发展各种体育运动能力的过程中，增进身体健康，发展想象力、观察力和模仿力，同时在各种游戏和竞赛中注重对学生集体主义、遵守纪律和规则、尊重对手的教育，以及团结协作、克服困难等良好作风与意志品质的培养，使学生通过走跑的运动载体来获得身心和谐发展。（三）符合学生认知特点知识、技能的掌握，由浅入深，从源于对生活实际中走和跑自然状态的感性认识，逐步向正确的动作方法和技能的学习、掌握过渡；从短距离、游戏性的走和跑练习，激发学生的兴趣，使其主动参与，到较长距离的走和跑的锻炼，有意识地对学生的思想品质等进行锻炼和培养，丰富学生的情感和对走跑的价值认知。例如，走的练习，从各种姿势的自然走──两臂放在不同部位用前脚掌走，再到沿地面上的窄道、直线或看远处目标用前脚掌走，以帮助学生逐步掌握用前脚掌自然放松走的动作技术，培养学生走的正确方法和身体姿势。五、教学注意点走和跑的设计主要以学生所熟悉的日常活动素材为基本内容，引导学生在走、跑的游戏中，学习和掌握走、跑的正确动作方法和身体姿势，着力培养进行走、跑的一些基本知识和技能，让学生懂得如何自然轻松地参与走、跑运动，并通过走、跑动作方法学习的实践来体现走和跑运动的教育价值。水平一阶段的学生以无意注意为主导，有意注意时间短，学生对教师的长时间讲解与单调的练习会产生厌倦情绪。教学中，教师要针对学生求新、求变、求异的心理特点，多采用走跑的情境式、学导式、主动式、合作式、启发式等教学方法，多运用模仿性、活动性游戏的练习方式，使学生真正感受到走跑活动的乐趣。本节课以学生探险的情景为线索，沿着目标提出→各种不同姿势的走和跑得练习→素质操→第一关：“原地踏步的叫号赛跑”→行进间的叫号赛跑→叫队号赛跑→素质练习→拉伸放松的主线，圆满完成了教学任务。整节课以小组合作比拼的形势展开，让学生在学习中体会到合作的快乐。亮点：1、充分发挥教师主导作用和学生的主体地位，既注重课学生动作技能的学习，又注重培养学生的体育意识与习惯。充分体现了即将实施的体育健康课程标准的理念。2、在教学过程中教学重难点突出，并成功地解决。利用教师示范学生模仿。多种练习方法激发学生们的练习积极性。学生在快乐的练习中解决重难点的问题。3、乐中学，学中乐，一个简单的游戏从简单到复杂，一步步的让孩子们体验走和跑得交替。需要改进的地方：教师的语言需要进一步简练。同时评价语言要到位准确。针对那个内容作出准确的评价。不是简单的笼统的评价。要对学生进行体育道德的培养，这是每一节体育课都要有的内容。课后反思通过这节课，我感受到注重教学的多样性，有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心里和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。本节课通过创设情景“森林探险”的教学方式，改变传统单纯的跑的形式，让长跑在轻松活泼的情景游戏中进行，从中调动学生跑的兴趣，使学生乐意参与原来枯燥的跑的课堂学习中来，让学生在玩中学，在学中玩。通过这节课，我体会到作为教师自己首先要转变观念，将学生要掌握的技术游戏化，让学生在课堂中感觉不到学习的压力，从而积极地参与到教师课堂教学中来，真正做到愉快加教学，使学生在愉快的气氛中掌握课堂中的知识。在走跑交替的教学过程中，我采用了情景的教学和游戏教学相结合的教学方法。让学生积极地参与到教学当中。同时围绕着水平一走跑交替的教学目标，利用叫号赛跑的游戏由简单到复杂，一步步深入。使学生形成正确的走的姿势和跑得姿势。同时利用情景让学生在感受大自然魅力的环境中学习，使学生学会了“走跑交替”的运动方法，同时教育孩子们如何运用到我们平时的生活和活动中去。本节课通过游戏，玩的活、玩的精彩，“寓教于乐”让课堂教学活泼生动，使学生爱学、乐学，在玩中学，在学中玩，用游戏把课堂和生活联系起来，用活动使学习和社会练习起来，使孩子们更主动，更轻松的参与到学习中来。同时也拉进了和学生的距离，使自己真正成为学生的良师益友。在义务教育阶段，体育与健康课程将学生的学习划分为四级水平，水平一至水平四分别对应1～2年级、3～4年级、5～6年级和7～9年级。走、跑教学的水平目标呈循序渐进，螺旋上升的特点水平一：形成正确的走的姿势，能够模仿各种动物的行走，跑步时的正确姿势。水平二：能够进行曲线跑、合作跑、持物跑等等，提高跑得速度。水平三：提高跑得速度