小学英语-What are these教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计Unit3Lesson2Whatarethese?Teachingaimsanddemands:Knowledgeaims:1.Tolisten,say,andreadthewords:bear,rabbit,monkey2.Tolistenandsaytheword:rabbit3.Enablestudentstounderstand,sayandreadthesentencesaboutanimals:Whatarethese/those?They’rebears/rabbits/monkeys.4.Encouragestudentstolearnasong:《Let’sallgotothezootomorrow》Abilityaims:Enablestudentstodescribeanimals.Emotionaims:1.Fosterstudents’emotionofactivecommunication.EnablestudentstocommunicatewithothersinEnglishandcooperatewithothersinclass.2.Letstudentsknowanimalsareourfriends.Getstudentstoloveanimalsandprotectanimals.Teachingmainpoints:Enablestudentstotalkaboutanimalsbyusingthenewsentences:Whatarethese/those?They’rebears/rabbits/monkeys.Teachingdifficulties:Enablestudentstomasterthepronunciationanddifferencebetweenloveandlovely.Teachingaids:ppt,recorder,multimedia,toys,prizes.Teachingprocedures:Step1:WarmupRevisionReviewthesomewordsandsentences.Ttakessomestationeryout.(pen/pens,pencil/pencils,ruler/rulers)T:What’sthis?Ss:It’sapen.T:What’sthis?Ss:It’sapencil.T:What’sthis?Ss:It’sabook.T:Whatarethese?(writeontheblackboard)Ss:They’repens.T:Whatarethese?Ss:They’repencils.T:Whatarethese?Ss:They’rebooks.…GuessT:Andwhatarethese?.Ss:They’retigersT:Whatarethese?Ss:They’repandas.T:Whatarethese?S:They’reelephants.T:Tigers.pandasandelephantsareanimals.Wecanseeanimalsinthezoo.Step2:PresentationTshowsthepictureofLiMing,JennyandDanny..T:Look!LiMing,JennyandDannygotothezootoo.Whatcantheysee?Doyouwanttoknow?Ss:Yes.T:Nowlet’swatchthevideoandchoose.T:Ok.Haveyoufoundtheanswer?Let’scheck.It’s2,4and5.1)T:Let’sgoandseetheanimalstogether.Look!Whatarethese?.Theyare______.Let’swatchandfill.Ss:Theyarebears.(writeitontheblackboard)T:Good.(teachbear)Let’sreadthesentenceanddotheaction.Followme!2)T:Look!Whatarethese?Let’slistenandfill.Ss:Theyarerabbits.(writerabbitsontheblackboard)T:Good!(teachrabbit)Let’sreadthesentenceanddotheaction.Followme!3)T:Look!Whatarethose?(listenandrepeat)Let’slistenandfill.Ss:Theyaremonkeys.(writemonkeysontheblackboard)T:Good!(teachmonkey)Let’sreadthesentenceanddotheaction.Followme!Let’schantWhatarethese?Whatarethese?Bears,bears,they’rebears.Whatarethose?Whatarethose?Monkeys,monkeys,they’remonkeys.Step3:PracticeListenandimitateReadinroles.Checktwoorthreegroups.Let’stalk.Step4:ProductionTeamwork:A:Whatarethese?B:They’re….C:Whatarethose?B:They’re….bookspensrulerspencils1)Tmakesamodelwithonestudent.2)Practiceingroupsoffour.3)Talkaboutthepresentslikethis:S1:Whatarethese?S2:They’repens.S3:Whatarethose?S4:They’repencils.4)Checktwoorthreegroups.Let’senjoyEnjoyasong:《Let’sallgotothezootomorrow.》Whatwelearn:Animalsareourfriends.Theyaccompanyus.Theyplaywithus.Theycanhelpus.Soweshouldloveanimals.Step5:HomeworkListenandrepeat.Trytoimitate.GotoNanjiaoZooandtalkabouttheanimalswithsentences:Whatarethese/those?They’re….学情分析Unit3Lesson2Whatarethese?三年级的学生年龄在九到十岁左右，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。三年级学生有着极强的求知欲和表现欲。根据学生的心理特点，教师在课堂上应多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。尽管这个年级的学生已经接触了半年的英语，有一定的英语基础，学习起来比较轻松，但在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。因此本学期在实施英语教学的过程中，我在教授学生新知的同时更重视对学生学习方法和答题技巧的培养。同时，培养学生养成良好的听、说、读、写等学习习惯，提高课堂教学效率。此外，三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课堂作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差，甚至有些学生出现了厌学情绪。久而久之，两级分化现象日趋明显。学得好的学生越学越有信心，越学越有兴趣，而英语学得不好的学生则越来越不能集中注意力上课，更谈不上回家复习，基础也更差了。针对这种情况，在今后的教学中，我将继续重视对学生英语学习兴趣的培养，采用多种手段帮助学生在记忆单词和功能句，并尽可能多的让学生模仿语音和语调，真正做到听说先行，读写跟上。帮助学生减轻学习负担，重新树立起学习英语的信心。效果分析Unit3Lesson2Whatarethese?环节一：热身环节热身环节我的设计是对句型What’sthis?It”sa...进行了训练，对Whatarethese?They’re...进行了引导，对本节课可能用到的单词进行复习。复习形式是根据老师拿出相应的单词实物对句型进行操练。效果分析：因为此部分句型、单词简单，学生都能跟着老师整齐划一说句子，看来学生都能理解句子的意思，并准确的用英语表达。同时对新句型进行的引导，学生也能较快地理解，部分同学可以熟练地进行表达。环节二：文本处理文本处理部分，我设计了两个问题，第一个问题是看视频并选择，选择出李明，Danny和Jenny在动物园看到了什么？让学生对文本有个整体的感知；第二个问题是看视频填空，Jenny和Danny在动物园询问这些是什么动物和那些是什么动物，李明对此进行了回答，问题可以处理bear和monkey两个重点单词和rabbit这一认读单词，并处理单词的单数和复数问题。同时对这一功能句的训练，我加入了动作表演。除此之外，对学生进行了说唱练习，以此来巩固功能句。效果分析：学生对第一个问题是理解的，但是找到的答案并不全面，有些同学只是关注到了一种或两种动物，而不是三种动物全部找出，所以对这种情况的处理应该是再看一遍视频，帮助孩子们完整的理解并准确找到答案。第二个问题，孩子们的回答很好，都能准确听出单词，只是孩子的发音不是很准确，尤其是bear这个词，个别孩子的发音和beer相混，还需要多听多纠正。对于功能句型边说边进行动作表演这一环节，学生很感兴趣，跟随老师学习，大部分都能熟练地掌握。对于说唱练习，学生跟着节奏能顺利地说唱。个别同学掌握不佳，由于课堂进度，个别同学也没有照顾到位，对此课下会进行个别后进生的补习。环节三：课内练习和课外拓展练习效果分析：课内练习Let’stalk部分，因为我特别加入了动物的叫声，以此提高学生的练习兴趣，也达到了预期的效果。课外拓展环节是一节课学生展示学习效果的重要环节，学生否会举一反三，也是体现一节课教学目标是否达成的重要依据。课外拓展环节我的设计是充分利用学生身边的文具，进行展示练习。我将孩子们分为三人一组，每人用句型Whatarethese?They’re____...Whatarethose?They’re_____.介绍自己的文具。本课所学功能句与生活中询问事物的话题很吻合，也是在新情境下操练所学知识点。孩子们课上练习氛围热烈，纷纷拿出自己文具进行介绍，展示时我选了三组孩子到台前，都说得很精彩，只是由于时间关系，没有给更多的孩子提供展示机会，孩子们也都是表现出渴望上台展示的样子。拓展环节是我这节课最满意的环节，也是孩子们积极性发挥的最好的环节，很好地达成了教学目标。环节四：欣赏歌曲和情感教育这一环节我播放了歌曲《let’sallgotothezoo》,并让学生配乐欣赏了人类和动物一起生活玩耍的图片。效果分析：这一环节种学习欣赏歌曲学生兴趣高涨，都能随着视频音乐唱起来，既巩固了课堂种的重点单词和句型，也提高了学生对英语儿歌的热爱。这一环节中学生欣赏了动物与我们人类一起生活玩耍的图片，认识到了动物是人类的朋友，我们要学习爱护、保护他们，情感得到了升华。教材分析Unit3Lesson2Whatarethese?本课选自小学英语鲁教版三年级下册第三单元第二课，课题为Unit3AnimalsLesson2Whatarethese?本单元主题是Animals，动物是我们平时日常所见的事物，所以这是个与生活紧密联系的话题。本课时是本单元的第二课时，该课主要是培养学生能够运用所学句型谈论动物，并培养学生关心动物、保护动物的意识。学生虽然初次接触本课的新单词bear、rabbit和monkey,但同时,此话题又建立在之前所学的动物panda、tiger和elephant单词和句型“What’sthis?”“It’sa/an...”的基础上，让学生新旧结合、不断积累，将所学的语言用于生活。本节课——《Animals》，是小学三年级的一堂英语课。本节课所需课时为1课时，40分钟；该课主要是培养学生的口语表达能力和培养学生爱护动物的情感。教师为学生创设情境进行学习，主要的学习内容就是课文中有关动物的单词和对话句型。由于本课通过多媒体进行教学，为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，比如声音、图片和视频，这样更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以在所营造的生动氛围中进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的精神。评测练习Unit3Lesson2Whatarethese?本课是属于小学英语鲁教版第三单元的第二课，本课时分为“Listenandsay”“Let’stalk”“Let’sdo”三部分。要求学生能够听、说、认读单词“rabbit”，会听、说、读、写bear和monkey两个单词，会在实际生活中运用Whatarethese/those?They’re...，并对学生进行“热爱动物和保护动物”的思想教育的渗透。本课的教学重点是句型Whatarethese/those?They’re...针对教学目标，我设计丰富多彩符合学生实际的练习活动。例如：一、在学生初步感知课文，观看课文视频，对本课对话有了一定了解的基础上，我设计了以下活动：二、在学习和操练阶段，进行问答练习三、在巩固阶段，让学生在学会句型的基础上进行操练，四、在拓展练习阶段，进行了小组合作课后反思Unit3Lesson2Whatarethese?本课选自鲁教版小学英语三年级下册第三单元第二课时，题目是Unit3AnimalsLesson2Whatarethese?本单元话题是动物，第二课是本单元的过度课，既对上节课的内容进行总结，又为第三课学习数字进行了铺垫，主要教学内容是学习bear和monkey这两个重点单词，并能运用句型Whatarethese/those?和They’re....谈论动物。下面我从备课，课堂活动设计和学生表现三个方面对本节课进行反思。备课时认真钻研教材和教法，找出重点、难点，并将导学案、自主学习指导结合起来。课堂设计要做到重点突出，突破难点，不能面面俱到。基于本节课的重难点，我在文本处理部分设计了两个问题，看视频选择答案和看视频填空，让学生充分理解课文并掌握重点单词和重点句型。在教学设计中发挥教师的引导作用和发挥学生的主导作用，让学生成为课堂的主人。这样才能让学生更好的参与到课堂中来，也能够让学生更好的感受知识，体验知识和学会知识。课堂活动设计要多样，游戏、角色扮演、动作表演、说唱、歌曲等能让学生们将所学知识运用在实际生活中，达到“学以致用”的效果。这样不仅能提高学生的学习兴趣，而且有助于提高课堂教学的效率。为了帮助学生掌握并灵活运用本课功能句，在热身环节，对句型What’sthis?It’sa...进行了训练，并对Whatarethese?They’re...进行了引导，为课文的呈现做好铺垫，并通过猜一猜这一游戏环节对上节课所学单词进行了复习和练习。新授环节师生问答，生生问答，看课文视频和听语音理解文本内容，在课内练习环节Let’stalk中加入了动物的声音；课外拓展环节，小组内通过介绍文具对句型进行操练。整节课教学设计多样，学生积极参与，很好的完成了本课的教学任务。学生表现是衡量一节课的标准，作为教学活动的主体，孩子不能很好地参与教学活动，不能明确教师的话语和教学意图真的是一件很可怕的事情。在本课的练习环节，孩子们大都能参与到课堂中来，尤其在课外扩展环节，由于时间有限只展示了两个组，但是剩余的孩子仍然举手示意老师想要表现，所以本节课学生的表现还是很好的。课后我认真反思了本节课的不足之处，总结如下：1、三年级的学生，求知欲强，尤其是对感兴趣的，直观的事物更是如此。虽然课堂上感觉效果很好，但是课后反馈却很不理想。通过练习我终于找到了问题的所在。孩子们虽然会说，也能跟着磁带读下来，但是真给他（她）出示一个句子或单词的时候，却不能读出来，并且也不知道汉语意思。针对这一情况，在以后的教学中我注意改变教学策略，在要求学生跟着磁带读对话和单词的时候，要求学生指读，男女生分角色读或个人读等方式，尽量避免学生偷懒，读滑句的现象；并且把每节课的内容都写到黑板上，并对应上汉语解释，让学生不仅会说，会听，而且还要会读，并且知道汉语意思。当然，仅有课上工夫还不够，毕竟英语是门语言，要多说，多读，多听，多练。那么在课下，就要求学生听磁带，读课文，然后让家长签字来进行监督。一般每学完一个Part，我就会对学生进行检查，检查学生的完成情况，并对基础差的学生进行及时辅导。2、课堂语言还不够精炼，有些语言有些啰嗦，还有待于进一步的精简。3、单复数学生掌握不够透切。在活动中多练习单复数。4、最后的展示环节，由于时间关系，很多孩子都没有得到展示机会，我想课堂还是应该给与学生更多的时间去表现。课标分析Unit3Lesson2Whatarethese?Step1：WarmupRevisionReviewthesomewordsandsentences.Ttakessomestationeryout.(pen/pens,pencil/pencils,ruler/rulers)Reviewthesomewordsandsentences.Ttakessomestationeryout.(pen/pens,pencil/pencils,ruler/rulers)T:What’sthis?Ss:It’sapen.T:What’sthis?Ss:It’sapencil.T:What’sthis?Ss:It’sabook.T:Whatarethese?(writeontheblackboard)Ss:They’repens.T:Whatarethese?Ss:They’repencils.T:Whatarethese?Ss:They’rebooks.…GuessT:Andwhatarethese?.Ss:They’retigersT:Whatarethese?Ss:They’repandas.T:Whatarethese?S:They’reelephants.T:Tigers.pandasandelephantsareanimals.Wecanseeanimalsinthezoo.课标分析：《新课标》中课程的基本理念中指出，要整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和特殊性。根据语言学习的宏观规律，英语课程要循序渐进的展开，不能一蹴而就，教师要按照预设的教学目标展开教学，组织相应的教学活动。本课的复习环节，我的设计旨在复习与本课相关联的知识点，体现渐进性的特点，为新课的学习做好铺垫。Step2：PresentationTshowsthepictureofLiMing,JennyandDanny..T:Look!LiMing,JennyandDanny.gotothezootoo.Whatanimalsinthezoo?Doyouwanttoknow?Ss:Yes.T:Nowlet’swatchthevideoandchoose.T:Ok.Haveyoufoundtheanswer?Let’scheck.It’s2,4and5.1)T:Let’sgoandseetheanimalstogether.Look!Whatarethese?(listenandimitatethissentenceandwriteitontheblackboard).Theyare______.Let’swatchandfill.Ss:Theyarebears.(writeitontheblackboard)T:Good.(teachbear)Let’sreadthesentenceanddotheaction.Followme!2)T:Look!Whatarethese?Let’slistenandfill.Ss:Theyarerabbits.(writerabbitsontheblackboard)T:Good!(teachrabbit)Let’sreadthesentenceanddotheaction.Followme!3)T:Look!Whatarethese?Let’slistenandfill.Ss:Theyaremonkeys.(writemonkeysontheblackboard)T:Good!(teachmonkey)Let’sreadthesentenceanddotheaction.Followme!Let’schantWhatarethese?Whatarethese?Bears,bears,they’rebears.Whatarethose?Whatarethose?Monkeys,monkeys,they’remonkeys.课标分析：1、《新课标》指出，教学方式、方法的选择，要以能调动所有学生学习的积极性，体验学习英语的乐趣为出发点。新知呈现环节，我通过展示图片，教授新单词、新句型，让学生更好的理解句子、单词，提高了学生的学习效率。此外，我还进行了说唱的设计，以及边读句子边进行说唱表演，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，2、《新课标》指出，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想。课文文本处理环节，我设计了两个任务，让学生看视频选择答案，看视频填空，并辅助听录音，由学生自己找出答案，给出答案，给学生提供了自主学习的机会，体现了学生是学习的主人，以学生为主体的思想。Step3:PracticeListenandimitateReadinroles.Checktwoorthreegrou