小学语文-17 孔子拜师教学设计学情分析教材分析课后反思

《孔子拜师》教学设计学习目标：1.通过预习交流，扫清字词障碍，理清事情的起因、经过、结果，渗透叙事性文章概括主要内容的方法。2.

围绕“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”一句，让学生感受孔子和老子的品行，谈谈自己对孔子和老子的印象，并能结合自身实际谈谈启发和感受。3.

情景表演，让学生再现孔子拜师的场景，再次感受人物品行。4.

人物描写，学会运用语言，动作对人物进行细致刻画。教学重难点:通过品词析句，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，学会结合具体语境，抓关键词语体会人物特征。学会运用语言，动作刻画人物。教学过程：诵经典亲圣贤听说大家都读过《论语》，老师先来考考大家，你会填写吗？（出示课件）生填写。来，我们一块来读一下。今天就让我们穿越时空，走进圣贤，去了解孔子和老子之间的一段佳话《孔子拜师》板书课题，讲解拜字写法。右半部分强调是四根横。拜，《说文解字》中，“首至地也”。可见“拜”字融入了恭敬之情，虔诚之心。不仅如此，拜手势上还大有学问呢。讲解“拜”男女作揖区别。跟随老师边做动作边读课题。孔子为什么拜师，向谁拜师，今天就让我们一块去看一下。预习成果展示1.大家都预习过课文，我们先来交流一下预习的情况。排火车读词语。观察红色的字，看哪一个容易写错。强调“尘”“小”去掉了竖钩，提到汉字也继承了中华民族的传统美德，讲究“避让”使下面的“土”写得更舒展一些。2．课文主要写了一件什么事情？(填空形式出现)孔子因为觉得自己知识不够（），于是（）前往洛阳拜师。老子（）地把学问传授给他。总结方法：叙事性文章可以按照（）（）（）三方面来概括课文的主要内容。三．精读课文，感知人物品行孔子拜师的故事从几千年前流传至今，成了千古传诵的佳话。我们先来看看人们对他们的评价。课件出示：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。那孔子和老子到底是怎样的人？让我们听其言，观其行。默读课文，找到相关语句，抓住关键的词语体会感悟。同时抓住人物的语言，动作来体会人物的品行。a.谦虚好学生可谈第一段“孔子年轻的时候。。。拜老子为师。”讲解“渊博”“学习是没有止境的”引出“学无止境”b.求知若渴“曲阜和洛阳。。。走到了洛阳。”讲解“风餐露宿”“日夜兼程”“相距上千里”“走到了洛阳”“终于”“走了几个月”路上孔子可能会遇到哪些困难？生想象画面师小结：真是不畏艰辛，求知若渴你能带着自己的感受读读这句话吗？c.彬彬有礼于是上前行礼，“”你能带上动作读读这句话吗？真是一个有礼貌的孔子。d.诚心“学生孔丘特地。。。”“特地”专程，特意你能读出孔子的诚心吗？“孔子听了，再次行礼，一拜再拜。”可见拜师之虔诚。e.老子诲人不倦“毫无保留”谦逊温和“你就是仲尼啊。。。”关爱后辈知礼“迎候”迎有迎接之意，可见老子的美德。你能读读这句话，让我们感受老子对后辈的关爱吗？你们看他们不仅学识渊博，品行还高尚。难怪“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行”四．情景表演再现拜师场景小组合作，要求抓住人物的动作，语言再现孔子拜师的场景请一名孔子和老子上台合作，导演指出不足，并做出评价。看完你们的表演，我们再次感受到他们崇高的品行。学到这，你有什么启发吗？能结合自身实际说说吗？生谈：勤学好问谦虚有礼等等不仅如此，你们看古往今来，古今中外，多少人都曾赞叹道：司马迁在《史记.孔子世家》中写道：“”哲学家尼采写道：“”五．拓展关于孔子的故事还有很多很多，今天我们学习的孔子拜师的故事，只是凤毛麟角。这则故事又告诉了你什么呢？七十岁的老者可以拜师，七岁孩童也可以拜师。真可谓“三人行，必有我师焉”。六．学以致用当堂检测这节课，我们知道了人物描写时，要抓住动作、语言来表现，那这几句你会填吗？七．总结布置作业让我们打开孔子的《论语》老子的《道德经》去感受大学者的风范。“读千古美文，做少年君子。”希望本节课能为你打开中国传统文化的大门。1.搜集孔子的故事，举行读书汇报会。2.分类整理《论语》中的名句，选取一句作为座右铭。学情分析三年级学生对于传统文化在低年级阶段就从《弟子规》《三字经》中有所接触，低年级阶段主要为诵读为主，奠定了他们对传统文化学习的兴趣。因此《孔子拜师》一课，学生很感兴趣。尤其在之前诵读经典中，读过《论语》，因此很自然联想到人物的品行，对人物的评析学习很有价值。三年级的孩子已经初步具备了结合上下文与生活实际理解词句意思的阅读能力，正学着体会课文中关键词句在表情达意的作用，但三年级学生对于课文内容的理解还稍有欠缺。比如在评析人物时，对于抓住人物的语言、动作，学生不能很好地抓关键的词语。通过具体的词语，联系上下文体会人物的品行，对课文内容的理解仍需提高。效果分析学生在传统文化的浓重氛围中，体会人物品行，感受孔子和老子的人格魅力。尽管，孩子积累的经典知识并不是很多，对于传统文化也处在初步阶段，但还是体验了情景表演的兴趣，感受了古代大学者的风范。纵观本节课，以诵经典的形式导入，塑造氛围，激发学生学习的兴趣。整节课围绕文中最后一句话“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”展开，以“听其言，观其行”的方式，让学生从孔子和老子的语言，动作上对人物进行评析，感受孔子和老子高尚的人格魅力。情景表演，再现孔子拜师场景环节中，学生表演欲强烈，小组合作的效果非常好。学生能够从人物的语言上，动作上琢磨表演，从而达到了反复训练语用点的效果。教材分析这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。第一部分，孔子决意拜师。用简练的语言交待了孔子当时的身份，以及他拜师求学的愿望及原因。虽然当时他已经是“远近闻名”

的老师了，却还要拜师求学，更可见他对知识的渴望。第二部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。先讲孔子的旅途之苦。作者使用了几个词语：“相距上千里”，表明路途之遥远；“风餐露宿”，表明途中生活艰苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“终于”，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。课文接着详细描写了孔子与老子初次见面时的情景，通过人物间的对话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。第三部分，写孔子认真求学。他虚心向老子请教，老子则毫无保留地把学问传授给他。第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。编选这篇课文的意图是，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。这篇课文的教学重点，是了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。评测练习1.早上出门，妈妈一把拉住我,说：“____。”2.熊熊烈火，消防员————。几个小时候后，大火终于熄灭了。（人物描写，从语言，动作方面填写）教学反思在诵经典，弘扬传统文化的背景下，我很幸运能和学生们一起学习《孔子拜师》。尤其学生们之前背诵过《论语》，因此课堂中表现出极大的兴趣，对孔子和老子非常的敬仰，本节课更为他们打开了中华传统文化的大门。我简单从以下几个方面来谈谈。诵经典，激发学生学习兴趣三年级的学生，对诵读表现出极大的兴趣。他们渴望表现，乐于表达，尤其对于《论语》的背诵热潮很高。因此，课堂导入时，我采用诵经典，亲圣贤的方式，让孩子们诵读中进入学习，激发学习兴趣。从而能够很自然地谈到主人公孔子和老子身上，从而引发学生们探究的兴趣。教授方法，渗透语用点。本节课，课文内容概括的方法以及人物描写的方法是两个重要的语用点，因此在学习中，将这两个语用点教给学生，让孩子在课文中尝试并学会运用。例如，谈到概括课文内容方法时，先引导学生找出孔子拜师的原因，经过，结果，然后总结概括成为一句话，便是课文的主要内容，从而引导学生总结出方法。三年级的学生，对于人物的刻画，掌握得还不是很好。因此通过这篇课文，教会学生抓住人物的语言，动作来对人物进行描写，体会人物的品行。包括后面的情景表演时，也穿插人物描写语用点的运用。学以致用环节中，以补充句子的形式，让孩子反复练习，加以巩固。情景表演，激发学生兴趣。课文中有一段孔子和老子的精彩对话，因此，我采用情景表演的方式，让学生小组合作，四人分饰孔子，老子，导演，评委的角色，让孩子们试着再现拜师的场景。学生的兴趣特别高，小组成员都参与到学习中。学生表演时，从语言、动作上进行反复琢磨，练习。评委评价时，也抓住这两点进行细说，然后参考意见再表演。如此反复，孩子的语言表达能力得到提到，潜移默化中也对孔子和老子的品行有了更深刻的感受，起到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。同时语用点的训练也达到了。当然由于孩子认知的限制，对传统文化的认识尚未达到一定层次，基本上处在入门，认识的阶段。有些地方的处理，难免会有“水过地皮湿”的遗憾。相信随着年龄的增长，《论语》《道德经》会伴随他们，成为他们终生的食粮。也希望以此课为契机，为孩子们打开通往中华传统文化的大门。课标分析１、会认７个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。重点指导学生容易写错的字。如，“尘”字，第一笔是竖，不是竖钩；“迎”字的里面不要写成“卯”“印”；“境”字的有半边是“竟”，不