小学语文-草船借箭教学设计学情分析教材分析课后反思

《草船借箭》教学设计教学要求：1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。3．学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。4．体会文章首尾呼应的写法。教学重点难点：1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。教学准备：1．查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。2．准备《三国演义》草船借箭影视资料。教学过程：一、导入出示背景图：东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来共同抵抗曹操。刘备派了诸葛亮到孙权那里协助作战，草船借箭的故事便发生在这个时候。今天就让我们一起走进《三国演义》，走进这个精彩的故事。二、初读课文，整体感知(1)请大家把书翻到96页，大声地读一读课文，读准字音，读通句子，读完后想一想，草船借箭的起因、经过、结果又是怎样的。(2)这个故事比较长，有些词语很容易读错，你会读吗？谁当小老师来领读。(3)解决生字词：妒忌、都督、草把子、调度、大雾漫天、迟延、擂鼓、丞相、神机妙算（4）．请大家再快速地浏览一遍课文，想一想草船借箭的起因、经过、结果是怎样的？分布在文章的哪几部分？生交流：起因（1—2）准备（3—5）经过（6-9）结果（10）三．精读感悟（一）默读起因部分，请你思考:1.周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的？他的真正目的是什么？2.诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万支箭的任务，并且立下军令状？（二）自读准备部分，请你思考:1.诸葛亮做了哪些准备？2.鲁肃是怎样帮助诸葛亮的？你能体会出鲁肃是个什么样的人？（三）自读经过部分，请你思考:1.为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭。2.这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。“大雾漫天”说明诸葛亮是怎样的人？3.船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。想一想，为什么船要一字摆开？为什么要擂鼓呐喊？四、升华文本天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫——“神机妙算”。而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是——“自叹不如”。

这四个字也照应了课文开头的第一句话，正因为诸葛亮“挺有才干”才遭周瑜的妒忌和暗算；又因为他有才干，才能挫败周瑜的阴谋，使周瑜自叹不如。五、拓展延伸在不断深入学习的过程中，我们看到了一个知天文、识人心,，晓地理的诸葛亮。真是神机妙算啊！如果同学们还想进一步了解诸葛亮，课后再去好好地读一《三国演义》这部经典著作。下周的阅读课我们再来进行分享。板书设计

19.草船借箭知天气识人心神机妙算晓地理《草船借箭》学情分析尽管在选编课文的时候已经对故事进行了处理，但是，对五年级的孩子来说，清清楚楚地明白事情的前因后果比较容易，但是要真正透过文字来看清人物的性格特点，并不是一件简单的事，如果不帮助孩子通过此关，孩子的阅读兴趣就会等于零，这就无法达到教材的编写意图，弘扬民族文化就更是一句空话了。《草船借箭》效果分析有幸进行《草船借箭》这一课的讲解，对本节课的教学效果分析如下：一、教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年级语言训练目标突出，并且将目标落实到教与学的过程之中。教学中教师注意抓住关键词“神机妙算”引导学生探究学习，把关键词“神机妙算”与诸葛亮联系起来，理解到底神在哪里？妙在何处？注重让学生联系上下文找句子，并且从“知天”“晓地”“识人”几方面来体会诸葛亮的神机妙算，学生紧紧抓住文本去读，去品、去悟，有助于学生对课文更深入的理解。二、教学方法符合高年级学生特点，课堂教学体现了新课改语文教学中学生的个性化学习。在细读课文时，让学生读一读，写一写，说一说，学生边读边画重点词句，边写体会，促使学生与文本与教师之间更深层次的对话，动笔墨过程也是学生积累词句，运用词句的过程，学生读书动笔，能够助读、助思、助写，这样设计符合高年级学生特点。课堂教学注重学生的个性化阅读，不是单纯以文本教参的分析代替学生的阅读实践，而是让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过自己的理解和体验，来获得思想的启迪。既体现了学生的自主参与有实现了学生的创新要求。三、在教学手段方面，多媒体教学资源的灵活运用，极大地提高了本节课的课堂教学效果。例如：部分学生对于长江的流向不是很清楚，这时候教师先运用课件出示，引导学生看地形，再运用动画的形式进行直观的演示——诸葛亮去的时候船头朝西，受满箭后船头又朝东，两边都受满箭后，就顺风顺水的回来了。通过这样直观演示，使学生看课件后，就很轻松的理解了课文内容。总之，我认为课堂教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年级语言训练目标突出，教学方法突出创新，充分体现了新课标理念。《草船借箭》教材分析《草船借箭》是人教版小学语文五年级下册第五单元的一篇精读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。

课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。选编本文的目的，是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣，这是教学重点。《草船借箭》评测练习一、读了课文，我最佩服诸葛亮（

）。

二、为带点字选择正确的字义。

支援（

）

①引，牵；②帮助、救助；③引用。

·

定罪（

）

①犯罪的行为；②刑法；③苦难、痛苦

·

虚实（

）

①空；②不真实的；③衰弱。

·

三、辨别词语在不同句子中的不同意思。

希望（１）我希望妈妈能带我去杭州西湖旅游。（

）

（２）周瑜说：“这是公事，希望先生不要推却。”（

）

谢谢（１）教师节时，我对李老师说：“谢谢您对我的关心。”（

）

（２）诸葛亮吩咐军士齐声高喊：“谢谢曹丞相的箭。”（

）

四、我会感受。

１、从“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东、船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊”这个材料中，我感受到（

）。

２、从“鲁肃回来报告周瑜，果然不提借箭的事，只说„„”这个材料中，我感受到（

）。

３、从“曹操下令说：‘江上雾大„„不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭„„’”这个材料中，我感受到（

）。

五、语文营养菜。

１、把两边的词语连起来组成歇后语。

曹操南下

来得凶败得惨

诸葛亮立军令状

有借无还

鲁肃上了孔明的船

糊里糊涂

诸葛亮开口

面不改色心不跳

草船借箭

尽是计谋

２、照样子写词语。

虚实

（

）（

）（

）（

）

《草船借箭》课后反思

在本课教学中，我尽可能给学生充分自主学习的时间和空间。整节课以读为本，初读整体感知，细读感情，熟读背诵。在自读过程中，让学生带着问题独立阅读、思考；自悟的过程，就是让学生思考理解语言文字的内涵，体会语言文字情感过程。本节课阅读与质疑有机结合了起来，使学生经历读—思—悟—通的学习过程。

整节课缺陷在于学生口语表达能力不太强，组织语言能力还有待提高，以后力争在课内外多加强训练，多组织一些有关口语表达能力的活动，从而培养学生各种能力。《草船借箭》课标分析知识与技能：1、会读课后10个生字，会写课后14个生