小学道德与法治-不做“小马虎”第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版《道德与法治》一年级下册第一单元第四课不做“小马虎”第一课时教学设计教学目标理解“马虎”的意思，认识生活中马虎的表现。初步感受马虎给自己和他人带来的麻烦。初步探究马虎形成的原因，懂得自我剖析，查找问题。教学流程活动一：情境导入，理解“马虎”今天，有个小朋友也来到了我们的课堂上，他叫丁丁。你看，他来了（出示人物图片）。丁丁带来了一首儿歌，想让小朋友们帮他找一找儿歌中小猴子做了哪些不恰当的事情？2、播放儿歌，同学们找到之后，得出：是呀，我们把这种做事不认真、不仔细、粗心大意的行为称之为“马虎”。（板书）活动二：说说“马虎”，找找原因。过渡：小朋友们帮助了丁丁，他可开心了，想和大家交朋友呢！我们先去了解一下他吧！分别出示丁丁在学习和生活中做的马虎事。学习中：①数学题计算错误。引导学生观察图片，并分析可能是什么原因导致的。②语文生字写错。引导学生观察图片，并分析可能是什么原因导致的。板书：忘检查③少做一道数学题。引导学生观察图片，并分析可能是什么原因导致的。板书：太大意在生活中的丁丁又是什么样的呢？①垃圾没扫干净。②出门没拔钥匙。③扣子扣错。（引导学生观察图片，并分析可能是什么原因导致的。板书：太心急）咱们了解了丁丁，他也想知道咱们小朋友在学习和生活中遇到过哪些马虎的现象呢？（可以是自己做过的，也可以是同学、朋友、家人做过的。)小朋友们先想一想，然后在小组内说一说，一起讨论发生这件马虎事的原因是什么？全班交流。（在说的时候顺势引导学生分析马虎的原因，并初步感受马虎带来的麻烦。）活动三：小马虎，真麻烦。小马虎不仅会给自己带来麻烦，还给别人带来了麻烦呢！播放绘本《小马虎，真麻烦》，提问：小明做了什么马虎事？最后怎么解决的？（板书：麻烦多）如果没忘记带作业本，结果会怎么样？（板书：不做“小马虎”）3、为了让小朋友们不再做小马虎，丁丁给大家带来了一首儿歌，一边跟老师读一遍做动作。出示《我们不做“小马虎”》儿歌。活动四：火眼金睛找不同同学们都说不做小马虎了，老师可要检验一下你们，看那位同学观察最认真，能够做到不马虎。(同学们仔细观察图片，找到不同）总结时间过的真快，不知不觉快要下课了，希望小朋友们课下能养成认真的好习惯，不做小马虎。四、板书设计不做“小马虎”太心急太心急忘检查太大意忘检查太大意马虎马虎............麻烦多麻烦多学情分析一年级的孩子年纪小，生性好动活泼，做事经验又不足，缺乏足够的耐心与责任心，常常在出现一心图快做事欠周全的情况。因此，在学习中，不少学生经常因为马虎而抄错题、算错题、漏做题；会忘记带学习用品，交错作业。在生活中，也常因马虎没听清事情、做错事、忘记事、耽误事。不少学生对马虎带来的后果没有直观的认识，既没有克服马虎的办法，更没有养成做事细致不马虎的习惯和意识。在教学中，为避免学生谈话显得空泛，需要时刻抓住孩子的事例，步步深入，分析马虎的原因，让孩子有切身的感受，同时注意对学生进行有针对性的引导，丰富评价性语言和手段，让学生敢说话、说真话，渗透责任心的教育。使学生懂得马虎不仅麻烦自己，还给别人带来了麻烦，知道学习、做事不能马虎，要认真、细心。效果分析在教学活动一《情境导入，理解“马虎”》时，我创设情境，引入卡通人物，引起了学生的兴趣。接下来我播放学生喜欢的儿歌《马虎鬼》，并让学生找一找小猴子做了哪些不正确的事情，意在让学生理解哪些行为才是马虎。结果学生很快找出了小猴子做错的事情，我顺势引出“马虎”。学生很容易就理解了“马虎”的含义。效果较好，达成了“理解‘马虎’意思”的教学目标。在教学活动二《说说马虎，找找原因》时，我先让学生认识丁丁在学习和生活中做的马虎事，并初步分析可能的原因，为学生接下来说一说自己学习和生活中的马虎事做铺垫，这个环节是本节课的重点，我让学生充分的去说，来认识生活中的小马虎，并分析了马虎的原因。为下节课教学《怎样才能不马虎》打下了基础。这个环节的教学，很好的达成了“认识生活中的小马虎，并分析原因”这一教学目标。完成了重点内容的教学，突破了难点，完成了预设，达成了教学目标。在教学活动三《小马虎，真麻烦》时，意在让学生感受到马虎不仅给自己带来了麻烦，还给别人带来了麻烦。在教学时，我通过绘本《小马虎，添麻烦》，引发学生相似的生活经历，让学生联系生活实际来感受马虎确实带来了不少了麻烦，增加真情体验，很好的达成了第二个教学目标。最后在一首儿歌中初步让学生知道怎样做才能不马虎，为下节课的教学做铺垫。教学活动四时，意在让学生通过课堂上的训练，初步养成做事认真的习惯。效果较好，大部分学生观察的很仔细，也达成了本节课的教学目标。总之，本节课我体现了“以学生为主题，教师为主导”的教学理念，联系生活实际，增加学生的真情体验，在愉快轻松的氛围中完成了本节课的教学，效果比较好。教材分析《不做“小马虎”》是道德与法制一年级下册第一单元《我的好习惯》第四课的内容，它主要有两个部分组成，《生活中的“小马虎”》和《怎样才能不马虎》。其中还包括一个马虎原因的探讨和一个克服马虎方法的指导和寻找。在教材辅助部分，有两个绘本，分别是《小马虎添麻烦》和《马虎危害大》。教材从儿童现实生活出发，呈现马虎普遍现实，探讨其带来的麻烦和危害，分析其形成原因，寻找其克服的办法。既有情感的体验，又有认知的唤醒，更有行为的指导。本课教材是基于课程标准“负责任，有爱心”的生活中第一条，做事认真负责，有始有终，不拖拉而编写的，意在培养学生的爱心，责任心，养成在工作、学习中做事认真、细致、不马虎的好习惯。本课教学的是第一课时《生活中的“小马虎”》，重点是让学生认识到生活中的马虎现象，难点是分析马虎的原因，为第二课时《怎样才能不马虎》做铺垫。意在让学生初步养成做事认真的习惯。评测练习在课程快要结束的时候，我让同学们做了一个小游戏：找不同。一方面吸引了学生的兴趣，另一方面又让学生养成做事认真的习惯。为下节课《怎样才能不马虎》做铺垫，初步养成做事认真的习惯。课后反思马虎现象在儿童生活中比较常见，学习上算错数，生活中丢三落四的现象时有发生。本课重点在于让学生认识生活中的小马虎，难点是引导学生分析马虎的原因，从而培养学生认真细致、不马虎的好习惯。在教学中，我通过编故事、看图片使学生认识到生活中的小马虎。通过讨论生活中马虎的现象，初步分析马虎的原因，为下节课《怎样才能不马虎》做铺垫。通过绘本《小马虎添麻烦》让学生感受到马虎带来的麻烦。趁机反问学生：“如果不没有忘带作业本，结果会怎么样呢?”，让学生从正反两个方面来感受马虎带来的麻烦，从而学生自己就会萌发出不再做小马虎的想法。接下来，我抓住学生的心理，用学生喜欢的儿歌让学生初步知道不做小马虎的一些方法。知道了方法，要坚持下去养成习惯才行。因此，在课堂快要结束的时候，孩子的注意力也不太集中了，我用一个孩子们喜欢的小游戏，既激发了学生的兴趣，又让学生初步养成做事认真的习惯。整节课，我根据“用儿童自己的眼睛观察世界、用儿童自己的额心灵感受世界、用儿童自己的方式研究世界”的设计思想，遵循儿童生活的逻辑，切实的体现了学生的主体地位，让学生通过直接参与游戏、活动，在活动中动手动脑，建构知识和能力，形成内化的道德品质，从而达到教学目标。但是，在教学的过程中也存在一些不足：我对课堂的把控能力不太强，对学生的预设不够，对学生的具体事例挖掘不够。改进预设：还需要充分通过学生自身的事例进行辨析，联系生活实际讨论等方式，让学生进一步认识到马虎带来的麻烦，激励学生将学习、做事不马虎的道理内化成行动，完成知行统一的过程。在最后的游戏环节，我预设的有四处不同，没想到学生观察出来了更多，可能是课件图不太清楚，有待改进。课标分析《品德与生活》课程标准提出负责任、有爱心地生活是儿童自身的道德需求，也是社会的要求。它旨在使儿童形成对集体和社会生活的正确态度、学会关心、学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民打下基础。《不做“小马虎”》一课侧重培养学生认真细致、不马虎的好习惯，因而体现了“负责任、有爱心的生活”所反映的“学会做事、学会关心”