初中语文-虽有嘉肴教学设计学情分析教材分析课后反思

初中语文八年级下册（部编人教版）第六单元第二十二课教学设计教学目标1.正确、流利的朗读并背诵课文。2.理解、积累并识记常见文言词语的含义，准确翻译全文。3.明白教学相长的道理，结合生活中的实例进行阐释。教学难点1、在熟读课文的基础上准确的翻译全文。2、能结合生活中的实例阐释自己的学习收获。教学方法朗读法、练习法、表演法、延伸拓展法。教学准备多媒体课件、《礼记》的相关文字资料课时安排一课时教学过程《》一、导入新课请同学们齐读屏幕上的名句——玉不琢，不成器；人不学，不知道。这句话的意思是：如果玉不琢磨,就不能制成器物；如果人不学习，也就不会懂得道理。这是出自《礼记.学记》中的一句话，今天老师在领着同学们学习《礼记》中的另外一篇文章。二、明确目标多媒体显示教学目标，让学生齐读，明确目标，使课堂有的放矢。三、走近《礼记》《礼记》共49篇。战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的。与《周礼》、《仪礼》合称“三礼”。全书用记叙文形式写成,内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答,记述修身作人的准则。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。四、朗读课文，整体感知文意（一）活动一：读出趣味1、教师示范朗读课文，提出注意事项。2、学生自由朗读后，展示幻灯片（1）给下列划横线的字注音：嘉肴（）（）自强（）兑命（）学学（）（）学生结合屏幕上展示的朗读节奏再读课文。提问学生古人如何读书，并让学生效仿古人的样子来读文章。展示没有断句的原文让学生试读。展示竖版的原文让学生试读。全班学生其读课文，再次提出注意的事项。（二）活动二：读懂文意1、自由朗读课文，根据课下注释，小组合作，疏通文意。2、选派四个代表，到讲台上试着为同学们讲解。教师随时指出不足之处。3、教师讲解最后一句话的含义。4、巩固练习解释下列句中词语。（1）虽：（2）弗食，不知其旨也弗：知：（3）是故学然后知不足是故：（4）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也反：强：（5）故曰故：（6）其此之谓也其：翻译句子弗食，不知其旨也。其此之谓乎？出示参考例文，让学生指出不同之处。活动三：读出内涵本文主要论述了什么道理？选择你最喜欢的句子，说说这个句子给了你怎样的启示。（结合生活中的实例）我喜欢————这句话，意思是————，这句话告诉我们要————。比如，——————。3、学生回答时，教师要注意引导。五、总结全文，学生尝试背诵。虽有，弗食，；虽有，弗学，。是故，教。知，然后；知，然后。故曰：。《兑命》曰：“。”其！六、布置作业1.翻译、背诵课文。2.查阅《礼记》中的其它任意一篇和同学分享交流。板书设计：《礼记》教学相长初中语文八年年级下册（部编人教版）第六单元第二十二课学情分析八年级的学生，对于散文仅能初步了解，而对散文中的杂文随笔理解非常困难。根据新课标要求，他们通过阅读优秀的文学作品，能增长知识、陶冶情操。鉴于他们注意力无法长时间高度集中的特点，将通过多种形式吸引他们的注意力，达到培养他们从高的爱国主义精神的目的。初中语文八年级下册（部编人教版）第六单元第二十二课效果分析通过本节课的学习，大多数学生都能够掌握本文的主要内容，一部分学生能够掌握的比较熟练，当堂就能完成教师布置的练习任务，一部分学生虽然掌握了，但是不够熟练，当堂没有完成练习任务，但是如果时间再多一点也会完成，极少一部分学生对本科的内容还没能领会，需进一步进行辅导，针对没有掌握的学生，分析出到底哪里出了问题，帮助学生完全掌握。初中语文八年级下册（部编人教版）第六单元第二十二课教材分析《》是部编人教版第六单元的一篇古文，出自儒家经典著作之一《礼记》中的《学记》，《学记》是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著，其中所阐述的一些原则和规律，至今仍有重要意义。课文节选的部分，语言简练，含义深远，主要讨论了教与学的关系，阐明了教学相长的重要思想，，旨在启发我们不断地向书本学习和向实践学习。因此教师在教学中应重视对课文的反复诵读以至背诵，理解、体悟，并能引导学生联系自己的生活实际，生成体验，化为自身思想情感。本文写出了作者对生活的感悟思考，符合第六单元选文要突出中心的写作要求。初中语文八年级下册（部编人教版）第六单元第二十二课评测练习基础知识1.给下列横线字注音。（10分）嘉肴（）自强（）兑命（）学学半（）此题针对“掌握嘉、弗、强、兑、学的读音”设计。2.用“/”给下列句子划分停顿。（停两处）（5分）是

故

学

然

后

知

不

足此题针对“能够有节奏、有感情的朗读课文”设计。3.填空。《》节选自，本文在论述时先以“”作比继而引入“，”进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“”这个结论。（用原文填空）（20分）此题针对“能记住常识”和“背诵课文”及“能理清行文思路，明白文章蕴含的道理”设计。4.下列加点字解释不正确的一项是（）（5分）A．弗食，不知其旨也（不）B．弗学，不知其善也（益处，好处）C．教然后知困（不通，理解不清）D．知困，然后能自强也（自立，自强）此题针对“能够掌握重点的的文言词语意思”设计。5.请写出一句同本文意思相近的诗句。（10分）设计此题针对“明白文章蕴含的道理”设计。拓展迁移阅读短文，做题。玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。《兑命》曰：“念终始典于学”。其此之谓乎！（注：君：名词作动词，统治。念：想着。典：主。）6.解释带点的词意思：（20分）不知道（）是故古之王者（）教学为先（）其（）此之谓乎（）7.翻译：（20分）玉不琢，不成器；人不学，不知道。（2）念终始典于学。

8.读了这篇短文，给了你怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。

（10分）

此题针对“能阅读浅显的文言文”。参考答案：

1.（

jiá）

（

qiǎng

）

（

yuè

）

（

xiào

）2.是故/学/然后知不足3.《》节选自《学记》，本文在论述时先以“，弗食，不知其旨也”作比继而引入“虽有至道，弗学，不知其善也，”进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。4.D5.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。6.明白道理。所以。首先。表推测语气，大概。说。7.（1）玉石不经雕琢，就不能变成好的器物；人不经过学习，就不会明白道理。（2）始终如一地想着要以学习为主。8.略，围绕学习来谈即可。译文：玉石不经雕琢，就不能变成好的器物；人不经过学习，就不会明白道理。所以古代的君王，建立国家，统治人民，总是把教育放在首要位置。《尚书·兑命》篇中说：“始终如一地想着要以学习为主”。大概说的就是这个道理啊！初中语文八年级下册（部编人教版）第六单元第二十二课课后反思这篇文章主要论述了“教和学相互促进”的道理。为了抓住重点，我是这样设计课文问题的：本文主要论述了什么道理？学生马上能回答出来：教学相长。经过小组讨论，大家达成共识：人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。我继续发问：你同意这个观点吗？这时学生讨论热烈，各抒己见。为了突破难点，我提出这样的问题：本文说理逻辑严密，条理分明。想一想，文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起?学生经过小组讨论，得出结论：从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比论证”。最后，我设计了一个拓展延伸题：结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？学生基本上能就自身的学习经验说出这个道理给自己的启示。对于本文的内容，我没有设计过多的问题，只是紧紧扣住教学的重难点来设计问题，在课堂上留给学生思考的时间，学生能就这些问题经过思考回答出要点，这时这节课的成功之处。这节课也有一些不足之处，翻译部分如何提问才能激发学生的兴趣，处理不够好。初中语文八年级下册（部编人教版）第六单元第二十二课课标分析《义务教育语文课程标准》“总体目标与内容”中提出学生应“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”。在第四学段“目标与内容”中提出学生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”，“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的