人教版小学语文说课稿范文5篇

人教版小学语文说课稿范文5篇

人教版学校语文说课稿范文

学校四班级上册语文说课稿五篇

学校语文课说课稿一：《匆忙》

学校一班级语文说课稿范文五篇

学校五班级语文说课稿优秀范文五篇

人教版学校语文说课稿第一篇：《桥》

一、说教材

《桥》是人教版五班级下册第四组课文中的其次篇精读课文。本组课文为我们报告的是一些动人的故事，在教学课文时要入情入境，捉住那些冲动我们的地方，领悟表达的情感。这篇课文满怀蜜意地塑造了一位平凡的老共产党员的绚烂形象，面临狂奔而来的大水，他以本身的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们奉上超已往世亡的生命桥，用本身的血肉之躯筑起了一座不朽去世亡桥梁。课文情节跌荡升沉，扣民气弦;语言简洁生动，极富韵味。在表达要领上很有特色。学习这篇课文的目标，一是引导同学在动人故事中受到心情的熏陶和熏染，领悟表达的头脑情感;二是资助同学在念书思考中意会的表达要领。

二、说同学

五班级同学已具备肯定的朗读力量、语言感悟力量。对于扣人心弦的故事，同学的阅读主动性、乐观性应当很高，但是对于老汉的高尚品质唯恐理解的不够深化，也不简单联想到桥的深刻含义。

三、说教法

在教学中，采纳老师为主导，同学为主体，以读感悟，让同学自己从课文重点词、句子、段落感悟，从而理解文本，体会出老汉身上的品质，实现与文本的对话。

四、说学法

同学读悟结合，老师准时点拨

五、说教学目标及重难点

我把本课教学目标定为:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。3.领悟课文在表达上的特点。教学重点:引导同学抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、勇敢献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点:理解题目所蕴含的深意。

六、教学预备

多媒体课件

七、课时支配

两课时本节课是其次课时

八、说教学过程

(一)、谈话导入，创设情境

同学们，每年的夏季是一年中雨水最多的时候，连续降雨简单造成山洪暴发。桥在这样危险的时刻该是多么重要啊!今日我们就来学习关于桥的扣人心弦的故事。(这一导入让同学感受了课文的氛围)

(二)初读课文，整体感知

快速扫瞄课文，用自己的话说一说:文章讲了一件什么事。(检验同学把握课文程度)同学汇报，师相机板书:洪水、老汉、村民、等关键词。

(三)细读品句，感受情势危险

过渡:通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，下面让我们穿越时空，走进那个特别的黎明，和村民们一起感受灾难突然降落时那惊心动魄的一幕。(这一环节给同学制造紧急的氛围)

1、请同学们在课文中找出描写自然环境的句子(大雨和洪水)

2、汇报沟通。

⑴、生读找到的句子，师出示课件:(重点句)

①、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

②、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行挡。

③、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

④、死亡在洪水的狞笑声中靠近。

⑤、水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。

(2)、认真观看这几句话，你发觉了什么。

(通过同学的沟通汇报师适时引入课文的表达手法，如比方、拟人的修辞手法，短句等，并且入情入境的指导朗读)。

3、播放视频感受气氛的紧急

(四)、连续感悟，体会英雄形象

过渡语:是的，求生是人的本能。当一百多号人极度恐慌，跌跌撞撞地向那唯一可以逃命的木桥拥去时，唯有一个人表现的特别冷静，这个人是谁?在这生死关头他又作出了怎样的人生选择?

1、下面请同学们从课文中找找描写老汉的句子，通过这些句子你看到一个怎样的老汉?

(阅读是共性化行为，不应以老师的分析、理解代替同学的行为。可同学认知水平有限，为引导同学深化理解课文师可重点引导能够彰显老汉品质的句子。指导同学研读课文，通过沟通促读，读中沟通，沟通中读，使同学在读悟中探究人物形象)

2、同学一起朗读课文的最终几个小节，理解课题含义。

(音乐声起)就这样一位舍己为人的老汉，就这样一位老共产党员，就这样被无情的大水冲走了……但是冲不走的是什么?(通过对老汉品质的总结，为理解课题含义做铺垫)

回过头再看题目“桥”它还是简洁意义上的桥吗?它更是一座(生命桥，一座摧不毁的桥，一座精神之桥……)

请你赞美一下老汉吧，尽量用上桥这个字。(充分理解课题含义的基础上升华情感)

(五)、课外拓展

课件出示生活中具有老汉一样优秀品质的人，为的是打开同学的视野，发觉生活中可歌可泣的英雄，学习他们的优秀品质。

九、教学评价

本课教学通过对重点句子的品读，让同学感悟英雄形象。由于不是熟习的同学，同学对课本的把握水平我也不是格外明白，因此很多关键不知道可否到达本身猜测的结果。好比在找句子谈感觉关键，以及明白课题寄义，从读悟中了解的表达要领等等。

人教版学校语文说课稿其次篇：《白鹅》

一、说教材

《白鹅》是编排在人教新课标版四班级上册第四单元第1课。这篇课文，重点表现的是白鹅傲岸的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿势描写中，留下了最初的“傲岸”的印象。继而以“鹅的傲岸”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅傲岸的特点。运用对比、拟人、的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的宠爱之情。

二、说教学目标

基于对教材特点的分析、解读，基于同学学习水平的估量，基于编者意图的领悟，我制定了如下的教学目标：。

A类目标：在学问与力量方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促担心、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、如果、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文;

B类目标：在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习抓住特点写详细的方法，体会用词的精确     生动和幽默风趣。

C类目标：在情感态度与价值观方面：体会的宠爱之情。

对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导同学了解是怎样把白鹅傲岸的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的宠爱之情。

三、说教法、学法

《语文课程标准》中明确指出：同学是语文学习的仆人。语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。老师是学习活动的组织者和引导者。《语文课程标准》也指出：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。这节课我让同学理解课文内容时,我尽量启发同学、跟同学谈话,鼓舞同学大胆做一做和利用课件等方法来突破本课的重点、难点，关心同学更好地完成本课的学习任务。

四、说教学流程;

为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简洁单、扎扎实实地上好语文课，真实绽开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。

第一板块：创设情境，导入新课。

1谈话引入：同学们，上课前我们先来猜个谜语，课件出示谜语，(同学很快会猜出是鹅)一说起鹅，你们会想到什么?由同学比较熟识的话题引入，同学可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起《咏鹅》这首诗，假如有同学提到这首诗，那就大家一起背一背。

2板书课题：《鹅》，引出新课，“今日我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢?好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。

其次板块检查预习状况，整体感知课文。

1这一环节布置同学自由读书，在读书前，提出读书要求，养成让同学带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查(课件出示)，由易到难，逐步上升。重视对同学字、词、句的把握，同时检查同学自学预习状况，并培育同学仔细听的习惯。

2.沟通：白鹅给你留下了什么印象?

在初读过后，应当对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让同学说说这只傲岸的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢?让同学说说自己初读的感知。这不仅是我们的感受，更是丰子恺老先生初见这只大白鹅时的第一印象。

第三板块：围绕主问题，品尝语言。

自由朗读课文，看看课文里是怎样详细描写的?仔细读了课文的同学，就可以找出文中的重点句“好一个傲岸的动物!”。当然，假如同学没有说出“傲岸”，可以引导同学找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。)

把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“傲岸”?同学依据自己的理解会说，“傲岸”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……

为什么初次见到白鹅，就有这样的印象呢?指读第1自然段，从文中找到答案。同学可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。通过对重点的理解来体会白鹅傲岸的特点。

课文在许多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开头这个“傲岸”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告知给同学。竟把它喜爱的动物称“傲岸的动物”，把“傲岸”这个贬义词褒用，语言多有特色呀!

初见这只白鹅，就认为它是一只傲岸的动物，那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢?由这个问题引出2-5自然段，同学们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。通过对“更”字的理解，说明白鹅的傲岸在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个傲岸的动物”，也引出了下文，读起来特别自然。

这时，我让同学默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的傲岸呢?给大家读一读你找到的句子。同学在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的“傲岸”，如“叫声”这部分，让同学想象，凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，它可能在喊：。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通过想象，给予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。

在“叫声”和“步态”这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方法，把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突出它的厉害与高傲，让同学在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。

第5自然段“吃相”围绕第一句话绽开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，特别有特点的一面，它不仅很傲岸，而且还显得很死板，不知变通。

第6、7自然段，写得特别生动好玩，同时很直接地表现出的宠爱之情，同学可以通过文字感受到。让同学读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家沟通，在沟通过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必需有人在旁边侍候，由于它虽然知道狗会经常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责怪人们对他照看不够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，由于狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“灵敏地跑”“努力地吃”“立即逃”，似乎在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。

第四板块：升华情感，进行实践。

在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让同学积累，引导同学在充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使同学明确的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。其次.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的美丽的语句，仿照其写作手法进行模拟训练。这样可以不仅可以丰富同学积累语言，而且进展同学的思维力量，更是提升其语言的品质。

第五板块：回应目标，总结全课。

这篇文章以活泼、诙谐、精确     的语言描绘了一只傲岸的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到对白鹅的宠爱。

最终说说我的说板书设计

白鹅

傲岸{叫声：严厉 严肃

步态：高傲

吃相：从容不迫

宠爱

依据课文的结构及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于同学理解课文，理清课文脉络。

人教版学校语文说课稿第三篇：《蜜蜂引路》

一、基本理念

阅读学认为：阅读教学的直接目标是培育阅读力量，间接目标是进展思维力量，潜在目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告知我们阅读的综合力量是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培育阅读力量，进展思维，陶冶情操。

二、教材分析

蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺当地找到了养蜂人!本课是课标版教材第四册第七单元的一篇课文，是一篇传统教材。擅长观看，勤于思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，很多似乎不行能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。

三、教学目标

依据新的教学理念和本节课的教学内容，结合同学的实际，我制定了以下教学目标：

1、通过自学，能精确     认读本课生字和由这些字组成的词。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、能领悟列宁擅长观看和思索的特点。

四、教法

本节课我以新课标为指导，以同学为中心，依据二班级同学阅读实际状况，主要采纳了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作沟通等方法，采纳现代教学手段，协作板书与贴画，努力为同学营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应展现的机会，让同学体验到胜利的喜悦。

五、教学策略的详细运用

1、沟通资料，辅垫教学。新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。上课前，我布置同学广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料，从而了解相磁的学问。

一是为了更好的进入新课学习，让同学对课文相关的内容的理解能水到渠成;二是共享收获的喜悦，把别人不知道的自己的学问说给大家听，这是学校生最愿意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习;三是让同学从学校会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。

2、质疑问难，激趣读文。课标指出，在对同学进行思维培育时要注意质疑解疑力量的培育，留足时间，激励表扬，让同学由不敢问到大胆问再到擅长问。上课伊始，我利用课题质疑，让同学的大脑快速活动起来，思索下课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，同学在读课文时也能更有目的去读。长此以往，同学由不敢问到大胆问再到擅长问，他们的思维会随之活越，学习的爱好也会高涨。

3、进展语言，提高思维。课标指出，在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能，加强思维训练是由于，思维是智力的核心，是提高人才素养的关键。思维又是语文力量的核心，是语言力量的基础。

依据本课内容和同学特点，我在学习其次自段时设计了让同学运用“由于…可是…所以…”说说本段意思，让同学精确     理解列宁为什么会亲自去找养蜂人，达到思维与语言的统一进展，从而积累语言，在学习第三段时，为了让同学精确     理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，我让同学大胆猜想列宁当时是怎么一边想象，一边认真观看，最终一步一步找到养蜂人，让语言与思维力量同时得到训练与提高。

4、自主探究，合作沟通。新课标乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。

同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据学习身心进展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的沟通，也有句子中对词语理解的沟通，在沟通中达到肯定的共识。

5、口语训练，延长教学。口语交际力量是现代公民的必备力量。应培育同学倾听、表达和应对的力量，使同学具有文明和谐地进行人际沟通的素养。学完课文后，我利用向同学提建议的方法，设计了下次课续编故事的活动，想像养蜂人听了列宁的话，他会说些什么?会怎样邀请列宁进屋?怎样进行交谈?这样对课文的学习产生意犹未尽的感觉，同学自由组织语言，预备口语交际练习。这种教学的延长，目的是想巩固课文内容，让同学广泛了解资料，提高口头表达力量。

6、板书与贴画，总揽全文。《蜜蜂引路》是以“找”字为线索，课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的挨次贴出“花丛”、“园子”、“小房子”，既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明白列宁找养蜂人所走的路线，还直观地“再现”了列宁住处和花丛、园子、小房子的方位。有助于同学弄清晰“找”的经过。“利用”一词，既概括了蜜蜂回蜂房和列宁找养蜂人之间的联系和区分，也体现了列宁擅长观看、深化思索和精确     推断的力量，有助于同学理解难点。

总之，这节课是依据本班级同学的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培育阅读力量，在读中进展思维，在读中陶冶情操，为同学营造开放而富有活力的课堂。

人教版学校语文说课稿第四篇：《漂亮的彩虹》

我说课的内容是《漂亮的彩虹》。《漂亮的彩虹》是一首儿童诗歌。图文并茂，插图美丽，生动易懂。“彩虹”是同学熟识却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象。这首诗歌很简单引发同学学习的奇怪   心，激起同学的求知欲。

在本节课的教学中，我设计了嬉戏识字，情感朗读，发挥想象力，并说出自己所想的内容三个环节，达到了识字、读文、训练口头表达力量的教学目标。

1、爱好是最好的老师，让同学在嬉戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。让同学在嬉戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求把握的二类字，并培育了同学主动识字的爱好。

2、情愿表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了同学充分的时间，选读诗歌中自己想读的小节，达到了情感朗读的效果。

3、培育低班级同学乐观对感爱好的话题，发表自己的意见，这是新课标中低班级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如“彩虹还像什么?”“你走过彩虹桥，还盼望能看到什么”训练了同学的口头表达力量。

1、收集资料，激发爱好。

新课标指出：结合语文学习，观看大自然，对自己感爱好的内容提出问题，并表达自己的看法，突诞生活中既有语文，使同学开阔视野。课前，我布置同学广泛搜集有关彩虹的资料，并相互沟通，激发了他们迫切想学习这一课的爱好。

2、嬉戏识字，情感朗读。

新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果，所以在教学流程中我始终让同学在嬉戏中充分去青铜自己，能熟悉哪些字，能读好哪一节诗歌。激发了同学主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果。

3、插想象翅膀，练口语力量。

在第三个教学环节中，仍旧是让同学在充分的情感体验中表面自己不同的看法