人教版五年级上册落花生教学设计

人教版五年级上册落花生教学设计五班级上册落花生教学设计篇1

一、板书课题，导入新课

1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？

2、花生，知道不知道？有的地方由于它有养分，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

二、检查预习，整体感知

1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开头写的什么？

2、指名说板书

种花生

过收获节

3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？

不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？

4、介绍背景，明确学习任务

（小中见大平中见奇重点突出）

（1）要弄明白通过讲花生，说了一个什么道理？

（2）领悟“重点突出，主次分明”写作方法

5、的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到傲慢？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。

三、重点感悟，学习课文

（一）

1、下面我们采纳抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。

板书：看详略

2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？

3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简洁的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。

4、同学默读。

5、指名读

6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“竟然”（什么意思？用在什么状况下？课文为什么要用“竟然”呢？）

7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事用四个词就概括了，多干脆，多简洁！所以这个作家了不起！这是第一段，由于它是略写的，所以我们就实行了“略学”的方法，其次段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。

（二）

1、现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？

2、同学默读课文

3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生

4、一边吃一边干什么？板书：谈花生

5、现在再看，第一部分用了一个自然段，其次部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，依据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？

6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得留意的地方来。

7、指名说好几样叮嘱很难得（重视）

8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？认真看一看。

9、指名说板书：我们谈

父亲谈

这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？（穿插）老师告知你们其次种方法—“看内容”。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。

10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。

11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？我的第一句重要不重要？再看其次句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说“我们谈”是重点？“父亲谈”是重点？

12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点

“我们”谈的那几句话除去我的最终一句话是重点以外，其余几句用不用认真去讨论？那我们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”我们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

13、五次．父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容”的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重点分析3、4赞花生，学花生

（1）你们把“赞花生”。这段认真默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上赞扬花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批判苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？（不炫耀自己的好处）

（2）我们再看“学花生”，一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，谁找到了（不好看，很有用）父亲在这又说了花生的特点，那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧接着父亲又是怎么说的？那父亲这么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父亲说“不是外表好看而没有有用的东西。”不要做这样的人，他是不是叫我们学花生？

（3）好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些？推出第三种方法“看目的”。在这里看两个目的。第一，看父亲谈话的目的，其次看整篇文章的写作目的。现在问你们，父亲谈话只是为了把花生赞扬一番呢？还是为了让我们学习花生？我们用“看目的”的方法很简单就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生，写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心，“我们”理解了没有？

（4）光说理解了不行，得从课文里找依据。看你们能找出几点依据？（三点）这三点里，哪一点表现得最明确？印在心上是什么样子的？父亲的谈话是什么内容？再读一遍。这句话深深地表明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人

（5）小结

四、总结全文，深化主题

“做有用的人”正是这篇文章的中心。写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫“借物喻理”。

五班级上册落花生教学设计篇2

教学目标

通过学习本课，学会本课8个生字，正确读写“叮嘱、茅亭、榨油、价钱、石榴、喜爱”的等词语；分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落；理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理；初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解；学习主次分明的表达方法。

教学重点难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”；初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解。

教学构想

课前，让同学了解花生的生长特点及有关花生的常识。教学时，先结合课题，组织同学沟通对“落花生”这个名字由来的了解。然后从内容入手，引导同学了解课文围绕落花生写了几件事。要保证同学充分阅读、思索和小组沟通争论。

教学预备

多媒体课件

教学时间

二课时

第一课时

教学内容

初读课文，整体感知课文内容，引导同学小组合作，质疑问难。

同学学习过程

一、奇妙激趣，导入新课。

1指名同学上台写下自己的名字，并说出名字的含义。

2老师板书笔名“落花生”，并请同学猜想它的含义。

3老师把“落华生”改写为“落花生”，并介绍许地山。许地山为什么把自己的笔名叫做“落华生”呢？读了本课，我们就清晰了。

二、自读自悟，整体感知。

1同学自读课文，读准字音，理解词义。

2同位互读，相互订正。

3小组争论：课文围绕“落花生”写了哪些内容？

4回报沟通，理清脉络。

三、质疑问难，培育力量。

1引导同学小组合作，自学第一部分，提出不懂的问题。

2同学可能提出以下问题：

（1）姐弟几个人通过辛勤劳动，收获了花生，为什么用“竟然”而不用“果真”呢？用“竟然”说明白花生的什么特点？

（2）文中为什么只用“买种”“播种”“浇水”这几个词写种花生？这些词能颠倒吗？

（3）母亲为什么提议过“收获节”，还叮嘱在后花园的茅亭里过这个节？

（4）“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”一句中，“天色不大好”父亲为什么也来了？父亲对孩子们一起吃饭是很平常的事，为什么是“难得”“很难得”“实在很难得”？父亲很难得回来吃饭，就是为了品尝我们中的新花生吗？诸如上述问题，让同学在小组内充分争论、释疑，更好的理解课文内容。

作业设计

查找关于花生成长的资料。

板书设计

17落花生

种花生

收花生

尝花生

议花生

课后反思

其次课时

教学内容

进一步学习课文，抓住课文的重点内容，进行精读，并领悟其中蕴含的道理。

同学学习过程

一、抓住重点，精读领悟。

1分角色朗读众人议花生一段。

2投影出示父亲介绍落花生特点的一段话。

3指名读这段话，思索：落花生和石榴、苹果有哪些不同呢？课件演示介绍这几种植物生长特点。

4有感情地朗读、背诵这段话。

5指名读、齐读父亲说的其次段话。在第一段话的基础上，进一步体会父亲的话是由落花生的特点进而阐明做人的道理。

6背诵父亲说的这段话。

7学习重点句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”（1）“风光”是什么意思？“讲风光”是什么意思？“只讲风光”呢？生活中有没有只讲风光而对别人没有好处的人？（2）小组争论，举例说明。（3）这段话，父亲没有直接讲出来，而有“我”讲，为什么？

8反复读以上几段文字，直至背诵，感悟做人的道理。

二、供应辩题，训练口才。

针对有的同学会提出：苹果、石榴、桃子既好看，又好吃，既擅长展现自己，推销自己，又很有用处，愿做苹果那样的人。老师要充分确定这种熟悉很有道理，并组织辩论。

1在现代社会，你愿做像落花生那样的人，还是愿做苹果那样的人？为什么？请各小组争论，各抒己见。

2请“落花生”“苹果”分为两派，绽开辩论，老师做主持人。

3在充分辩论的基础上，完成练习。以“我要做（）那样的人”为题，写一段话。

三、再读课文，学习写法。

作业设计

1背诵自己喜爱的段落，进一步感悟做人的道理。

2观看一个事物，学习本课的写法，写一篇短文，说明一个道理。

板书设计

17落花生

味美

好处、榨油、不好看，但有用

价钱廉价

做有用的人

五班级上册落花生教学设计篇3

学习目标：

1．学会本课7个生字，正确读写竟然、榨油、廉价、喜爱、风光、叮嘱、辨别等词语。会用竟然造句。

2．理解课文中含义深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。

3．有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。

4．能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。

5．初步了解借物喻人的写作手法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重点：

1．理解课文中含义深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。

2．初步了解借物喻人的写作手法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学难点：

体会赞颂花生坚韧生命力的语句。

教学预备：

老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章；

演示文稿。

第一课时

一、类比导入，揭示主题

梅花、竹子历来被中国人所宠爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比方有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了很多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告知我们做人的道理，这就是借物喻人或借物喻理。今日，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看许地山是如何通过写落花生来告知我们做人的道理的。

二、初读课文，整体感知（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。）

1．同学朗读课文，画诞生字新词。

2．检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。（要求会书写，会组词。）

三、再读课文，理清思路（要求：默读课文，边读边做批注。）

1．你对课文哪一部分最感爱好？依据同学的回答引入课文的学习。

2．集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会竟然一词。

（1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用竟然造句。

（2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生坚韧的生命力。

四、品读课文，研析重点

1．花生坚韧的生命力令我们惊喜、赞美，同样也让母亲兴奋。在其次段中有一句话表现了母亲的兴奋，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么?

过渡：（是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的喜爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的喜爱和乐观乐观的生活态度啊！）

2．读一读415段，看看这喜爱生活、乐观乐观的一家人是如何边吃边谈论花生的？

读吃花生、议花生的内容。

过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生简单被人忽视的特点，而这简单被人忽视的恰恰是花生最珍贵的好处。

3．默读父亲的话。（出示演示文稿父亲的一段话：花生的好处许多，）

五班级上册落花生教学设计篇4

一、教材分析：

《落花生》是人教版五班级上册第四单元中的一篇课文，这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、悄悄奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

二、教学目标：

1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

2、初步了解借物喻人的写作手法。

三、教学重难点：

由表及里的了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

四、前置性作业：

1、熟读课文，读准字音，读通句子，不填字、不漏字。

2、自学本课生字、生词，借助课文或词典理解词语意思。

3、把不明白、或有异议的问题，登记来。

4、依据预习，自己查找相关资料。

教学过程：

一、谜语导入，揭示课题。

出示花生的生长过程图片，让同学明白为什么叫“落花生”。

二、检查预习：

1、检查生词把握状况，适时正音。

2、分段检查读课文，总结概括课文的方法。

三、小组合作，