2023年《草船借箭》教案四篇

2023年《草船借箭》教案四篇《草船借箭》教案篇1

一、教材简析

诸葛亮“草船借箭”的故事是孙权、刘备联合抗曹的时候发生的。诸葛亮是文中着力赞美的人物，周瑜称其“足智多谋”。从本课内容来看，诸葛亮的“足智多谋”主要表现为两个方面：一是对周瑜险恶专心的了然于胸，二是对借箭的通盘考虑和周到支配。引导学生领悟诸葛亮“足智多谋”是本课教学重点。

二、学习目标

（一）学问目标

１、学习本课的七个生字，能正确读写下列词语：诸葛亮嫉妒都督惩处擂鼓呼喊丞相足智多谋

２、分角色朗读课文，复述课文。

３、理解课文内容，领悟诸葛亮的足智多谋。

（二）实力目标

理清文章的叙述依次，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

（三）情感目标

1、酷爱祖国绚丽文化的民族底蕴，激发酷爱祖国的思想感情和创新意识。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

3、从古典故事中，体会民族文化之美。

三、教学重难点

重点：了解草船借箭这件事情前因后果和一步步的发展过程。

难点：从“草船借箭”这件详细事情体会诸葛亮的足智多谋和他的创新精神。

四、教学设计理念

学生是学习和发展的主体。要放手让学生自读自悟，培育学生从文中快速提取相关信息的实力。要爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。

五、教学打算

制作课件；课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料。

六、课时支配

2课时

七、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课

①简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操战胜了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

②导入：同学们，今日我们学习一篇依据《三国演义》的有关章节改写成的文章《草船借箭》，出示课题，当“草船借箭”这四个字映入你眼帘的`时候，你的脑海里出现出什么问题？（故事发生在什么时候？用草船怎样借箭？为什么能借到箭？）

同学们依据课题提出了这么多问题，下面就请同学们带着这些问题去读文章，边读边想，并勾画诞生字。

（设计说明：带着问题初步理解课文内容和思路，整体感知文章内容。）

（二）自读感知，整体把握

①指导学生积累字词

这篇课文有７个生字，请看屏幕（幻灯出示）

诸(zhū)妒(dù)督(dū)寨(zhài)擂(lèi)呐(nà)丞(chéng)

请同学们用笔画出这几个生字组成的词语，再自由读出这几个生字，看一看它们在字音和字形上，你认为有什么地方要提示大家留意的。

“诸”，“寨”“丞”的读音，它们的声母是翘舌音，“丞”字是后鼻韵母。留意“丞”字的笔顺；“寨”字的结构，它是由上中下三个部件组成的，在书写时，要把这三个部件写得紧凑些才好看。还有“呐”的读音，声母是“n”。还有“督”字要留意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就请你认犯难写的字写一写。

②整体感知：

标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的缘由：三天赶造十万枝箭

草船借箭前的打算：草船、军士

草船借箭的过程：靠近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服

据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）

学生归纳之后，教者充分确定，并且相机指出：这是根据事情的“起因、发展、高潮、结果”的依次写的。

（三）合作沟通，解读探究

①学习第一段。

初读了课文，大家看出周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。其次自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？

通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个准确的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的特性特征.

周瑜明知故问；假惺惺说；狡黠地说；心中暗喜，嘴上却说。诸葛亮心中有数地说

②思索：周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮好像已陷入他的圈套，让周瑜安排得逞了，真的是这样吗？诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？他为什么答应周瑜如此难办到的任务？

默读1～2节，思索这些问题。

诸葛亮其实已识破了周瑜的安排，但他以国家大计为重，为水战成功考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。

分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

（设计说明：开放的课堂，给了学生开放的思维空间；开放的要求，激起了学生读的爱好和自信；按自己喜爱的方式探究，大大丰富了读的内涵，提高了读的质量。）

（四）小结：

这一段的语言交锋，句句紧扣，刻画出两个人显明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶恶狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇静，心中有数。

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课我们接着学习。

第二课时

（一）温故而知新

上节课我们初读了课文，文章写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，充分呈现了诸葛亮的足智多谋。按事情发展的依次给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜嫉妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的吩咐来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

（二）合作沟通，解读探究

1、读议、探究、感悟其次段

学生用自己最喜爱的方式阅读课文

①我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜嫉妒诸葛亮的才能），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮足智多谋，我真不如他！”）

起因和结果迥然不同，是诸葛亮的什么（板书：足智多谋）使周瑜自叹不如的。

②问题：“足智多谋”什么意思？诸葛亮的足智多谋体现在哪些方面？（课件出示）

下面请同学们读课文，请同学们运用“读、画、思、议、悟”的五字学习法，用自己最喜爱的方式研读课文，读后沟通。

质疑问难，老师巡察释疑解惑帮助学生疏通文意。

足智多谋——惊人的机灵，奇妙的谋划，形容有预见性，擅长估计客观情势，确定策略。

从第一自然段中，我们可以知道，诸葛亮已经知道了周瑜的险恶专心，但他不动声色，并想出只要“三天”就可交箭，而且还遂了周瑜的心愿立下军令状。

因为他算准了鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告知周瑜。三天后有大雾，他已成竹在胸了。

我从课文第三自然段中知道周瑜进一步陷害诸葛亮，也知道了前面周瑜说的“军中缺箭”是假话，从这一段更能知道周瑜的险恶专心。

③问题：周瑜步步紧逼，想置诸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了诸葛亮的办法了吗？从哪些地方可看出来？

探讨沟通，合作探究

周瑜没有算到诸葛亮的办法，从周瑜与鲁肃的对话中可以看出来。

小结：诸葛亮的确很了不得，不仅算到了周瑜忌贤妒能而且也算到了鲁肃忠厚醇厚，讲义气。

2、读议、探究、感悟第三段

①问题：那么在草船借箭过程中他又足智多谋到了什么？

请大家用最喜爱的方式读课文吧，读后沟通。

出示投影

这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨，诸葛亮下令把船头朝东，船尾朝西，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呼喊。鲁肃惊讶地说：“假如曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

②问题：诸葛亮为什么要这样支配？通过诸葛亮笑着说的话，想一想他当时已充分估计到哪几种状况？

听录音，感悟文中描述情境，探究沟通。

（设计说明：以开放性的活动带动学生对课文的感受和理解，强调特性化的阅读体验，注意学生的自主探究。）

两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。

③问题：听到擂鼓呼喊声，曹操原委敢不敢派兵。诸葛亮借到了吗？

请同学们随着镜头去感受一下，当年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”画面）

刚才同学们看了草船借箭的情形，再回头看课文8—9自然段，自由读课文，想：你们又学懂了什么？发觉了什么？读后分组探讨，诸葛亮为什么算得这样准？

曹操生性多疑，再加上天气的缘由，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，支配奇妙，真是足智多谋。

④问题：什么时候曹操才知道上当了？

投影显示：“天慢慢亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”

诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

（设计说明：设置开放性的问题，让学生思维发散，进一步激发学生的学习爱好，同时让学生懂得“学必有疑，疑须有问，问才能知”的道理。）

小结：诸葛亮学知渊博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大雾，算到了回来时顺风顺水；他又擅长分析人物特性，所以算到了周瑜忌贤妒能，算到了鲁肃忠厚、讲义气，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只会射箭，所以说他足智多谋。

⑤请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才能。

（足智多谋才智超群精明能干学问渊博足智多谋）

3、读议、探究、感悟第四段

①问题：事情的结果怎样？

齐读文章最终一自然段，探讨沟通，合作探究

②出示投影：

周瑜看到诸葛亮挺有才能，心里很嫉妒。

周瑜长叹一声，说：“诸葛亮足智多谋，我真比不上他！”

问题：文末一句与开头一句是什么关系？

探讨沟通

草船借箭胜利的缘由

①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，支配奇妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。

（四）总结反思，拓展延长

诸葛亮足智多谋挫败了周瑜的险恶专心，那么周瑜究竟哪些方面不如诸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而诸葛亮想到的是“借”，两人的差距在于创建思维，作为学生，我们应当求新求异，创建性地思索问题，解决问题。）

从文中已知，周瑜阴险狡诈，诸葛亮宽宏大量，鲁肃忠厚醇厚，曹操生性多疑，请同学们专心揣摩各人心理，自由分组分角色朗读课文。

（设计说明：还课堂给学生，探究深读，凭自己的学问积累、思维方式和学习习惯去发觉问题，提出问题，并尝试自己探究问题，做学习的真正的主子。）

（五）作业（三题任选一个）：

1、本节课的收获（知道怎样提问题，从哪提问题，如何评价人物）

2、我最想对诸葛亮说……（教化学生想胜利就要仔细学本事）

3、读《三国演义》试评三国人物（通过学习，会评价人物）

附板书设计：

草船借箭

周瑜忌妒设难诸葛亮受命“借箭”

诸葛亮

（知天）三天之内大雾充满

（知地）顺风顺水

（知人）周瑜嫉妒有意犯难

鲁肃醇厚恳切帮助

曹操多疑不敢出兵

足智多谋

（勇于创新）

《草船借箭》教案篇2

1、学会本课生字、新词。

2、理清文章的叙述依次，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，相识借箭胜利的缘由，领悟诸葛亮的足智多谋。

3、能试着评论历史人物。

4、有感情地朗读课文。

理清文章的叙述依次，弄清借箭的经过。

相识借箭胜利的缘由，体会诸葛亮的足智多谋。

一、导入新课，板书课题

师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道三国指的是哪三国?

生：三国指的是魏国、蜀国、吴国。

师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立?看老师画图。(师边画边讲)

刘备联合孙权

师：曹操刚战胜刘备，又要进攻孙权。因此，孙刘两家联手要抗击曹兵。刘备的军师诸葛亮奉命来东吴帮助作战，遇到大将周瑜。周瑜对诸葛亮是什么看法呢?谁知道?

生：周瑜嫉妒诸葛亮。

师：周瑜让他几天之间造多少箭?

生：让他三天之内造十万支箭。

师：这可能吗?

生：不行能。

师：诸葛亮草船借箭(板书课题)挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪慧才智，那么诸葛亮找谁借箭?怎么借箭?结果如何呢?请大家打开课本。

二、初读课文，了解大意

(生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意。)

三、细读课文

1、指名读1、2自然段：

师：哪一段写周瑜嫉妒诸葛亮?

生：第1自然段。

师：周瑜为什么要嫉妒诸葛亮?

生：因诸葛亮挺有才能。

师：齐读这一段，留意挺和很这两个词要读得语气重一些。(生齐读)

师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的?诸葛亮是怎样做的?默读第2自然段。

(周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。)

师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很兴奋?

(他以为他的阴谋已得逞了。)

师：这部分写协商军事，接受任务几乎全写的是周瑜和诸葛亮的对话，除了一处写周瑜很兴奋外，没有再对他俩的神态、语气作任何细致的.描写，该怎样读才好呢?

(先请生自由读，发表看法，再指名分角色读。)

小结：1、2自然段写周瑜嫉妒诸葛亮的才能。用十天造箭十万支陷害诸葛亮，这是草船借箭的缘由。

2、细读第3～5自然段：

师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的?

(生默读思索找到答案，并回答。)

师：你从中看出什么?

生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。

生：我看出诸葛亮心中有数。

师：回答得很好，你是怎样看出来的?

生：从他们的语言和做法看出来的。

(指名分角争读3、4自然段，留意读出感情)

3、默读6～9自然段，用划出动身时间，草船借箭的有关语句：

师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动?行动的目标是什么?经过怎样?结果怎样?

请看老师给同学们放电影。

(师出示电脑动画，协作录音范读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中胜利地和曹操借箭的经过。)

师：借箭胜利了吗?读出书上有关语句。

(生读出船两边的草把上都插满了箭等语句。)

师：诸葛亮借箭胜利主要依靠江面上的大雾，而他选择这一天行动恰好江面上有大雾，这是巧合吗?

(生联系上下文探讨出：这一切都是诸葛亮预料到的。)

师：从中你对诸葛亮有什么相识?

生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。

生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。

4、齐读第10自然段：

师：诸葛亮一共借了多少支箭?

生：十万多支。

师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天?

生：第3天。

师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现的?

生：长叹：诸葛亮足智多谋，我真不如他!

小结：诸葛亮用自己的聪慧才智胜利地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。

四、布置作业

1、理清文章层次，给课文分段。

2、打算复述草船借箭的故事。

曹操

刘备联合孙权

(诸葛亮)(周瑜)

才干妒忌

因：十天造箭十万

果：三天借箭十万

《草船借箭》教案篇3

教学目标

1．学习课文按事情发展依次支配材料的方法。

2．学会本课生字10个；理解16个词语的意思。

3．会用“要是……就……”、“果真”、“足智多谋”各写一句话。

4．感受诸葛亮的神机妙弊，知道诸葛亮借箭胜利的主要缘由是知天时、懂地利、识人心。

教学时间

3课时

第一课时

教学要点

初读课文，自学生字新词，了解课文大意，给课文分段。

教学过程

—、揭题激趣。

1．启发入题，了解出处。

《草船借箭》这篇课文是依据《三国演义》中的部分内容改写而成的，是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。

2．简介背景，了解人物。

(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《草船借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。

(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?

(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是帮助周瑜统率三军的。渚葛亮和鲁肃都是主见孙刘两家联合抗曹的人。课文通过草船借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪慧才智。)

二、自学课文。

1．读通课文。

2．自学生字新词(划诞生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或理解词义)。

3．填空练习，了解大意。

()要()三天赶造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。

三、检查自学状况。

1．认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思)

2．初步理解课文意思。

3．指名逐节朗读课文。(正音、评读)

四、再读课文，了解课文大意，给课文分段。

1．轻声读课文，说说课文讲了一?裁词?

2．默读课文，依据事情的发展依次，结合课文第2题的提示，把课文分成4段：

①接受任务

②作好打算

③草船借箭

④按时交箭

五、课堂作业。

1．抄写生字新词。

2．完成作业本上第1、2、3题。

其次课时

教学要点

学习第一、二、四段，完成部分作业。

教学过程

—、复习巩固。

1．听写生字新词。

2．给多音字“都”、“更”、“了”、“只”组词。

二、学习课文一、二段。

1．读一、二段。

思索：赤壁之战时，周瑜的3万军士战胜了曹操的80万大军，周瑜用的那么多箭是从哪儿来的?诸葛亮是怎样借箭的?

2．出示思索题预习。

(1)诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还立下军令状，保证3天之后交10万枝箭?

(2)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢请他帮忙?

3．探讨沟通。

4．再读课文一、二段。

思索：(1)周瑜为什么要害诸葛亮，课文中哪里看出周瑜要害诸葛亮?

(2)哪些词句证明诸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，为什么还要立下军令状，保证3天后交10万枝箭?

(3)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助?

5．分小小组沟通，探讨。

6．反馈沟通。

①周瑜为什么要害诸葛亮?

齐读“周瑜见诸葛亮挺有才能，心里很嫉妒。”

理解“嫉妒”。(周瑜嫉妒诸葛亮的才能)。

课文哪些地方证明周瑜要陷害他?

(读书上有关句子，并讲出理由)

（周瑜要诸葛亮3天造10万枝箭在当时是不行能的，这是周瑜假公济私，图谋置诸葛亮于死地。）

（“水上交战用什么兵器最好”这是周瑜明知故问。）

当周瑜听说诸葛亮3天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很兴奋?

(在当时，3天确定造不出10万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。)

找出书中明确说明周瑜要陷害诸葛亮的话。

(周瑜对鲁肃说的：“这是他自己说的……回来报告我。”)

②书上哪些地方证明诸葛亮知道周瑜要害他?

诸葛亮请鲁肃帮忙时说的几句话(“不过……就完了”)。

朗读练习。(齐读)

诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说3天造好10万枝箭呢?

(诸葛亮心中有数)

(顾全大局)

理解诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。

③鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？

(诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。)

从哪里可以看出，请把书上有关句子读出来。

(“鲁肃答应了……果真不提借船的事”)

7．朗读练习。

小结：

学了这部分课文，我们知道了诸葛亮挺有才能，顾全大局；鲁肃真诚厚道，言而有信；而周瑜却挺嫉妒诸葛亮，心胸非常狭窄。

8．分角色朗读课文一、二段中的对话部分。

三、学习课文第四段。

3天前，诸葛亮立下军令状，周瑜心里很兴奋。3天后，周瑜带了500名将士来到江边干什么?

(是抓诸葛亮的)

结果周瑜在江边看到了什么?齐读第四段。最终周瑜怎样?

(敬佩诸葛亮)

书上从哪儿看出?

(长叹不如)

长叹什么?

(叹诸葛亮足智多谋)

老师范读周瑜长叹说的话，学生自由学读，齐读。

四、巩固练习。

作业本上第5题(1)、(2)、(3)。

第6题(1)、(2)。

第三课时

教学要点

学匀第三段，总结全文，完成作业。

教学过程

—、复习巩固，导入第三段学习。

1．草船借箭的起因是(周瑜嫉妒诸葛亮的才能)，结果是(周瑜长叹说：“诸葛亮足智多谋，我真不如他!”)

起因和结果迥然不同，是诸葛亮构机妙算使周瑜变更的'。

什么叫“足智多谋”?

2．诸葛亮的足智多谋表现在哪里?

学了课文的第三段，我们就会知道。

二、学习第三段

1．一生读第三段。

其它同学一边听，—边找：哪些事说明诸葛亮足智多谋?

2．找出来划好后，分小小组探讨，

3．哪里看出诸葛亮足智多谋?

(诸葛亮知天时，懂地利，识人心。)

哪些地方说明诸葛亮知天时?

(第三天大雾漫天，江上连面对面都看不清，齐读。)

哪些地方说明诸葛亮知地利?

(顺风顺水撤得快)

哪些地方说明诸葛亮知人心?

(知道曹操的脾气，多疑多虑)读有关句子

从哪些地方说明诸葛亮知道曹操不会出兵?

(读有关句子)齐读曹操下令说的一段话。进一步理解诸葛亮知道曹操多疑多虑，不敢出兵。

小结：

由于诸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了10万枝箭；

4．诸葛亮是怎样向曹操借箭的?

(1)生自由读课文，划出写诸葛亮指挥船上军士的词语。

(“叮嘱”“下令”“又叫”“又下令”“叮嘱”)

(2)分五步说说诸葛亮用草船向曹操借箭的经过。

(向北靠近曹军→船头朝西船尾东→一字儿摆开→擂鼓呼喊→把船掉过来船头朝东船尾朝西，接着受箭→顺风顺水驶回。)

先探讨沟通，再请学生讲，让全体学生更深一层地理解课文内容，佩服诸葛亮的足智多谋。

(3)江上雾很大，为什么曹操的军士能那么准地射中诸葛亮的草把子呢?

(因为诸葛亮的30个军士在四更时分擂鼓呼喊，曹军不习水战，不敢出来。于是多疑的曹操在大雾之中只好下令朝擂鼓呼喊声处放箭，这时箭像雨点一样射过去，草把子上很快就插满了箭。)

从这里，说明白什么?

(诸葛亮支配得很奇妙)

(4)船头第一次朝西，其次次朝东。不这样可以吗?为什么?

(学生用手操作探讨，后沟通)

(5)完成作业本上的第4题，

(6J大雾还没散完，诸葛亮就带船队走了，临走之前还怎么说?，(“感谢曹丞相的箭”)

指导读这一句。是真谢吗?

(7)曹操听后，会怎么样?为什么不追?

(因为诸葛亮的船队顺风顺水走远了。)

三、练习作业。

1．诸葛亮知天知地知人，他神吗?

(神)

诸葛亮是神吗?

(不是神，是人)

他的足智多谋是从哪儿来的?

(从书中学来的)

(平常多视察，多思索)

2．诸葛亮不是()是()。他的足智多谋并不是()而是()。

四、再次理解课题，总结谈话，

1．体会足智多谋，能用“足智多谋”说一句话，然后朗读全文。

课题为什么叫“草船借箭”?

(“借”字概括了事情的经过，又体现了诸葛亮的足智多谋。)

2．课文从周瑜嫉妒诸葛亮的起因，到周瑜自叹不如的结果这一剧烈的对比中，衬托了诸葛亮惊人的胆识，闻人的才智。本文写了一场智斗，全文按故事发展的依次，

紧紧围绕“足智多谋”来写的。在事务层层发展，人物性格对比中，突出了诸葛亮的足智多谋。

3．朗读全文。

完成作业本上第6题的(3)、(4)，(5)、(6)。

板书设计

草船借箭

周瑜

诸葛亮

鲁肃

接受任务：

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作好打算：

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_____________

草船借箭：

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_____________

_____________

按时交箭：

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_____________

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《草船借箭》教案篇4

教学要求：

1、了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。

2、从草船借箭这件详细事情中体会诸葛亮的足智多谋和周瑜的心胸狭窄。

3、感情朗读课文。

教学过程：

一、提示课题，介绍背景。

1、揭题。

2、这篇课文是我国闻名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事，写的是东汉末年的事。（幻灯演示三国演义罗贯中）

3、谁知道这三国指的是哪三国？三国的代表人物分别是谁？

出示幻灯：

当时，曹操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。《草船借箭》这个故事就发生在孙权、刘备联合应付曹操的时候。

二、检查预习。

1、通过昨天的预习，你知道这个故事中有哪些主要人物？

板书：诸葛亮周瑜鲁肃曹操

你知道他们分别是哪国的？什么身份？教学：都督（dū）

三、初读课文。

1、草船借箭究竟讲的是什么故事呢？请同学们自读课文，试着用几句话简洁说说。

2、通过阅读这个故事，文中的诸葛亮和周瑜给你留下什么印象？（你能分别用上书中的一个词来评价吗？）

板书：嫉妒足智