鸟岛教学设计

鸟岛教学设计作为一名悄悄奉献的训练工，通常需要用到教学设计来帮助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计需要留意哪些格式呢？作者我细心为大家整理了鸟岛教学设计【优秀4篇】，盼望能够对小伙伴们的写作有一些启发。

鸟岛教学设计篇一

教材分析：

《鸟岛》这篇课文写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关学问的同时，还突出了人与鸟的伴侣关系，意在让孩子们从小增加环保意识，懂得爱鸟、护鸟。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、借助录像，让同学身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛喧闹的景象。

4、知道我国青海湖鸟岛的特点，培育同学宠爱鸟类、宠爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重、难点：

1、使同学通过朗读课文感悟鸟岛的景象。

2、激发同学爱鸟、护鸟的思想感情。

教学预备：

1、老师预备：多媒体课件、录像、小黑板。

2、同学预备：生字卡片。

设计理念：

借助多媒体课件让孩子了解并把握本课的教学重点；通过自主、合作、探究的方式让孩子成为课堂的仆人；借助鸟岛录像让孩子去感受鸟岛的奇妙与漂亮，产生对鸟儿和鸟岛的宠爱之情，进而增加爱鸟、护鸟的环保意识。

教学步骤：

第一课时教学流程图

老师指导同学活动

1、巧设提问引发探究1、分组合作

2、巡察指导2、边读边画

3、抓住重点词，感受3个多3、读出语气

4、激发爱鸟意识4、观赏共鸣

5、结合板书总结5、领悟道理

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，你们喜爱旅游吗？我们五一假期刚过，你们都到过哪些地方？

2、那么你们有没有到过一个叫鸟岛的地方呢？（板书鸟岛）3、今日老师就和大家一起到鸟岛上去看看，点击课件⑴好不好？

4、齐读课题，读了课题，你想知道什么？板书（1、鸟岛在什么地方？2、为什么叫鸟岛？）

5、同学们想知道的可真不少，答案都在课文当中，等学完了课文，你们就会知道了。

6、下面请同学们打开课本，翻到第105页。

二、检查预习状况

1、在预习中，你发觉本课应当把握哪些内容？指名说，出示课件。

2、以小组为单位检查一下生字的认读和课文的朗读状况，看哪个小组检查得最仔细。

鸟岛教学设计篇二

一、教学目标：

1、读课文，了解鸟岛是个漂亮的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受大自然的奇妙，语文教案－15奇妙的鸟岛。

2、学会本课11个生字及新词，认读一个字。

3、有感情地朗读课文。练习背诵课文其次自然段。

4、能复述“鸟岛保卫战”这部分内容。

5、能把课文分成三部分，能用找出重点句的方法了解第2自然段的主要内容。

二、教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、读课文，了解鸟岛是个漂亮的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受鸟岛的奇妙。

三、教学难点：

让同学体会为什么说鸟岛是奇妙的？理解课文第2自然段，体会这一段是怎样写详细的，学校五班级语文教案《语文教案－15奇妙的鸟岛》。

四、教学时间：2课时

五、教学过程：

（一）从题目入手进行质疑，初读课文了解课文内容。

1、齐读课题《奇妙的鸟岛》，通过读题目，你了解到什么？还想知道些什么？

（了解到了课文内容是写鸟岛的景色，还想知道这个鸟岛在什么地方？是怎样的景色？为什么说它是奇妙的鸟岛？……）

2、初读课文，读准字音，并看看初读课文后你可以解决哪些问题。

（1）同学小声读课文，读不准字音的字，查字典并标读音。

（2）指名读课文，读准字音。

正音：乘车倒淌河碧波万顷眼花缭乱一幅幅锦绣画卷鸟巢几乎披着黑颈鹤踱步融洽掠取

鸟岛教学设计篇三

教学目标：

1、从字里行间感受鸟岛的鸟多，受到爱鸟护鸟的训练。

2、学会生字“密、拾、类”。

教学过程：

第一板块：复习导入

1．今日我们连续学习跟鸟有关的`课文——鸟岛（齐读课题）

2、课文里的词语你会读吗？谁来读读第一行，其次行，第三行，第四行。

我们一起来读一读。留意读准前后鼻音。

3、你能用上其中一个或几个词说说对鸟岛的了解吗？

4．看来你们对鸟岛有了肯定了解，今日我们再去鸟岛走一走。

（出示图片观赏）适当解说：一碧如洗的天空，清亮湛蓝的湖水，水草丰美的岸滩，成群结队的鱼儿，吸引了一群又一群的鸟儿来到这里，幸福地生活着。它们给鸟岛带来了生气与活力。

让我们再来一起读读其次自然段。

其次板块：细品“鸟多”

1．过渡：春天的鸟岛是一幅漂亮而布满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样的景象呢？（出示学程单：1.自己轻声读读课文第三自然段。2.找找共有几句话，分别写了什么？）

2．（出示第三自然段）共有几句话？（三句）

（分句出示第三自然段）谁来读第一句。这句写了什么？（板书：鸟多）

谁来读其次句？这句写了什么？（板书：鸟窝多）

第三句谁来读？这句写了什么？（板书：鸟蛋多）

3．（出示学程单2：1.默读第三自然段，看看是怎么写出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的，画出关键词语。2.在小组中沟通找到的词语，谈谈自己的体会。）

4．沟通：

先来看第一句，写鸟多。（哪个小组先来汇报：读句子，我们小组找到写鸟多的词语有……其他小组补充：我们小组觉得……也写出了鸟多）

A出示：六月是鸟岛最喧闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

（1）是呀，各种各样的鸟儿聚在了一起，有班头雁、鱼鸥、鸬鹚，有大天鹅、赤麻鸭、棕头鸥，还有绿头鸭、黑颈鹤、云雀……足有100多种，9万多只）

（在教室里随机让同学接说）它们颜色不同：有白的，也有（黑的）；它们大小不一，有大的，也有（小的）；它们的体态各异，有瘦的，也有（胖的）；它们的声音也是——各种各样，有的叽叽，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的（呱呱）……

（2）这么多的鸟儿聚在一起会干些什么呢？

（出示：岛上的鸟儿聚在一起，有的，有的，还有的，小岛成了啊！）

我们来进行【小组合作】，每人说一个，选一个代表总结成一段来汇报。

（3）集体沟通。哪个小组的代表先来沟通。

“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂、鸟的乐园等。

（4）六月的鸟岛可真喧闹啊，谁能把这份喧闹读出来，咱们一起来读。

接着来看写鸟窝多的句子。

B出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

（1）哪些词语写出鸟窝多。“密密麻麻、一个挨着一个”。请你读好这两个词。

（2）（出示图：瞧，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。）

假如你是刚觅食回来的鸟妈妈，看到这些鸟窝，你会说？

假如你是一只贪玩的鸟宝宝，玩到天快黑了，回到这里，一看，哎呀？

假如你是一只刚刚飞来预备在这筑巢安家的鸟儿，看到这个情景，你又会说什么？

（3）鸟窝可真多呀，（引读：一眼望去，……）

最终来看写鸟蛋多的句子。

C出示：窝里窝外，处处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

（1）哪里看到鸟蛋多？“窝里窝外、处处”。随机追问：鸟妈妈，你怎么把蛋下到窝外去了？

（2）看，窝里窝外处处是鸟蛋，难怪鸟岛还有一个好玩的名字叫“蛋岛”呢！

（3）来，咱们一起来读好这句话。

5、小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！

（1）我们一起用朗读赞美一下这鸟的世界，鸟的天堂。（齐读第三自然段）

（2）你能记住这段话吗，试试看。（依据填空背诵）

（3）谁来试试。（分句子请同学背诵，全班齐背）

第三板块：感悟“鸟情”

过渡：这样的鸟岛真是天下一奇，很多人都慕名而来，你们想去吗？

1、创设情境：（播放鸟叫声）闭上眼睛，我们坐上小船动身了。看，现在咱们已经来到鸟岛了，我们的左面、右面、前面、后面都是鸟，伸出手，就能遇到一只鸟。走到岸滩上去，嘿，别只顾上面，当心脚下，一个鸟蛋！啊，和鸟儿们一起沐浴夕阳的余晖。

2、引读：来岛上游玩的人许多。他们伸手就能——捉到幼鸟，随处都能——拾到鸟蛋。可是却没有人去碰一下，这是为什么呢？

（出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，由于大家都知道鸟是人类的伴侣。）

这句话先说了结果，再说缘由。你能把它变一变，先说缘由再说结果吗？

3．小结：鸟岛之所以能成为鸟岛，不仅仅是由于有了相宜鸟儿生存的环境，还由于有了人类的爱护。（板书：人类爱护）

4．（出示图片：人鸟共处）由于有了这些可爱的小生命，我们的生活才会变得如此和谐美妙，（出示句子：鸟是人类的好伴侣。）

5．最终，请大家和老师合作朗诵一首《鸟岛歌》。齐读。

第四板块：学习生字

这节课我们要学写三个生字，它们是：

1．出示：密拾类齐读

2．逐个字说怎么记？

生说留意点，师范写。

3、生先描红，再临写。

（提示写字姿态：老师说“写字三个一”，同学边说边做“一尺一拳一寸”。）

鸟岛教学设计篇四

教学目标：

知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的伴侣，从而爱鸟护鸟，初步进行爱护野生动物的训练。

学问目标：

学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

技能目标：

正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

教学重点、难点

1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。

2、图文对比，理解课文内容。

教学手段

借助录像，让同学身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛喧闹的景象，体会文中谴词造句的精确     、生动性。

教学过程：

一、导入

小伴侣们，今日我们巡游的目的地是鸟岛。预备好了吗？我们动身吧。

二、学习课文第一段。

1、鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告知我们？指读第一段。

2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？

3、“海西皮”这个小岛就是著名中外的青海湖鸟岛，著名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！

过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为著名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛的景象吧。

播放鸟岛录像。

三、学习第三段

过渡：看了鸟岛的状况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真喧闹！）

让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。

1、指名读第三段，思索：什么时候鸟岛才有这样喧闹的景象？

2、这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，进行说话练习。

3、在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了鸟的世界。ww.说明白鸟儿——真多呀！

4、鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最喧闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。

你能用“最”来说一句话吗？

5、这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读2—3句，其他同学看图，鸟岛上还有什么？

6、出示句子，比较：

（1）小岛成了鸟的世界。一眼望去，鸟窝许多，鸟蛋许多。

（2）小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，处处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

这两句话有什么不同？你喜爱哪一句？说说你的理由。

你情愿把其次句话来给大家读一读吗？

密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么？哪个词儿告知我们蛋许多？

7、一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真喧闹啊！齐读这一段。

四、学习课文其次段。

1、轻声读其次段，思索：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？

2、春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？

出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就间续从远方飞来。

3、你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：间续）“间续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个）

对啊，下课了，同学们间续走出教室。

早晨，同学们间续走进学校。

谁来读读这句话？

4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？

5、出示词语：筑巢安家哺育后代指名读，齐读。什么是筑巢安家、哺育后代？

6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多兴奋啊！

齐读其次自然段。

过渡：春天，鸟儿们从四周八方飞来，在这儿筑巢安家，哺育后代。

7、现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录象，让同学再次感受到鸟岛的景象，从而更好地体会课文内容。

五、学习课文第四段。

过渡：这么富有魅力而著名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——许多。

1、游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。

2、你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？

3、你能用“由于……所以……”来说一说吗？（你真棒）

小结：游客们的四周有这么多的鸟蛋