22春福建师范大学《小学课程与教学论》在线作业二答案参考1

22春福建师范大学《小学课程与教学论》在线作业二答案参考122春福建师范大学《小学课程与教学论》在线作业二答案参考1.下列选项中，不属于合作学习法的特点的是()。

A.学习的独立性

B.个体效能的展示性

C.学生和学生的互动性

D.知识与情感的交融性

参考答案：A

2.生命化的课堂氛围的特点是()。

A.自由

B.民主

C.宽松

D.和谐

参考答案：ABCD

3.课程设计与评价批判模式主要包括()等。

A.莱雷课程研究模式

B.西罗特尼克的研究模式

C.布鲁姆的研究模式

D.泰勒的研究模式

参考答案：AB

4.()是社会对教育所要培养的社会个体的质量规格的总的设想或规定，是对受教育者的总的要求。

A.教育目的

B.培养目标

C.教学目标

D.教材

参考答案：A

22春福建师范大学《小学课程与教学论》在线作业二答案参考1全文共7页，当前为第1页。5.校本课程开发是完全依靠学校的条件和资源的全员参与、自我评价的课程开发活动，不需要家长和学生等的参与。()

T.对

F.错

参考答案：F

22春福建师范大学《小学课程与教学论》在线作业二答案参考1全文共7页，当前为第1页。6.学校教育与社区生活正走向终身教育要求的“一体化”。()

A.错误

B.正确

参考答案：B

7.泰勒及其学生布卢姆的关于课程评价的价值取向可以被归纳为()

A.目标取向

B.过程取向

C.个人取向

D.发展取向

参考答案：A

8.班级授课制的基本特征是()。

A.按年龄和知识水平将学生编班

B.把教学内容按学科和学年分解为小的教学单元课

C.教学场所较为固定

D.教学在规定的课时内进行

参考答案：ABCD

9.社会主义核心价值体系包括()。

A.一个指导思想

B.一个理想

C.一个道德观念

D.两种精神

参考答案：ABCD

22春福建师范大学《小学课程与教学论》在线作业二答案参考1全文共7页，当前为第2页。10.根据新课程改革的需要，对教科书的评价将服务于以下()目的。

A.为国家评审按新课程标准编写的教科书提供参考依据

B.为上一级升学考试服务的

C.向教科书编写单位提供改进教科书的参考意见

D.为基层单位选择教科书提供参考依据

参考答案：ACD

22春福建师范大学《小学课程与教学论》在线作业二答案参考1全文共7页，当前为第2页。11.备受推崇的人类智慧要素是：人的创造意识，创造精神，()。

A.劳动能力

B.生活态度

C.意志品质

D.道德修养

参考答案：C

22春福建师范大学《小学课程与教学论》在线作业二答案参考1全文共7页，当前为第3页。12.阅读“第十名现象”，谈谈什么样的教育是成功的教育，什么样的学生是好学生……周武是杭州市天长小

阅读“第十名现象”，谈谈什么样的教育是成功的教育，什么样的学生是好学生……

周武是杭州市天长小学多年的班主任。在一次学生毕业20周年的聚会中，他惊异地发现，一些业绩较为突出的同学，在小学时期大都是学习成绩不够显眼的学生;相反，当年老师们很喜欢的几个尖子生却大都业绩平平。这种反差让周武陷入了久久的深思：为什么尖子生没有按照当初的预想发展下去，而一些不起眼的学生长大后竟能脱颖而出呢?于是，他开始了一项关于该校小学毕业生成长经历的跟踪调查。十年的调查中他发现了这样的规律：在实行百分制的情况下，在小学期间前几名的“尖子”在升入初中、高中、大学(乃至工作之后)有相当一部分会“淡出”优秀行列，而许多名列第十名左右的学生在后来的学习和工作中竟很出人意料地表现出色。周武将这一现象称为“第十名现象”。

这是为什么呢?周武在充分跟踪调查的基础上，发现：在过去，学校的老师和家长往往很单纯地用语文、数学成绩给孩子们排名。而家长们则督促、强迫孩子挤进前几，搞得他们压力很大。这使他们在培养兴趣爱好、拓宽知识面、发展个性等方面受到了很大的约制，反而束缚了他们智力的发展。又因为他们都是听话的“好孩子”，一些好的个性也会被束缚。另外，老师们“抓两头，带中间”的教学方法，使这些尖子生在学习上很容易得到老师的“关照”，从而削弱了他们的学习上的独立性。因此后来就不适应中学相对较为“松散”的教学方法，从而“淡出”优秀行列。与此相反，第十名左右的学生虽然成绩不是最优秀的，但是较活泼，灵活性强，学得较为轻松，兴趣广泛，老师不大注意这些学生，因此其学习的独立能力较强，有很大的潜力。另外，这些学生没有保住“前三名”的心理压力，使他们在健康的心态中学习。这是他们有“后劲”，进步和成才概率较高的主要原因。

周武说：“这种尖子生与第十名的差别，实际上就是用10分力气得了9分收获与用5分力气得了8分收获的差别。相比之下，后者分数低，但论潜力和能力，自然要胜过前者……”

参考答案：这种现象也说明了一个观点：一个人能否成功不取决于学习成绩的高低。再反思一下学校的教育，往往把分数、排名判断为学生好坏的标准。故而教师、家长都在督促、强迫学生拼命的往前挤名次。使得学生本身的兴趣爱好受到制约，从而影响了智力的发展，又因为他们是大家眼中的好孩子，在个性方面也会被束缚。对于学习好的学生普遍得到老师的关照，从而也削弱了他们学习的独立性，以至于不太适应大学较为松散的教育模式，而淡出了优秀行列。而第十名至二十名的学生，他们成绩不是很优秀，但相对比较活泼、灵活性强，学习比较轻松，兴趣比较广泛，由于没有前十名那样的学习压力，他们在兴趣爱好上得到很好的发挥。这一类的学生不会引起老师太多的注意，因此有着较独立的学习能力和健康的学习态度，这也使得他们在之后的学习中后劲很足，而且有着很好的创作能力、分析能力和动手能力。著名心理学家斯腾伯格用成功智力来解释：他把学业上表现出来的智力称为“惰性智力”，而成功智力是达到人生中主要目标的智力，它包括：创造性能力、分析性能力、实践性能力。成功智力在现实生活中不是凝固不变的，而是可以不断修正和发展的。我们在孩子的教育上要使孩子在学业智力和成功智力上保持协调、平衡，要发展孩子的人际沟通能力、管理领导能力、艺术创作能力、动手能力。具有成功智力的人会努力寻找一种不仅可以胜任的工作，而且还能干得与众不同的工作环境。他们创造着自己的机会，而不是让机会受他们自身所处环境的制约。如今好学生突然成绩下降的例子不少见了。家长和教师在苦恼寻找原因时，是否会想过这可能是学生对分数教育的不满和反抗。我们总是一味地注重排名和分数而忽略了学生自身的心理想法和兴趣爱好的发挥。学前教育一直在提倡培养孩子的兴趣爱好，从而有助于孩子的智力开发。面对着应试教育，我们将孩子的智力束缚在了课本上。对如今活泼好动的学生而言，沉重的分数压力以及呆板地课本学习让他们感到厌烦。第十名群体的共同特征是：他们受老师和父母的关注不像尖子生和后进生那么多，学习的自主性更强，兴趣更广泛，在成长的过程中学有余力、学有潜力;而个别成绩很出色的尖子成长中却遇到淘汰出局之类的失败，原因是家庭、师长等过分关注、过分强化学科成绩而扼制了潜能和自主性的发挥，也就是说缺乏某些素质。

22春福建师范大学《小学课程与教学论》在线作业二答案参考1全文共7页，当前为第3页。13.“怎样确定这些目标正在得到实现”是泰勒原理的内容。()

A.错误

B.正确

参考答案：B

22春福建师范大学《小学课程与教学论》在线作业二答案参考1全文共7页，当前为第4页。14.文化本身也是一种课程、一种教育。()

A.错误

B.正确

参考答案：B

22春福建师范大学《小学课程与教学论》在线作业二答案参考1全文共7页，当前为第4页。15.()是现代教学流派的代表人物。

A.赫尔巴特

B.布卢姆

C.杜威

D.凯洛夫

参考答案：C

16.班级授课制没有按照国家统一课程标准，编制统一课本进行教学。()

A.错误

B.正确

参考答案：A

17.教育智慧它分为内容类智慧和方法类智慧。其中前者是学科专业素养，它要求：()

A.绝招

B.深刻

C.独到

D.广博

参考答案：BCD

18.“怎样确定这些目标正在得到实现”是泰勒原理的内容。()

A.正确

B.错误

参考答案：A

22春福建师范大学《小学课程与教学论》在线作业二答案参考1全文共7页，当前为第5页。19.当代教育评价发展的主要趋势有()。

A.重视发展，淡化甄别与选拔

B.重综合评价，关注个体差异

C.强调质性评价，定性与定量结合

D.强调参与与互动、自评与他评相结合

E.注重过程，终结性评价与形成性评价结合

参考答案：ABCDE

22春福建师范大学《小学课程与教学论》在线作业二答案参考1全文共7页，当前为第5页。20.班级授课制的优点：()。

A.有利于大面积培养人才，扩大教学规模，提高教学效率

B.有利于进行教学管理和教学检查

C.学生的独立性与自主性受到很大限制

D.不能很好地照顾学生个性的发展

参考答案：AB

21.所谓合作学习是指在课堂教学中它的主要组织形式表现为小组学习，促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生全面发展的策略体系。()

A.正确

B.错误

参考答案：A

22.因材施教是遵循身心发展的_________。

A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.个别差异性

参考答案：D

23.正面教育与积极输导原则，就是指直接用正确的思想政治理论对学生进行教育，教育过程中要摆事实，讲道理，鼓励学生克服缺点，发扬优点，积极进取。()

A.错误

B.正确

参考答案：B

22春福建师范大学《小学课程与教学论》在线作业二答案参考1全文共7页，当前为第6页。24.范例教学的三个基本特性是_________。

A.基本性、基础性、范例性

B.基本性、全面性、范例性

C.个体性、基础性、范例性

D.全员性、基本性、范例性