小学道德与法治-爱护公物教学设计学情分析教材分析课后反思

《爱护公物》教学设计活动目标了解公共财物的含义，学校和周围环境中有哪些公物。知道公物是国家和集体的财物，是为大家服务的，应当爱护。感受公物的来之不易及在生活中给人们带来的便利，激发学生对公物的爱护之情。活动重难点认识公物，会正确使用它；形成自觉爱护公物的意识。活动准备教师：课件学生：每人两张纸活动过程一、猜谜导入同学们，喜欢猜谜语吗？老师给大家带来一个，敢挑战吗？齐读（谜底：桌椅）小朋友们猜对了，就是天天陪伴咱们的课桌椅。课桌椅是我们最熟悉的朋友了，那今天我们就利用课桌椅来做一个体验活动。二、体验桌子带来的便利请拿出一张纸和笔，轻轻地离开桌椅，选择自己喜欢的、舒服的方式在纸上写出老师对你们的祝福“快快乐乐”。回到座位上，用正确的坐姿再在纸上端端正正地写“快快乐乐”。现在你有什么话想说？有什么感受？或者有什么发现？小结：是呀，有课桌椅时，写得既干净，又整齐，而没有课桌椅时写得就不好看。蹲着在膝盖上写，站着用手托着写，不是把字写歪了，就是把纸扎破了。看来课桌椅天天给我们服务，天天陪我们学习，为我们的读书写字带来了方便，真是我们的好伙伴！正如儿歌中所说的：桌椅桌椅了不起，天天为我来服务，学习生活不能离。三、课桌的来历1.课桌椅用处这么大，同学们知道它是怎么来的吗？请你猜一猜，也可以和同桌交流一下。2.看来大家只知道大体情况，桌椅到底是怎样来的吧！请看大屏幕。老师一边放投影，一边讲述画面的意思：课桌椅的来历。种树：春天是种树的大好季节，人们来到山坡上植树，瞧！有的挖坑，有的植树，有的浇水，大家不怕苦不怕累，很快就种好了一大片小树。几年之后，昔日的小树长成了参天大树。为祖国做贡献的时刻到了。伐木：看伐木工人扛着大锯来了，随着电锯的响声，一棵棵大树倒下了，变成了一棵棵原木。（原木：按一定要求截成一定长度的木段）运输：一根根原木被装上了大卡车，奔向祖国的四面八方。加工：原木进了加工厂，工厂叔叔经过日日夜夜劳作，用他们勤劳的双手把原木加工成了一块块平展的木板。制作：工人叔叔根据桌椅的尺寸，把木板据成符合要求的样子。成品：辛勤的汗水换来一张张漂亮的桌子和一把把小巧的椅子，它们高高兴兴地走进教室，为同学们服务来了。3.了解了课桌椅的制造过程，你有什么感受？（来之不易））你认为我们应该怎样做呢？（爱护）4.可是，前几天放学后，老师却听到有的课桌椅在悄悄的哭泣。为什么呢？（录音：每天放学时，我的小主人总是把我重重的放在桌子上，碰的我好疼好疼，螺丝松了，小主人也不管，害的我整个身体都散架了。//是呀是呀！我也好不到哪里去。小主人有时在我身上写字，脏了也不擦一擦，有时走路也会碰到我，把我碰的歪歪扭扭的，有时还会乱敲我，我过得可痛苦呢！）听了他们的哭诉，你有什么话想说呢？5.说得真好！奖励大家一首歌，一起欣赏一下吧！听完歌曲，老师相信你一定能说到做到，自觉爱护我们的课桌凳。过渡：像课桌凳这这样，不属于某个人所有（不是你的，也不是我的），是国家或集体的，供大家共同使用，给大家带来方便的物品，我们给它起个名字叫公共财物、公共设施，也叫公物。板书：公物。四、找一找，说一说1.现在请你找一找，我们教室还有哪些公物呀？（教室内的电棍、电视、讲台、黑板、粉笔、扫帚、簸箕、幻灯、空调、广播器材）2.课前老师布置同学们找找街道上、小区里的属于大家的物品设施，你找了哪些？交流走出教室，来到操场上（草坪、篮球架、球门、跳绳……）、餐厅里？走出校门，公园里，街道上（垃圾桶、站牌、消防设施、路灯）小区里又有哪些公物呢？3.这些公物为我们提供什么服务呢？老师找了一件公物，饮水机，老师给它写了一个介绍？这就是饮水机的作用，其它公物的作用呢？小组任选一件公物，帮它写一份介绍吧！4.展示交流小结：正是这些公物，为我们大家的生活、学习提供了便利。五、生活辨析1.生活中你有没有发现这样一些现象？依次说四幅图。他们这样做对吗？为什么？2.同桌任选一幅先说一说，一会儿再在班里提出自己的观点。3.大家可真懂事！老师搜集了一首这方面的儿歌，一起读一读吧！同学们读得真好！老师相信你能做的更好！六、填写公物认领申请表这些公物中哪个是你最想保护的，拿出你的公物认领申请表，填一填，做它的小小监督员吧。公物认领申请表小监护人姓名想认领的公物名称我会这样爱护它监督人姓名七、总结同学们，教室里，校园里，校外的一切公物都为我们提供着服务，让我们把计划变为行动，爱护公物，从我做起，争做文明小学生。板书设计：爱护公物从我做起学情分析我所教的班大部分学生上课专心听讲、积极上进，讲文明、懂礼貌。经过一年的学习，学生已经懂得了如何用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活。学生已经学会了一些知识，培养了一些能力，并养成了一些好的行为习惯。初步掌握了儿童与自我、与社会、与自然的基础知识和某些技能。学生能在老师的引导下观察生活，发现问题，并能及时的整理反思提高。学生的情感、态度、能力等各方面都得到了较大的发展和提高。针对本节课的学习，二年级的学生因年龄、教育的原因，对“公物”这一名词理解还不是很清晰。为了使学生在头脑中建立起公物的概念，教学时教师可利用学校内部的资源，尽可能的采取多种生动活泼的活动形式，唤起学生爱公物、喜欢学校、爱集体的情感，使他们在思想上提升对公物的认识，落实爱护公物的行为。《爱护公物》效果分析导入环节：谜语导课，学生感兴趣，迅速投入到教师创设的情境中来，极大的调动了学生学习的积极性。体验环节：平时坐在凳子上在桌子上写字没感觉多方便，但是离开课桌椅后写字，身体失去了支撑，字也写得歪歪扭扭，有的还把纸给扎破了。学生有了亲身体验，深刻感受到课桌椅带来的方便，从而有话可说。语言表达也比平时条理多了。讲授课桌椅的来历：学生能大体说出课桌椅是工厂叔叔制作的，但是具体的课桌椅的制作过程却不清楚。通过老师配图解说，学生真切感受到课桌椅的来之不易，爱护之情也油然而生，水到渠成。但是平时的使用中确实存在不保护课桌椅的现象，老师生动的课件制作，让破坏的孩子心生愧疚，也增强了改过之心。提高了保护意识。找一找，说一说环节：从学生最熟悉的教室开始到校园，再到小区、街道，都是学生熟悉的环境，从学生生活的经验出发，学生找到非常多的公物。公物自述环节：让学生角色替换，小组合作学习，把学习的主动权交给学生，把公物的作用介绍给大家，符合学生年龄特点，学生感兴趣，也增强了保护的意识。生活辨析环节：问题情境的设置都是学生身边常发生的。在辨析中明是非，并对错误做法指出改正的途径。我是“小小监护人”环节让学生写一写想保护的公物及怎样保护，让学生把想法落实到行动上，爱护公物意识深深扎根于内心并在生活中践行。教材分析《好孩子爱公物》是泰山版二上第三单元《在温暖的集体里》的第3课。集体对小学生的品德和社会性发展有着重大的影响，其影响力在一定的程度上要大于教师的作用。集体生活不仅仅是未来生活的准备或教育的手段，其本身就蕴藏着丰富的内涵与价值。良好的集体也是小学生健康成长的条件之一，因此，我们应该重视集体生活对于学生的教育价值和意义。本活动是根据《课程标准》“我的家乡（社区）”的第7条“体验公共设施给人们生活带来的方便。知道爱护公共设施人人有责，能够自觉自护公用设施。”的要求编写的。本主题由“公物的自述”“一人一岗爱公物”等活动构成。“公物的自述”活动以拟人化的方式向学生渗透“公物”的概念：公物是供大家使用，给大家带来方便的物品。要使学生认识到身边有许许多多的公物，要善于观察，善于发现教室内、教室外给自己带来便利的物品。使“公物来之不易，我们要保护”的意识根植于心。提高学生辨别是非的能力，遇到破坏行为能及时加以制止。以此提高学生爱公物的意识，培养他们的岗位意识，增强他们热爱公物的思想感情。测评练习一、导入：同学们喜欢猜谜语吗？老师给大家带来一个，敢挑战吗？二、体验课桌椅带来的便利：现在你有什么话想说？有什么感受？或者有什么发现？三、课桌椅的来历：1.课桌椅用处这么大，同学们知道它是怎么来的吗？请你猜一猜，也可以和同桌交流一下。2.了解了课桌椅的制造过程，你有什么感受？（来之不易））你认为我们应该怎样做呢？3.听了他们的哭诉，你有什么话想说呢？四、找一找，说一说现在请你找一找，我们教室还有哪些公物呀？课前老师布置同学们找找街道上、小区里的属于大家的物品设施，你找了哪些？3.这些公物为我们提供什么服务呢？五、生活辨析1.生活中你有没有发现这样一些现象？依次说四幅图。他们这样做对吗？为什么？《爱护公物》课后反思我本课的教学以“生活化、活动化、自主化、情感化”作为教学的基本理念。下面，我谈谈这节课的得失。成功之处在本堂课中，我从学生感兴趣的猜谜语游戏导入，调动学生的积极性，使学生迅速投入到学习中。然后让学生体验有课桌和没课桌写字，谈一谈感受，学生切实感受到课桌椅带来的方便。接下来猜想并了解课桌椅的制作过程，感受课桌椅的来之不易。深切受到爱护课桌椅的教育。接下来让学生说生活中的公用设施，并拟人化替公物写自我介绍，符合年龄特点，孩子感兴趣。使生活经验与课本知识进行有机结合，深切感受公用设施与我们的生活息息相关。总之，本节课采用猜谜、游戏、体验、儿歌、辨析等活动，切实体现了课程的生活性、开放性、活动性。二、存在不足：然而当我静下心来，再仔细地回顾整个教学过程的时候，就会发现其中存在着许多问题：1.教师备课不够充分，课堂上有些环节衔接不够流畅。课件的准备上，桌椅对话在自己电脑上播放挺好，录课时不知为什么不出声了。顿时紧张了，换成了老师自己配音，太关注自己，就会忽视学生。2.缺少对学生多元化的激励性评价。在具体的教学过程中，教师重视了对学生回答的评价，却忽视了对学生激励性的评价，而且评价过于单一。在今后的教学中，我将不断学习，继续探索，克服不足，提高自己的教育教学水平。课标分析《品德与生活》课程标准指出：品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本课程具有如下基本特征：生活性、开放性、活动性。本课程的基本理念是：道德存在于儿童的生活中；引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心；珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。品德与生活课程以儿童的生活为基础，用三条轴线和四个方面组成课程的基本框架，并据此确定课程的目标、内容标准和评价指标。儿童的生活是课程的基础，因此，课程要关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都要贴近儿童生活，反映儿童需要。联系儿童现实生活的德育才会有针对性，才是有效的。必须克服脱离生活实际，说教的教育方式。学生必须成为教学活动的主体，教