初中语文-22＊五柳先生传教学设计学情分析教材分析课后反思

五柳先生传学习目标：1、学习、积累课下文言词语，掌握一些重点的实词和虚词的含义和用法，熟读、背诵课文。2、感受人物形象，体会个性鲜明的写人方法，学习本文洗练的语言风格。3、学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观。一、课前准备1、背诵这三首诗饮酒

结庐在人境，而无车马喧。问君何所尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山；山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。归园田居（三）

种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月满锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。咏山海经（十）

精卫衔微木，将以填沧海。刑天舞干戚，猛志固常在。同物既无虑，化去不复悔。徒设在苦心，良辰讵可待。2、了解作者情况陶渊明，又名陶潜，曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居不仕。田园生活是陶诗的重要题材，因此后来人们将他称作“田园诗人”。在他的田园诗中，随处可见的是他对污浊现实的厌烦和对恬静的田园生活的热爱。在《归园田居》中，他将官场写成“尘网”，将身处其中比喻为“羁鸟”和“池鱼”，将退隐田园更是比喻为冲出“樊笼”，返回“自然”。因为有实际劳动经验，所以他的诗中洋溢着劳动者的喜悦，表现出只有劳动者才能感受到的思想感情，如《归园田居》第三首就是有力的证明，这也正是他的田园诗的进步之处。陶渊明的诗多取材田园风光、平常生活，运用朴素的语言、白描的手法，直率地抒写而出，这就使人感到自然、亲切，情感真挚，没有任何人工雕琢的痕迹，引导读者去体味其中悠然冲淡的情致，走进诗人所营造的意境中去。熟读课文，并尝试翻译。二、课内探究（一）自主学习读课文，完成下面三个题。1、给下列各字注音。嗜（

）辄（

）吝（

）褐（

）箪（

）汲（

）戚（

）欤（

）觞（

）俦（

）2、解释下列语句中加点的词语：（1）每有会意，便欣然忘食。

（2）造饮辄尽，期在必醉。（3）环堵萧然，不蔽风日。

（4）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。（5）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。3、结合注释和工具书自己翻译课文，记录下疑难之处。（二）合作探究1、互相讨论在翻译中自己不会的地方，如再有不会的要做好标记。2、为什么自号“五柳先生”?体现了他怎样的精神风貌?

3、哪些语句表现了五柳先生的性格生活和志趣?他是一个怎样的人？（三）精讲点拨（四）拓展延伸1、何为“赞”？赞语中的那一句话和“传”中的语句照应？对作者的这种性格，该怎样看待？

2、你喜欢五柳先生吗？三、课后提升给自己写一篇传记，要抓住自己的特点来写，300字左右。教（学）后记学情分析初中二年级的大部分同学学习积极性较高，对语文学科知识的领悟力和灵活运用能力较强，能较好地完成学习任务，学生已在七年级学习了多篇课内古文，已有一定的古文的知识积累，能借助注释、工具书,初步读懂文章，对文章内容的的分析和理解也已具备了一定的能力。但是对作者思想感情的理解存在一定的欠缺，学生对古文的学习兴趣也不高，他们总觉得古文的理解很难，在考试中，课外古文的得分率也很低。出现这种情况的主要原因是学生对文学史的重要的文学家生活背景的了解较少，对文言实词和文言虚词的积累也不是很丰富，所以引导学生了解作者的生活背景，积累丰富的文言知识是很有必要的。《五柳先生传》效果分析在本节课中我最大效果的发挥学生的主体地位，并运用多种朗读法和自主学习，探究质疑等方法，在本节课中收到较好教学效果的方面有：一、教学目标准确、适宜。目标的制定，符合新课标的要求，较为全面、具体适宜。充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，体现了语文科和教材的特点，符合学生认知规律，难易适度。二、教学思路的设计清晰、合理。1、教学思路的设计符合教学内容的实际，符合学生的实际。2、教学思路的设计有一定的独创性，给学生一新鲜的感受。3、教学思路的层次、脉络清晰4、在课堂上教学思路实际运作的效果。三、教学环节紧凑、科学。1、教师遵循学生身心发展规律和语文学习规律，有效组织自主、合作、探究的学习方式。在学生学习过程中，老师起到了组织者、引导者更多是参与者的作用。2、教师充分发挥师生双方在教学中主动性和创作性，在教学中努力体现实践性和综合性的特点。3、教师讲究一定的教学艺术，合理的安排课堂结构，环环相扣，过渡自然，时间分配科学、恰当四、教学方法、策略恰当得体。教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调。注重交给方法，培养能力，注重引导学生。3、让学生大胆质疑，通过对课文的研读分析，老师有针对性的提出问题这些问题紧扣教学目标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更加透彻了，另外教师还选择了典型的句子进行点拨，赏析，让学生更深刻的理解感悟课文主旨，从而让学生会深入地理解作者的思想感情，进而突破本节课的情感目标，培养了学生的思维能力，鉴赏能力。五、教学效果良好。1、教学目标的达成度：本节课较好的达成了预期的目标，完成了教学任务，课堂实效性较强。2、激发了学生学习的兴趣。充分调动学生学习的积极性，努力地去激发学生学习语文的好奇心和求知欲，让全体学生都能主动、有效地投入到语文学习的活动中去陶侃留客陶公①少有大志，家酷贫，与母湛氏同居。同郡范逵素知名，举孝廉，投侃宿。于时冰雪积日，侃室如悬磬②，而逵马仆甚多。侃母湛氏语侃曰：“汝但出外留客，吾自为计。”湛头发委地，下为二髲③，卖得数斛米。斫诸屋柱，悉割半为薪，锉④诸荐以为马草。日夕，遂设精食，从者皆无所乏。逵既叹其才辩，又深愧其厚意。明旦去，侃追送⑤不已，且百里许。逵曰：“路已远，君宜还。”侃犹不返。逵曰：“卿可去矣。至洛阳，当相为美谈。”侃乃返。逵及洛，遂称之于羊晫、顾荣⑥诸人，大获美誉。

【注释】①陶公：陶侃，鄱阳人，早年为寻阳县吏，鄱阳孝廉范逵曾去探望他。后升至大将军、太尉。②悬磬：比喻空无所有，很贫穷。③髲(bì)：假发。④锉(cuò)：铡碎。⑤追送：跟随送行。⑥羊晫(zhuó)、顾荣：羊晫是豫章国郎中令，是陶侃的同乡，顾荣是中书郎。(南朝宋•刘义庆《世说新语•贤媛》)8.根据要求，完成下列两小题。(6分)

(1)解释下列句中加点词的意思。(4分)

①范逵素知名(

)

②汝但出外留客(

)

③且百里许

(

)

④逵及洛

(

)

(2)下列各句与例句中“而”用法相同的一项是(2分)(

)

例句：而逵马仆甚多

A.默而识之(《论语〈八则〉》)

B.黑质而白章(《捕蛇者说》)

C.出淤泥而不染(《爱莲说》)

D.日出而林霏开(《醉翁亭记》)9.用“／”标出下面句子的两处朗读停顿。(2分)

遂称之于羊晫、顾荣诸人10.翻译下列句子。(4分)

(1)逵既叹其才辩，又深愧其厚意。(2分)

答：

(2)春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。(《三峡》)(2分)

答：

11.请结合全文，分析陶母这一人物形象。(2分)《五柳先生》课后反思《五柳先生传》是八年级语文教材中的一篇文言文，教学的重点是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌，体会本文的写作方法，针对大多数学生不大喜欢文言文的现象，教这一课时，我首先做的是激发学生的兴趣，从学生感兴趣的“五柳”入手，接着引出与“五柳”有关的一个典故，自然地过渡到陶渊明再让学生结合以往所学说说“心中的陶渊明”这样既复习了旧知识，又能与新知识形成一定的对比效果，自然地导入到课文的学习，这是我认为的可取处之一。我认为的可取处之二在于对文章语言的品析上，为了避免落入俗套或者杂乱无章，我采取了限制格式但不限制内容的品析方法，让学生既放得开（可任取文中的语句）又收得拢（旧拢到对人物形象的认识上）当学生对中心句认知不一致时，我灵机一动，让学生分成几派自由辩论，极大地激发了学生的学习热情，又巧妙地培养了学生的竞争意识。在此基础上进行拓展训练让学生结合现实对五柳先生的为人进行评析发表看法，让学生能辨证地看事物，取其精华去其糟粕，落实“教书育人”中的“育人”这一环当然也有不足之处：学生对重点字词的解释不到位，究其原因主要是朗读训练突出不够，我了解到学生上课前预习的时间较长，课文读的较熟，所以忽略了这一环节，后来通过检测学生对字词的掌握情况，我才知道“读”是语文教学特别是文言文教学中的重要一环，“书读百遍其义自见”这句俗语正说明了这点，今后我一定注重学生的朗读训练、以读促学不足之外还在于我的教学观念更新得仍不够彻底，讲课或多或少有考试的牵制，学生辩论时两方都有理，而我为了学生考试时的唯一答案，在辩论之后把答案牵引到了我心目中的答案上，这一点无疑是与新理念观点相违背的，对