高中语文-动人的北平教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE《动人的北平》课堂设计课前预习：1、学生利用晨读时间，朗读课文。《动人的北平》是《中国现代诗歌散文欣赏》散文单元第一篇，是一篇精读课。朗读显得尤为重要，让学生充分朗读，品味语言魅力。2、利用一节课的时间预习课文内容。本课篇幅长，内容与学生很有距离感，且的确写的很散，让学生一节课完成学习目标并非易事，所以充分预习是很必要的。结合导学案初步理清文章思路，圈画“动人”语段，品味语言。课堂设计：导入新课：（课前播放《动人的北平》图片配乐视频）师：同学们，你们知道这些图片是哪个城市的景象吗？生：北平师：昔日的北平是古朴的额，今日的北京是繁华的，我们把镜头拉回到上世纪30年代，跟随散文名家林语堂，走进这座古城——北平。二、整体感知：初读林语堂的这篇散文，你有什么印象？那么林语堂写了北平的哪些人和事呢？写了北平哪些动人之处呢？文章读过后，大家找出一些概括性很强的句子吗？北平是一个珠玉之城，一个人眼从未见过的珠玉之城。北平像是一个国王的梦境。北平是贫富共居的地方。桃就是桃，柿就是柿。北平是清静的，它是一个住家的城市。它是一个理想的城市。农村幽静与城市舒适相媲美。北平好像是一个魁梧的老人，具有一种老成的品格。北平又像是是一株古木老树，根脉深入地中，藉之得畅茂。北平有多样性——多样的人。北平有五颜六色旧的与新的色彩。北平成为理想的居住城市。总结文章结构（1）总说：北平动人的品格（2-10）分述：北平的种种“动人之处”建筑格局：雅适宽阔（11-22）总结：“北平成为理想的居住城市”的理由生活方式：自由舒适常人心态：质朴平和三、品读赏析：读到这儿，你有没有一种在观赏北宋张择端的一幅画——（学生齐答《清明上河图》）那一幕幕普通场景，一个个平常镜头，并不是我们印象中的古都的标志，这些最普通，最平常的人与事为什么会深深打动林语堂呢？接下来，我们就深入到这个城市生活的细枝末节中去，请自由朗读你觉得最“动人”的段落或细节，选一处城市的深入评析文字背后蕴涵着的北平“动人”品格和文化内涵。（教师多媒体展示交流“看点”：语言特点，作者情感，城市文化，个人感悟。学生朗读思考，小组交流5分钟，然后自主回答）明确北平的文化内涵：自由包容、质朴平和、博大精深。师：一座城市的最动人之处，恐怕不是那标志性的建筑，日益攀升的数据曲线，而是弥漫在城市中的文化气息，深植于居民心中的文化心理，生活方式等。北平那一幅幅动人画面犹如一粒粒散落的珍珠，是散文的“形”，串起这些珍珠的正是令林语堂心动的故都文化——（教师板书勾画“心”形图案，然后多媒体展示北平的文化内涵）这些正是散文“神”，文章虽内容繁复，却形神相依，形散神聚。（以上通过学生点评、教师点拨，完成对城市文化内涵的品读挖掘）四、走进作者：师：要写北平，是怎么也写不尽的，每个人读北平都会有不同的眼光和情怀，它可以是老舍魂牵梦萦的《想北平》，也可以是郁达夫流连伤感的《故都的秋》，为什么却是林语堂心中自由包容的《动人的北平》呢？（生思考，小声议论）师：请大家一起来了解这位散文名家的个性风格，齐读（多媒体展示）对我而言，顺乎本真，便心与物游；顺乎本性，就是身在天堂！——林语堂在不违背天地之道的情况下，成为一个自由而快乐的人。……更真实、更自然、更快乐地表达自己，表现自己。人生亦复如是，我们最重要的不是去计较真与伪，得与失，名与利，贵与贱，富与贫，而是如何好好地快乐地度日，并从中发现生活的诗意。——林语堂如在风雨之夕围炉谈天，善拉扯，带感情，亦庄亦谐，深入浅出，如与高僧谈禅，如与名士谈心，读其文如闻其声，听其语如见其人。从他的散文中便活脱脱走出一位自自然然，亲切闲适，学者式的林语堂来。——学者评点师：（小结）繁华诚可贵，清静价更高，若为自由故，两者皆可抛。这是一个追求自由的作家，他拥有孩童般的眼光和自由独立的心态。他又是一个具有优雅情怀的作家，对一朵花微笑，为一片草驻足。这种优雅的审美情怀和自由的文人心态，造就了他闲谈体的散文风格。林语堂一生周游了大半个世界，在北平生活过，而后来再也没有回来过，北平成了他心中最动情、最温暖、最留恋的地方。字里行间我们读出的是他对故都文化的眷恋热爱！五、拓展提升：师：选择一座城市，就是投奔一种生活；规划一座城市，就是设计一种生活。每座城市都有他独特的内涵，我们是通过哪些外在的东西来解读北平的呢？打开一扇窗希望我们看到的是整个世界！走出“动人的北平”，你能去解读一个城市或地域的文化吗？（学生稍作1分钟的思考然后回答）1、可以通过建筑来了解看一个地方的文化，比如北平有很多胡同，四平八稳，造就了北平人性格的安分守己；徽州民居的色调是黑白色，那里的民风显得古朴而含蓄。2、从老百姓的吃穿住行，看得出淳朴民风。六、写作提升请以“——莱芜”为题，写一段200字的文字，体现我们莱芜的城市文化。结束语：同学们，走出《动人的北平》，相信大家对城市多了一份思考，多了一种经验，能更好地去读懂城市的文化；我也相信在未来的生活中，你们会用心地诗意地构筑属于自己的“动人的人间天堂”！七、板书设计动人的北平形散神聚城市文化形散神聚城市文化老成豪爽悠闲自然理想住家博大深厚古木老树自由包容新旧色彩质朴平和珠玉之城多样性国王梦境清静闲适饮食乐园采购天堂学情分析《动人的北平》是高中语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》中，散文部分第一单元第一篇。文章富有认识价值，审美价值和教育意义。但是文本看起来很散，几乎找不到一个明确的思路，学生很难从作者的行文中找到一条清晰的线索，所以不同学习基础的学生学习这一文章，难度不同：学习基础好的学生：可以自主的理清文章的思路，掌握文章形散神聚的特点，通过老师讲解能更好的品味文化内涵，甚至可以提高协作水平。学习基础一般的学生：可以自主理清文章的思路，掌握文章形散神聚的特点，通过老师的点拨也能更好的品味文化内涵。学习基础差的学生：通过老师的引导、点拨可以理清思路，掌握文章形散神聚的特点，通过老师的点拨也能更好的品味文化内涵。通过老师的讲解点拨，可以让全班的同学透过文字领悟作品的文化内涵。学习准备：1、课前充分阅读文本，读熟、读精文章。2、了解林语堂的个人经历，文化背景，创作风格，以及阅读他的《京华烟云》。《动人的北平》效果分析学生通过预习，可以扫除文字障碍，达到有感情的朗读课文，并能准确的掌握基础知识。学生通过找概括性的语句来梳理文章的脉络，理清了文章思路，并能掌握基本的阅读技巧。学生反复的朗读文本及重点语段，对文本有了一定的理解，通过文本的解读，体悟到作者对北平的独特情怀。大多数学生能够通过品味语言来感悟作者对北平的那种文化上的认同，也能掌握基本的赏析语言的方法。最后的写作提升，训练了学生的文笔，也进一步解读了城市的文化内涵。教材分析《动人的北平》是高中语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》中，散文部分第一单元第一篇。本单元的教学目标是体会散文抒情写意的独特性，探究散文形与神的关系。在这册课本散文单元之前学生已经学习、鉴赏了现代诗歌，对文章中表达作者感情的语句已经比较敏感，并能够用较精确的语言表达出对内容的独特感受。再加上本课作为散文单元的第一篇，延续了诗歌的细腻含蓄的语言风格。林语堂被称为中国现代文学史上不朽的艺术大师。他用博大，真切，幽默，闲适相融合的文风创作出了具有独特格调的小品散文，《动人的北平》就是其中的一篇。他的作品总是欢悦的，用抒情的笔调写世上的人和事，表达着对人生的热爱。他把北平的景象，以一幅幅小画面呈现出来，具有良好的审美效果。因此确立本文的重难点如下:教学目标是体会作者抒情写意语言的闲适优雅的独特风格，探究散文内容中形与神的有机融合。

教学重点是对散文中用抒情语言所表达出的情感和内涵的鉴赏。

教学难点是领会、探究形与神之间的散与聚的关系。并练习写作语段体会。教学时数：本课是精读文章，安排两课时。第一节：结合学案充分预习。第二节：新授课：品味作品语言和文化内涵，感受作者优雅地审美情怀。《动人的北平》评测练习一、基础知识1．下列加点字的注音全都正确的一项是()A．魁梧(wú)木屐(jī)老妪(ōu)B．媲(pì)美

楼榭(xiè)

珐(fà)琅C．镶嵌(qiàn)

墙垣(huán)

画舫(fǎng)D．街衢(qú)

芭蕉(jiāo)

紫禁(jǐn)城2．下列各组词语中，没有错别字的一项是()A．洽谈厮杀方枘圆凿多行不义必自毙B．讫今

睿智

骨鲠在喉

不敢跃雷池一步C．商榷

通宵

鞭辟入理

置之死地而后生D．膨胀

喋血

和衷共计

初生牛犊不怕虎3．下列词语解释不正确的一项是()A．卑污(品格卑劣，心地肮脏)摩登(时髦)B．留连(留恋不止，舍不得离去)作奸犯科(为非作歹，触犯法令)C．安详(从容不迫，稳重)景仰(佩服尊敬)D．达观(性格开朗)豪爽(豪放直爽)4．下列各句中加点的成语使用恰当的一项是()A．汪涵是近年来深受观众喜爱的电视主持人，常常妙语连珠，巧言令色，亲和力很强，拥有广泛的支持者，凡他主持的节目都有很高的收视率B．一位外地的教授朋友，同我谈起了景德镇，他对那些闻名遐迩的瓷器不赞一词，而是深情地说：你们这里的风景，真优美啊！C．树立科学发展观，加快社会主义新农村建设，需要干部与群众转变观念，积极参与，切不可胶柱鼓瑟，止步不前D．沿河上百家企业的废水未经净化就直接排入河中，长此以往，就形成了今天这种两岸草木枯萎，河中鱼虾灭绝的状况5．下面对文章内容的理解，不正确的一项是()A．本文写的是作者眼中的北平，既描写了当时北平自然的、文化的和生活的各种景象，又写出了北平的独特“性格”和它的“动人”之处，表达了作者对北平的深厚感情B．开篇一段，总体上写北平人的特点，写出了北平人“老成”“豪爽”“宽大”“包容”的品格与这些“品格”相配的是它的“魁梧”的形象C．第二段以下的几段就集中表达这两种特点：新与旧、雅与俗相杂共容，体现“包容”；“一株古木老树”之喻，体现“老成”D．从“北平是一个‘珠玉之城’”开始，文章从多个方面展现北平古都的形象和性格描写的方面有：宫殿亭园楼榭湖水、街市、院落住家、杂色人等、建城布局、紫禁城、道路、市民生活、休闲方式等6．下面对本文语言的赏析，不正确的一项是()A．林语堂是现代散文大家，从本文看他的语言运用，极其娴熟而自由，情味、神韵流动其间B．全文都是形象化的语言，创造了一种浓厚的诗意试看开篇一句：“北平好像一个魁梧的老人，具有一种老成的品格”运用象征和拟人的手法，以人物写地方，以品格写城市特点，是非常文学化的表述，充满诗意C．全文都是抒情的语句，前面提到的语句“北平好像一个魁梧的老人，具有一种老成的品格”，既是叙述，又是抒情D．全文有多种变化的句式，如开篇是几个短句，接下来是一些一气呵成的长句；还有一些对称句(开篇几句即是)；有排比句，连在一起增强了表达的气势；有设问句，加重表达的语气二、语段精读阅读下面的语段，回答7～10题从“①北平好像是一个魁梧的老人”，到“一个北平居民如何能形容老大的北平呢？”原文见课本7．文章的第一段写了北平的什么特点？它在文章中有什么作用？8．第二、三段写了北平的什么特点？又是如何写的？9．在第四段结尾，作者为什么说“一个北平居民如何能形容老大的北平呢？”10．下面对文章内容的理解和赏析，不正确的一项是()A．林语堂的《动人的北平》之所以写的非常成功，是和他善于选择特定的视角，紧紧扣住城市的特点，进行多方面既概括又具体的描写分不开的B．林语堂，他以一个“老北平”的身份，要着重告诉大家的是北平为什么会成为“理想的居住城市”从这个视角出发，他写了北平货贩众多，购物方便，居住的多半是宽阔舒畅的四合院，连坐人力车也格外便宜进而又刻画了北平人那种悠然度日的心态和模样……所有这些描写，可说是原汁原味，绘形传神，给人以不同一般的感受C．作者认为北平具有“老”、“多”、“新”三大特点“老”即古老、历史悠久：“北平好像是一个魁梧的老人，具有一种老成的品格”“多”即多样性，兼容并包“新”即时髦，“穿高跟鞋的摩登女郎”、“新式汽车”等D．文章进行既概括又具体的描写内容很多而篇幅有限，自然只能概括地写，但一味概括又容易枯燥，因此得在适当的地方稍作展开，形容几句，这是写此类文章应该掌握的一种艺术技巧《动人的北平》写到堂倌，没有忘掉他们“肩上搭着手巾”，写到老年人力车夫，没有忘掉“一定要强拉你回家”的倔劲儿，写到居民在花园中拔白菜，不忘补充一句“抬头可以看到西山的雄姿”凡此种种，都是花笔不多而收效颇佳，大大增加了文章的生动性和形象性三、课外延伸阅读下面的文字，完成11～14题水余显斌一场灾难毫无预兆地降临，灾难过后，小镇一片狼藉在灾难中，他受了重伤，却幸运地活了下来下雨了开始是一点、两点，接着是一片，瓢泼一般落下，笼罩了整个小镇雨，浇醒了他他动了动身体，感觉到自己简直是在炼狱中，浑身火辣辣的疼，左腿和左胳膊仿佛已不听使唤了，但疼痛却顽强地保留下来，通过神经传遍全身每一寸肌肉，稍一动，疼痛直往心里钻，扯得他直吸气背上，雨淋下，如针刺在伤口上，他浑身肌肉直颤他艰难地翻过身，仰面朝天，张大嘴，接着雨水雨水的滋润，让他头脑清醒，可痛苦也更加尖锐了，魔鬼一般顽强地缠绕着他他喊一声：“有人吗？”声音发出，却蚊子一般又一次，慢慢地，他走入无边的黑暗中再醒来，太阳烤在身上，火一样蜇人，是夏天的上午他感觉到，自己快死了，如果没人来救，自己可能活不过今天了伤口已化脓，一跳一跳的痛，最关键的是肚子饿得难受他不知道自己熬过了几天，但他确定，自己大概熬不过今天了他躺在地上，静静地，静静地等待着死神幸福地降临突然，一声轻轻的呻吟，炸雷一样在他耳边响起还有人活着，在呻吟呢一瞬间，他感到自己有了一点力气，勉强支撑着自己翻过身，抬起头离他不远处，一个躺着的身子在蠕动着显然那人还活着他想，自己应当爬过去，赶快救起那个人，或许那人还有希望他为自己的想法激动着，慢慢地撑起左胳膊和左腿，借着它们的伸缩，向前移动着他们相隔不远，大概十来步的距离，可是，却花费了他一个多小时的时间，腿脚每伸缩一下，肌肉的拉扯都会触发一场铺天盖地的疼痛汗和血，沿着他移动的地方流淌到了，终于到了那个人身边，他慢慢检查起那人，那人的伤势很重，下身几乎从膝盖以下已断，胳膊也断了一条，骨头都露了出来那人已陷入昏迷中，灰白的嘴唇也干得裂开，不停地动着，梦幻一般地呓语：“水……水……”他知道，这会儿要想救活这个人，唯一的方法，是赶紧弄来水，否则，不说别的，渴，也会把那人渴死他焦虑地四下望望，确定着他们所在的位置慢慢地，他的脸上露出了喜色，他想起来了，离这儿不远处，有一个水塘慢慢地，他又带着铺天盖地的疼痛，还有汗水和血水，向水塘边移去到了塘边，他俯下头，狠狠地喝了一肚子水，可准备装水时，才想起，根本没什么可装想想，他一咬牙，艰难地抬起身，脱下上衣，放进水塘中，吸饱了水，拿着放在肩头，又一寸一寸向回移手，磨在乱石地上，血肉模糊到了那人身边，衣裳里的水份已蒸发得差不多了他只有把湿衣服放在那人嘴里，滋润着他的嘴唇一次一次，那人在水的滋润下，慢慢张开了眼，向他艰难地一笑那一刻，他流泪了，一种幸福感袭上心头他想，他要坚持下来，如果自己死了，那人也活不了这是一种责任，责无旁贷他暗下决心，又一寸寸移动着，用衣服运水，一趟又一趟两天后，救援人员赶到，发现小镇只有两个人活着：一个是他，一个是那个人而且，他的伤比那个人的更重，背后一道长长的口子，几乎要了他的命他本来是活不下来的，可他却创造了奇迹，活了下来专家们百思不得其解只有他清楚，当时，他忍受着痛苦，还有饥饿，坚持下来，是因为他的心里只有一个念头：他不能死，旁边，还有一个生命依靠他(选自《北方文学》2010年第9期)11．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是()A．文中反复写主人公行动的艰难，表现了他的伤势严重，进而突出他拼命救人的顽强精神，塑造主人公英雄形象，表现人间大爱情怀B．之所以主人公能够救助另一个伤者，是因为主人公的伤势较轻，才具有救人的条件；否则即使他有救人的想法，也难以实现C．小说从一个独特的视角，反映了人类在大灾大难面前的团结互助精神，正是这种精神支撑着两个伤者顽强地活下去，创造了生命的奇迹D．小说结尾画龙点睛，然而又不是作者直接出面进行议论，而是运用心理揭示的方法巧妙地点出了文章主题，使读者阅读至此，豁然开朗E．这篇小说情节虽然简单，但意义深刻，它揭示了一个道理：灾难是人生的机会，善良是生命的源泉，责任是生命的动力12．请概括小说的主要情节开端：发展①：发展②：高潮：结局：尾声：13．请结合情节简要分析小说主人公的人物性格14．这篇小说以“水”为标题，但主要情节是围绕救人展开的，如果以“救”为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。四、写作训练以“——莱芜”为题，解读莱芜的城市文化。测试答案1、【答案】B(A妪：yù，C垣：yuán，D禁：jìn)2、【答案】A(B项中，“讫”为“迄”“跃”应为“越”；C项中，“理”应为“里”；D项中，“计”应为“济”)3、【答案】D(达观：对不如意的事情看得很开)4、【答案】C(C.“胶柱鼓瑟”比喻固执拘泥，不能变通A.感情色彩不当“巧言令色”指用花言巧语和媚态伪情来迷惑、取悦他人B.望文生义“不赞一词”指文章写得好，别人不能再添一句话D.不合语境“长此以往”指长期这样下去，后面引出的应是将出现的不好的结果)5、【答案】B(写北平的特点，不是北平人的特点)6、【答案】B(不是象征和拟人手法，是比喻)7、【答案】第一段写了北平老成、豪爽、宽大、包容、守旧融新的特点这一段是全文的总起段，概括介绍了北平的特点，具有总领全文内容的作用。8、【答案】这两段写北平“穿高跟鞋的摩登女郎与着木屐的东北老妪并肩而行”，“新式汽车与洋车、驴车媲美”，“在高耸的北京饭店后面，一条小路上的人过着一千年来未变的生活”，“离协和医院一箭之地，有些旧式的古玩铺，古玩商人抽着水烟袋，仍然沿用旧法去营业”等，表现了北平新与旧、雅与俗共存的特点作者采用对比的方法，呈现了北平特有的各色共存的城市景象，由此体现北平包容新旧、宽怀大量的特点。9、【答案】第四段将北平比喻成“一株古木老树”，它“根脉深入地中”，树干枝叶“藉之得畅茂”把生活在此地的人比喻为“在它的树荫下与枝躯上寄生的”“数百万的昆虫”昆虫之于枝繁叶茂的大树，实在是难以看得全，认得清的同样，一个生活在古老而深厚的北平的居民，是很难将北平形容得全面而恰当的作者这样说，是在突出北平历史古老、内涵丰富的特点。10、【答案】C(作者写北平的特点有二，一是老，二是多，没有“新”)11、【答案】AD(E“灾难是人生的机会，善良是生命的源泉”不够准确；B强加因果；C后半句不合文意)12、【答案】①开端：遭遇灾难，死神将临；②发展①：听到呻吟，找到伤者；③发展②：思考救援，找到水塘；④高潮：克服伤痛，艰难救助；⑤结局：救活伤者，自己也活；⑥尾声：专家不解，自己清楚。答案】概括性格和具体分析①坚强如钢——重伤之中等待救援②心地善良——发现生者，忍痛救助③顽强坚韧(或责任意识浓，或乐于助人)——剧痛中坚持救助。14、【答案】观点一：以“救”为题不合适①“水”是生命之源，可以让人联想到“甘霖”“滋润”“上善若水”等多种含义，如果以“救”为题，只凸显主人公的行为，题意就显得单一，②“水”作为故事的线索，贯穿主体，使文章结构严谨③“水”突出了危难之中挺身救助的宝贵，进而突出主题观点二：以“救”为题也合适①“救”是主人公的行为，有利于凸显人物形象②“救”是故事情节，能够提纲挈领③救人救己，可为读者指示解读主题的方向。