高中语文-《林教头风雪山神庙》教学设计学情分析教材分析课后反思

林教头风雪山神庙陆虞侯火烧草料场一、启发交流，激发兴趣。导入：四大名著之一的《水浒传》是一篇英雄侠义小说，它之所以在民间脍炙人口、广为流传，是因为里面谱写了一个个英雄好汉的精彩故事，大家知道书里记录的梁山好汉一共有多少个？108个，让人记忆深刻的是他们都有一个响当当的绰号，大家知道哪些？大家知道今天我们要学习的这位的绰号吗？能讲讲关于他的故事吗？（PPT）二、整体感知，梳理情节：今天就让我们走近《林教头风雪山神庙》一课，看看这里边的故事情节。根据预习，老师展示几张图片，大家能给图片拟一个小标题，来介绍清楚文章的情节？（PPT）提示：本文的情节：按照出场顺序，以林冲的活动串起这篇文章。文章最先安排林冲出场，巧遇小二夫妇；然后是陆虞侯出场，林冲买刀寻敌；寻敌未果后，林冲被派守草料场；然后是两方面人物登场，矛盾冲突达到高潮。板书：沧州遇旧——买刀寻敌——接管草料场——山神庙复仇（概括故事情节要注意三点：准确、顺畅、简练）三、合作探究，明确人物性格变化。下面，我们顺着情节，一起来合作探讨一下文中林冲的思想性格的发展变化，看看小说的描写符不符合我们印象里的林冲形象。1、沧州遇旧：（1）提问：李小二不过是一个普通店伙计，和林冲是什么关系？过去和林冲有何交集？板书：善良正义、侠义精神、扶危济困（鲁提辖拳打镇关西）（2）林冲怎样向小二介绍自己的处境？从中你发现了林冲什么样的性格、想法？提示：a、自认“罪囚”，他真的认为自己有罪吗？无罪何以认罪？怕给自己、给别人惹麻烦，招惹是非，足见他的厚道、克己B、明明是高俅设计陷害于他，却说自己“恶”了高俅。如果你是林冲，会怎么称呼高俅？如果换做李逵，又会怎么称呼？林冲却称“高太尉”，为什么？“高俅那厮”“高俅老贼”“高俅那鸟人”。林冲这种严守等级、彬彬有礼的背后，是一种油煎般的苦痛，然而他也认了，因为他要苟延残喘要挣扎地活下去。C、老师还有一个小小的疑问：“指着脸上”？（动作描写）光明磊落、心慈手软、和气待人、忍气吞声、甘心领罪，一只被关在笼子里磨去了锐气、磨去了花纹的豹子，默默忍受朝廷里的高层人士不合理但合法的压制。板书：隐忍、克制，忍辱负重，委曲求全2、酒店密谋不管林冲用怎样平静的口气叙述此事，不管林冲用怎样平和的心态对待此事，他都告诉了李小二一个事实：他与高俅有仇。于是小二才会关注到远道而来的陆谦一伙，于是才会有李小二隔墙偷听的精彩片段。这也是小说设计开头这段“闲话”的又一价值：为这里给林大恩人通风报信埋下伏笔。设计问题：“怒”——“心慢”。这一变化如何理解？让我们微窥英雄豪气半面。林冲是有血性的，但敌人偏又躲在暗处，能奈他何？类似现在学生多见而又饱受老师批评的“三分钟热度”心态，但细想之下出现在林冲身上也属正常。只要别把我逼到死路上，只要别让我看见你，有些事还是可以忍受的。（“只要生活过得去，哪怕头上带点绿。横批：忍者神龟”——选自《刘老根》“药匣子”经典语录）刚烈、反抗但不坚决，无奈，再忍。3、接管草料场（1）作为预习过小说的同学们，接管草料场真的如管营所说“抬举”林冲？什么奸计？后果如何？（2）风雪之中，林冲以一种什么样的心态来到草料场？8～10小节中（P117二三四段）有一些关于林冲的耐人寻味的语言和动作，你能找到吗？（PPT）在这样的话语中，我们能感受到什么？提示：大难临头，林冲却想安稳过冬却想山神庇祐自己可以在此安稳度日。A、所谓“细微之处见精神”。从这些细微的动作中，我们又能感受到什么呢？b.“信步”：随意步行表明林冲还很满足眼前的处境。c.还有,两次提到一个什么物件?钥匙。为何两次提到？拿钥匙干嘛呢？（PPT）谨慎、尽职、安分守己、苟全性命、安乐、安于现实、乐于现状、随遇而安4、雪夜复仇就是这样一位苟且容忍，心存幻想，牙断往肚吞、血流往嘴咽的林冲，却为朗朗乾坤所不容。落魄的英雄没有退路了，剩下的还能做什么呢？坐以待毙？岂是豹子头所为！剩下的只有一条路了。什么路呢？手刃仇贼，杀出一条血路。阅读最后一节，你觉得此时的林冲是一种什么形象？血性，狠，反抗，快意英雄。怎么表现的？回顾林冲跌跌撞撞走来的这一路，我们细想一下，是谁让他有了这么惨的下场？高太尉逼他，高衙内逼他，好友陆谦逼他，管营、差拨也逼他。逼，犹如一张巨大的网，使林冲无处藏身。于是他大吼一声：“杀人可恕，情理难容。”在火光白雪的映照下开始了他的复仇。最终，窝窝囊囊的林教头浴火重生，一跃成为血性刚烈的豹子头。这是最惊心动魄、最淋漓尽致的一个片段。（设计一探究：用心体察，可以发现，林冲不愧为林冲，杀人也有讲究。林冲先杀谁，后杀谁？先后顺序是精心设置还是漫不经心的？杀人的武器有讲究吗？前二人用花枪，利索地结果了；而杀陆谦则用那口解腕尖刀，为什么用尖刀？距离短，更把尖刀向心窝里只一剜，解恨、痛快。尖刀本为复仇准备，此时不用更待何时？杀陆谦前为何还要宣言“杀人可恕，情理难容”？）PPT：林冲性格变化：狠、反抗板书设计：沧州遇旧仗义忍林教头买刀寻敌怒再忍草场交接心细安雪夜复仇反狠豹子头总结人物形象：精彩的故事我们欣赏完了，（我们大家今天读书读得非常仔细，值得称赞。金圣叹曾说过，“吾最恨人家子弟，凡遇读书，都不理会文字，只记得若干事迹，便算读过一部书了”，“《水浒传》章有章法，句有句法，字有字法。人家子弟稍识字，便当教令反复细看，看得《水浒传》出时，他书便如破竹。”）下面我们来概括一下林冲这一主人公的形象。同学们总结的不错，能够结合故事情节、人物一言一行、细节，甚至是侧面视角，尤其是注意思考了林冲的性格变化成长过程，下面来看PPT：小说阅读、诗鉴赏经常考这类题，同学们要注意，概括人物形象要有两方面：身份、个性所以，概括形象，赢家加上：林冲原是东京八十万禁军教头，受奸臣陷害沦为配军……引出小说主题：——“官逼民反”（PPT总结）结束语：同学们，今天我们学习了四大名著之一的《水浒传》，领略了里面的代表人物（圆形人物），经典不厌百回读，读不尽的水浒，读不进的林冲，希望大家继续研读原著，读出更多精彩！请看课下作业……下课！《林教头风雪山神庙》学情分析

高二的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说。但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。已能了解小说的基本要素和小说的主要特点，并对本文节选故事的情节、人物形象、主题思想等内容也能大体把握。组织本课教学时，教师如果只是停留于对课文的情节、语言、动作、心理等的逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣；若能够抓住一点，深入挖掘，分层阅读，则能激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。

所以我适时采取情况，引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。从知识和方法储备来说，关于这一课的学习，我先让学生了解小说《水浒传》林冲章节先做一个基本了解，在预读时加以积累与检查，或者进行相关阅读检测，让教学心中有“生”，心中有底。然后组织学生观看电视剧涉及到课本章节的一集，首先熟悉情节。然后布置学生学习任务，将课本读细、读精。《林教头风雪山神庙》效果分析45分钟一堂课下来，我也终于舒了一口气。整堂课还算比较顺利。没有拖拖拉拉、拖泥带水，既定学习任务也已基本完成。课堂第一阶段首先梳理小说故事情节。我用几幅图片的形式，让学生首先关注小说《水浒传》中有关主人公林冲的故事前情，几幅连环画图片吸引住了学生，也给学生有效的引导。然后让学生用几个词语概括《林教头风雪山神庙》这一章节的情节，目的一是检查学生预习情况，二是提纲挈领，以情节的带动进入文本。学生完成相当顺利，这一环节也充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。第二环节，我引导学生从情节入手，探究每一部分故事里林冲的选择、心理状况，由此进入本课的重点：赏析主人公的性格成长过程。前两个部分“沧州遇旧”“买刀寻敌”学生抓住了文本要害，分析人物相当到位，第三部分“草场交接”，由于文字较多，学生的探究稍显粗浅，没有达到预期目标，比如困境“风雪”对林冲的影响，林冲对此如何应对等等。这也与我的引导有关系。最后一部分“雪夜复仇”，也是小说的高潮，学生主动站起来有感情的朗读了相关文字，声情并茂的演绎非常令人难忘。我也顺利引导学生进入情境，探究出了人物最终“逼上梁山”的重大人生抉择，以及这一人生抉择对人物的重要意义。整堂课我基本以“导”为主，灵活运用评点法，以调动学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评价。综观全局，抓住关键，创设问题点，激发学生积极思考，引导学生步步深入地探索，在此基础上，我再从关键处作灵活而简明的评说点拨，启发学生真正理解和掌握课文的精髓。这种评定法从学生的角度来讲，是通过感受、点拨而产生顿悟，而不是教师塞给他们某种现成的结论，因而学生会为自己的不断发现和新解而欣慰不已，无形之中学习兴趣大增。叶圣陶先生说：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。”要使学生的思维之水常“鲜”常“活”，教师就必须在“导”字上下苦功夫，切不可居高临下，以自己的一知半解来堵塞学生的思维之泉。这是我一直以来教学方式的坚持，也算是我的一大收获吧！《林教头风雪山神庙》教材分析《林教头风雪山神庙》在鲁教版《<中国古代小说>选读》，属于第四单元第二课。这一单元的主题词是“宏福壮阔的章回小说”，重点选取了中国古代四大名著《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》里面的经典章节，从教材体系与大纲要求上看，小说单元应该注重培养学生鉴赏小说的能力两项能力，一是分析情节，二是把握主题。《林教头风雪山神庙》是讲读课文，《林教头风雪山神庙》，其主要艺术特色有二，一是情节曲折动人，二是善用环境烘托，这对深化主题是极有好处的。教学时可把本课的教学重点确定为：理清小说情节，赏析林冲的思想性格发展变化分几个阶段及其变化的关键，教学的难点是从人物思想发展和情节变化等方面把握主题。《林教头风雪山神庙》测评练习1．把句中划线词语换成成语，改换得不正确的一项是（）A．学习语文要细水长流，如果像这样三天打鱼两天晒网，那肯定是学不好的。(换为“一曝十寒”)B．情况十分紧急，险情就是命令，李刚不管三七二十一，把铁锹一扔，纵身跳进汹涌的江水里。(换为“当机立断”)C．真是屋漏偏逢连夜雨，那个私立中学因连续的意外事故，发不出薪水了。(换为“祸不单行”)D．“光想吃现成饭不行，你还得仔细想想。”(换为“坐享其成”)答案B解析B项当机立断：指抓住时机，立刻决断。不管三七二十一：指不顾一切，不问是非情由。A项两者均指勤奋的时候少，懈怠的时候多，没有恒心。C项两者均指不幸的事接连发生。D项两者均指自己不出力而享受别人劳动的成果。2．下列各句中，没有语病的一句是（）A．保障市场供给，规范价格秩序，防止出现明显的通货膨胀，对于保持我国经济持续较快发展的良好态势和维护社会安定和谐大局，具有十分重要的意义。B．近几年，草根群体中崛起了一股出自平凡之举却又摧枯拉朽的道德力量，它传承了中华民族的传统美德，不仅树立了正气，凝聚了人心，而且感动着每一个善良的人。C．连续几年的暖冬效应，让我们徜徉在四季不分的温暖阳光底下，逐渐学会了安逸和本能抗寒能力的退化。D．春运遇大雪，对交通部门是一个不小的考验。这在一定程度上提醒我们，应该形成一套有效的公共应急机制，确保在任何突发情况下，我们是否能应对自如。答案A解析B项语序不当，“树立了正气，凝聚了人心”与“感动着每一个善良的人”更换顺序；C项句式杂糅，应改为“学会了享受安逸，造成了本能抗寒能力的退化”；D项搭配不当，单起双承，将“是否”改为“都”。【课堂延伸】阅读下面一段选文，按要求回答9～12题。那时正是三月尽，天气正热。智深道：“天色热！”叫道人绿槐树下铺了芦席，请那许多泼皮团团坐定。大碗斟酒，大块切肉，叫众人吃得饱了，再取果子吃酒。又吃得正浓，众泼皮道：“这几日见师父演力，不曾见师父家生器械，怎得师父教我们看一看也好。”智深道：“说得是。”自去房内取出浑铁禅杖，头尾长五尺，重六十二斤。众人看了，尽皆吃惊，都道：“两臂没水牛大小气力，怎使得动！”智深接过来，飕飕的使动，浑身上下，没半点儿参差。众人看了，一齐喝彩。智深正使得活泛，只见墙外一个官人看见，喝彩道：“端的使得好！”智深听得，收住了手看时，只见墙缺边立着一个官人。众泼皮道：“这位教师喝彩，必然是好。”智深问道：“那军官是谁？”众人道：“这官人是八十万禁军枪棒教头林武师，名唤林冲。”智深道：“何不就请来厮见？”那林教头便跳入墙来。两个就槐树下相见了，一同坐地。林教头便问道：“师兄何处人氏？法讳唤做甚么？”智深道：“洒家是关西鲁达的便是。只为杀的人多，情愿为僧。年幼时也曾到东京，认得令尊林提辖。”林冲大喜，就当结义智深为兄。智深道：“教头今日缘何到此？”林冲答道：“恰才与拙荆一同来间壁岳庙里还香愿。林冲听得使棒，看得入眼，着女使锦儿自和荆妇去庙里烧香。林冲就只此间相等，不想得遇师兄。”智深道：“洒家初到这里，正没相识，得这几个大哥每日相伴。如今又得教头不弃，结为弟兄，十分好了。”便叫道人再添酒来相待。恰才饮得三杯，只见女使锦儿慌慌急急，红了脸，在墙缺边叫道：“官人，休要坐地！娘子在庙中和人合口！”林冲连忙问道：“在那里？”锦儿道：“正在五岳楼下来，撞见了诈奸不级的，把娘子拦住了，不肯放。”林冲慌忙道：“却再来望师兄，休怪，休怪！”林冲别了智深，急跳过墙缺，和锦儿径奔岳庙里来。抢到五岳楼看时，见了数个人拿着弹弓、吹筒、粘竿，都立在栏干边。胡梯上一个年小的后生，独自背立着，把林冲的娘子拦着道：“你且上楼去，和你说话。”林冲娘子红了脸道：“清平世界，是何道理，把良人调戏！”林冲赶到跟前，把那后生肩胛只一扳过来，喝道：“调戏良人妻子，当得何罪！”恰待下拳打时，认得是本管高太尉螟蛉之子高衙内，先自手软了。高衙内说道：“林冲，干你甚事，你来多管？”原来高衙内不认得他是林冲的娘子，若还认得时，也没这场事。见林冲不动手，他发这话。众多闲汉见闹，一齐拢来劝道：“教头休怪，衙内不认得，多有冲撞。”林冲怒气未消，一双眼睁着瞅那高衙内。众闲汉劝了林冲，和哄高衙内出庙上马去了。林冲将引妻小并使女锦儿，也转出廊下来，只见智深提着铁禅杖，引着那二三十个破落户，大踏步抢入庙来。林冲见了，叫道：“师兄，那里去？”智深道：“我来帮你厮打！”林冲道：“原来是本官高太尉的衙内，不认得荆妇，时间无礼。林冲本待要痛打那厮一顿，太尉面上须不好看。自古道：不怕官，只怕管。林冲不合吃着他的请受，权且让他这一次。”智深道：“你却怕他本官太尉，洒家怕他甚鸟！俺若撞见那撮鸟时，且教他吃洒家三百禅杖了去！”1．解释下列加点的词。(1)着女使锦儿自和荆妇去庙里烧香：________________________(2)娘子在庙中和人合口：_________________________(3)引着那二三十个破落户：________________________(4)不认得荆妇，时间无礼：_____________________________(5)大踏步抢入庙来：______________________________答案(1)妻子(2)发生争吵(3)泼皮(4)一时之间(5)冲撞而入2．选文是从哪几方面去刻画林冲的？可以看出林冲具有怎样的性格特点？答案是从语言、动作、心理等方面刻画林冲的。林冲的性格具有相互矛盾的两个对立面：尚武好义、正直忠厚，但又软弱怕事、委曲求全。分析略。3．从选文中可以看出鲁智深是一个怎样的人？他的性格是否与林冲相同？答案鲁智深是位疾恶如仇、好打抱不平、有义无反顾精神的好汉。有相同的一面：都尚武好义，有反抗要求。也有不同的一面：鲁智深无拘无束，反抗强烈；林冲妥协忍让，不到万不得已不会起来反抗。举例略。《林教头风雪山神庙》课后反思上完这节课后，我静下心来，细细回顾，觉得这节课有以下几点得失。一、基本完成了自己设计的教学目标和教学任务。整堂课的思路比较明确。二、调动了学生的探究文本的积极性，学生思维活跃，认真思索，探究出了文本的不少很有价值的内容。三、.学生的活动还不够充分。文本探究——林冲的性格是怎样随着情节的发展而变化的，是本节课的重点也是难点，但是因为担心时间问题，我将原计划的五分钟讨论时间压缩为三分钟。现在想来有点难为学生了。其实，在学生发言时，我注