《槐乡的孩子》教学设计

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《槐乡的孩子》教学设计1

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，引导同学从小树立喜爱劳动的观念。

3、培育独立阅读技能，体会一些词句表情达意的作用。

教学重难点

重点：通过朗读课文,感受槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品行。

难点：培育独立阅读技能，体会用词的精确精妙，品析语言的魅力。

教具预备

课件；槐花图；音乐

教学时间1课时

教学过程

一、激趣导读——谈“乐”

1、激趣。同学们，我们的生活像七彩的图画，无论是在学校里读书，还是在操场上游戏；无论是去科技馆参观，还是去少年宫演出。无论是到小河边钓鱼摸虾，还是到森林里采集标本；无论是在草地上玩耍，还是在野外登山，我们的心中都充斥着欢乐！来，让我们一起来聊聊自己感到最欢乐的`事，相互共享共享。

2、沟通。让同学简略地沟通一下。

3、切入。今日老师带你们去一个地方，看看那里的孩子有什么欢乐的事，好吗？然后揭题，读题，并让同学简略沟通槐树、槐花的有关资料。

二、大略初读知——“乐”

1、简介课型。

2、导读提示。自读“提示，边读边画”出本课的学习要求，然后指名读题示，沟通并归纳出学习要求：

〔1〕读读课文，看看槐乡的孩子有什样的欢乐。

〔2〕和同学沟通读后的感受。

〔3〕把喜爱的句子多读几遍。

3、自主读悟。

4、沟通收获。

〔1〕小组沟通。在小组中读读议议，相互沟通阅读状况和感受，相互提出和解决问题。

〔2〕集体沟通。先说说课文主要讲了一件什么事，然后，谈谈槐乡的孩子有什么样的欢乐。从而让同学知道课文主要描写了槐乡的孩子们采摘槐米的经过，体会到孩子们所得到的劳动的欢乐。

三、重点赏读——品“乐”

1、细读品悟。再读课文并认真想想，你觉得“槐乡的孩子真〔〕！”，是从哪里体会到的？

2、发表见解。老师要特别留意让同学用一个词语概括自己的阅读感受，并留意让同学说说是从哪里体会出来的，同时，引导同学有感情地朗读有关语句。对于“槐乡的孩子真〔〕！”老师可以依据同学的回答，引导同学从下面几个方面进行梳理、概括信心点。

〔1〕“槐乡的孩子真可爱！”

〔2〕“槐乡的孩子真欢乐！”

〔3〕还有，“槐乡的孩子真懂事！”、“槐乡的孩子真勤劳！”、“槐乡的孩子真辛苦！”、槐乡的孩子真能吃苦！”……

4、赏读品尝。

把喜爱的句子多读几遍，留意读出自己的感受。

〔1〕比方句。如：女孩子有的弯腰捡着，两条辫子像……

〔2〕排比句。如：鸡热得拉耷着翅膀，狗热得……

〔3〕描写形象生动的句子。如：八月，槐树打了花苞，那花苞米粒般大小……

《槐乡的孩子》教学设计2

《槐乡的孩子》一文介绍了酷热的八月，槐乡的孩子为了换学费进山采槐米，男孩子爬上树割槐米，女孩子在树下捡，相互协作，欢快劳动的情景。文章语言流畅，人物形象刻画细致生动，通篇洋溢着劳动的快乐。它虽然是一篇阅读课文，但对于拓宽“课余生活”这一单元主题的内涵，实现“喜爱劳动，自食其力”的价值引导来说，是一份文质兼美、不可多得的好教材。为充分发挥优质教材的教育价值，主要教学步骤设计如下：

一、回忆旧课，凸现差异，激发动机

“我们连续学习了几篇有关课余生活的课文，体会到了课余生活有很多乐趣，请你说说从《金色的草地》《爬天都峰》两课分别体会到了什么乐趣？”

在同学回忆沟通后，老师提出问题，揭示一种与玩乐、探疑、健身砺志等不同的欢乐：“你有没有品尝过劳动的欢乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，同样生活得快欢乐乐。那他们的欢乐又是什么呢？今日我们来学习新课──《槐乡的孩子》。”

当今的独生子女很少参与劳动，劳动的欢乐对于他们来说更是不可理解。老师提出的问题突出了与其他课余生活乐趣的差异，引发了同学内在的认知冲突，顺势导入新课，他们便产生剧烈的学习动机。

二、初读课文，解决知识难点，为理解全文作铺垫

同学自读、分小组读、派代表全班沟通老师指引等多轮读书活动，保证同学对课文语占有充分的感知，此时转入了解槐树、槐米的环节。

１、槐树是一种怎样的树？请大家依据课外搜集的图片、文字资料，结合课文介绍一下。

２、槐米是一种什么样的东西？它有什么用途？请结合课文中的语言说一说。

很多地方的孩子可能没有见过槐树，图文资料的沟通，解开了认知上的疑难点。特别是第二题的争论沟通，引导同学细读课文，弄清“槐米”称谓的所指、由来、功用、槐乡孩子采集的缘由，在疏解课文的同时也就理解了全文的背景，在此基础上朗读，以声释情，不难传达出对槐米的喜欢、自己采槐米换学费的骄傲。

三、扩充想象，唤起自身生活阅历，为体会文章主题蓄势

槐树开花的季节正是八月份，天气很热的时候。课文中以几种在酷热中的动物的反应来加以详细表现。酷热的'天气情形同学也经受过，为拉近同学与课文内容的距离，让同学的生活阅历与文本内容形成回流，有利于同学对下面课文的重点部分获的更深的体验。所以教学中安排了一个扩充想象的环节：

“八月份，天气很热，这酷热的天气大家也经受过，下面我们回忆一下这酷热的情景，然后来描述一下。”

同学勾起自己的经受，可能会说出种种情景，如：早晨一起来，太阳就射得人睁不开眼；泥地被烤得白白的，都开裂了，太阳下冒着白烟；水泥地更是像火烤过的铁板一样，光脚踩上去会起泡；柏油路面都融了，踩上去倒是软软的，可一不当心鞋会被粘住；河里的水发烫，本想泡在水里凉快凉快，可根本呆不住；鸡鸭都钻到树荫下，张着嘴不停喘着气，喉囊不住地张缩，脚爪用劲刨土，张开翅膀把胸脯贴着土想散散热……

此时老师导入下文：“槐乡的孩子就是在这样的天气去割槐米的。”对酷热天气的剧烈感受自然为同学下面体会槐乡孩于劳动的艰辛、他们的勤劳蓄了势。

四、分角色朗读，组际竞赛，促进感悟积累

课文第三段对槐乡男孩、女孩采槐米劳作的情形写得很细致，是课文精彩之笔，重点之处，是需着力感悟积累的部分。为了调动同学读悟的积极性，故安排同学组内分角色朗读，组际竞赛。

依据教室内座位安排，以一个小组为一个合作单位，组内练习分角色朗读，然后组际竞赛。老师安排分工合作方法：第三段的１～３句各小组齐读，第４～５句写槐乡男孩的，由小组内男生读，第６句写槐乡女孩的，山小组内女生读，最末一句小组齐读。练好后小组际竞赛。充分实现优质教材的整体价值。

老师交代方法后，同学组内合作，组际竞争，读悟替代了老师的分析讲解。角色替换的意识认同，竞争带来的推助力，自然会更有利于实现精美语言向心灵的浸润内化。

五、赏读评析，深化感悟，总结提升

“你喜爱课文里哪些句子，请用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班沟通，并且说说为什么喜爱。”

在同学对课文有较深入的理解后，让同学赏读课文，可促使他们从语言与内容的结合上进一步加深感悟。

“通过对课文多次诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？”

“欢乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受。同学们，让我们也像槐乡的孩子一样喜爱劳动，去品尝劳动的欢乐吧