初中数学-数据的收集教学设计学情分析教材分析课后反思

数据的收集教学设计授课教师授课年级七年级授课时间教学内容分析本节课是教材第六章的第一课时.学生在小学已初步学会了收集，对收集与呈现数据充满兴趣和动手欲望，让他们真正投入到收集数据的全过程，积极参与并迎接数据收集活动的挑战，感受数据在社会生活中的重要性。学情分析学生从年龄上说，大部分学生都在十一岁左右；从心理学角度分析，正处在身体生长发育阶段，探求未知的积极性高；从学习能力方面而言，无论是动手操作能力、实践活动能力还是分析推测能力、实际应用能力都相对较高。故本节课老师在各个环节中应体现活动化和开放性，利用他们自己的思维成果帮助他们生成新知，让课堂成为学生心与心交流的天地、畅游的海洋、健康的绿洲。考情分析考查从统计图中能得到哪些信息教学目标1、知识与技能：①能说出统计的一般过程及统计与估算的关系②能说出常用的收集数据的三种方法，即调查、实验和查阅资料③发展分析问题的能力和运用数学解决问题的能力。2、过程与方法：通过参与收集、整理、描述和分析数据的活动认识到“数据的收集”在社会生活及科学领域中的应用，并能解决一些简单的实际问题，形成“运用数学来解决现实问题”的意识和“让数字来说话”的思想方法3、情感态度价值观：通过调查等活动，初步形成统计思想，特别是通过有说服力的数据和统计材料说明问题教学重点重点：经历数据处理的过程：收集数据、整理数据、分析数据、作出决策或预测.难点：选择调查方法，用合适的方法汇总数据.教学方法教与学的形式以学生合作探究活动为主.重视组织学生开展活动，让学生的兴趣在了解探究任务中产生，让学生的思考在分析真实数据中形成，让学生的理解在集体讨论中加深，让学生的学习在合作探究活动中进行教具教学过程设计教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图第一环节质疑探究第二环节师生互动，学探究新知第三环节设计问题，展开调查第四环节巩固练习第五环节反馈小结布置作业问题1：如果想了解我国水资源的总量、人均水资源占有量，你打算怎样获得这些数据呢？问题2：为了得到抛掷一枚硬币50次，出现正面朝上的次数，你打算如何收集这个数据？问题3：为了得到我校七年级学生的体重，你打算如何收集这个数据？问题4：获得数据的常用方式有哪些？教师板书：获得数据的常用方式有三种：查询资料、实验、调查为了知道咱们班下晚自习后是否吃的情况？A经常吃B有时吃C不吃问题：5从事一个统计活动大致经历哪些过程？（板书）见课本学生自由发言.学生讨论交流：得出结论学生完成这个简单的调查活动学生尝试回答学生自由发言，畅所欲言利用生活中熟知的情境，使学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习热情.经过老师讲解，师生交流，目的在于让学自己经历获得知识的过程学生经历简单的调查活动，由此揭示统计活动的步骤，引出数据时如何收集的问题目的为后面明晰统计活动的过程做铺垫板书设计数据的收集收集数据的方式从事一个统计活动大致要经历哪些过程？例题练习题教学反思

学情分析在小学阶段的学习中，学生已经有了一些有关收集和处理数据的简单知识，如体验简单的数据收集和整理的过程，认识简单的统计图和统计表，能根据统计图表回答简单的问题等，在此基础上，让学生从身边的实际问题出发，真正体验统计的全过程，在感悟理解的基础上，以数据的收集与处理、评判与应用的顺序展开教与学，进一步让学生体验统计活动对于人们在生活中作出决策的作用，信息的来源渠道和呈现方式的日趋多样化，为后续学习数据收集的两种方式，数据的表示方式和选择等内容做好铺垫；同时在以前的数学学习中学生已经经历了一些合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力.但是受年龄特征的影响，他们对于统计过程的理解比较单一，对于统计知识的学习还不完整.他们知识迁移能力，动手操作能力、观察总结的能力相对较差，对于知识的表述不是很全面、规范、准确.因此本节课的难点是：归纳概括统计的步骤，感悟统计的思想.

《数据的收集》教学效果分析本课时是在学生学习了一年级《统计》的基础上来学习的，学生对统计已经有了初步的认识。本课教学生动、有趣，借助贴近学生实际的情境激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生树立统计的意识；为今后逐步体验搜集数据、整理数据、涂统计图、填统计表、分析解决问题的全过程，而且能根据简单的统计图、表中的数据提出并回答简单的问题，进一步学习统计打下基础。本课时创设的情境，都是选取学生经历过的真实素材，这样有利于激发学生对统计的欲望，感受统计的必要性和价值性。《数据的收集》是六年级下册“统计与概率”的第一课时，也是统计过程的第一步，小学阶段学生已经初步接触过一些统计知识，但内容是零散的，初中阶段则按照统计的过程、问题解决的实际情况，以“数据收集—整理和表示数据—处理分析数据—作出判断”的顺序安排了统计的教学内容，而本章则主要讨论和研究数据收集、整理和表示这两个环节.因此作为“统计与概率”的第一章，本章内容既将小学学过的零散的统计知识系统化，又将为整个初中学段统计的学习打下坚实的基础，同时为统计知识的后续学习做好铺垫.本章的知识结构如下：数据的整理与表示数据的收集实际问题数据的整理与表示数据的收集实际问题本节课的内容是本章的开端，主要是通过具体问题回顾小学阶段学习过的统计图，然后从事一个简单的统计活动，通过该活动揭示统计的过程、环节及引出数据如何收集的过程.同学们，你的父母时刻都在关注你的成长，每一天无微不至的关怀，你感受到了吗？你可否也关注过你的父母？你知道他们的生日吗？请设计一个方案，了解我们的同学是否知道自己父母生日的情况。本节课以生活实际为背景，体现了“生活数学”。以问题为主线，学生自主阅读、合作交流贯穿于整个课堂的全过程，教师是数学活动的组织者，引导者和合作者.通过学生的小组合作，课堂展示等环节，让学生口、手、脑并用，使学生的思维能力、语言表达能力、动手能力、合作交流的能力得到一次较好的训练。在教学中坚持“以学生为本”的原则，让学生在宽松、和谐的环境中去展示、阅读、理解相关知识，一切问题由学生自主讨论、回答。让学生在合作交流中去体验从事一个统计活动大致要经历的过程，获得数据的常用方式等，并选择合适的调查方式。在课堂活动中，小组合作展示是本节课的一个主要的课堂活动方式，学生在活动中认真参与，合作交流并积极展示，通过小组合作展示，让学生增强了团队意识，提高了与人合作交流并展示自我的能力。新课标要求我们不但要学会知识，还要学会如何学习，这节课结束以后我觉得最大的收获在于我准备的过程，与之相比似乎结果并不那么重要了，通过这节课，我期待自己会有更大的突破。《课程标准》对本节课的要求是：“了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴含着信息；经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计的