初中生物-《人体生命活动的调节》教学设计学情分析教材分析课后反思

人体生命活动的调节教学设计教学过程：提出自学目标“说出眼球的基本结构和各部分的功能”及相关要求，指导学生自主复习，然后教师展示眼球的模型，引导学生集体回忆眼球的各部分结构和功能。为了使复习课生动有趣，让学生复习之后自己上讲台指出眼睛模型的各部分，并且让学生自己组装眼球。师：现在请一位同学上讲台引导学生学习眼球的结构。生：认真听讲学生观察眼球，说出视觉形成过程。教师指导学生复习视觉的形成过程。师：我们已经复习了眼睛的各部分结构和功能，现在请自己写出视觉的形成路线。指导学生用结构名称和箭头表述视觉的形成的过程，密切关注学生的认知变化。根据学生展示说明的情况，借助教材插图和课件分步骤演示视觉的形成过程，帮助学生理解记忆，完善在视觉的形成过程中光线都经过了那些结构。师：同学们，近视眼形成的因素是什么？教师展示多媒体课件，完善学生的记忆，学生会很清楚的说出是因为晶状体的曲度过大或眼球的前后径过长。师：怎样矫正近视？生：佩戴凹透镜师：同学们自己复习耳朵的结构和功能学生小组复习，找几位同学描述外耳、中耳、内耳的结构，并且出示多媒体课件，其他学生观看评价师：现在老师这里有一个耳朵模型，那位同学来给大家讲解一下各个结构的名称学生展示某型，其他同学观察评价师：现在已经知道了耳朵各个结构的功能和名称了，那位同学起来说一下听觉的形成过程。给学生几分钟的准备时间师：现在多媒体出示这一节的练习题，看我们的复习成果怎么样，还有那些没有掌握的知识。学生做练习，老师指导评价引导学生复习第二节，神经系统的组成师：请同学们以小组为单位复习神经系统的组成。各包括哪些器官？大脑、小脑、脑干、脊髓的功能是什么？然后我们小组竞赛，看哪个组回答速度最快，就是优胜小组。通过小组竞赛形式，可以极大地调动学生的学习积极性。复习过程枯燥无味，学生很容易厌烦，采用多种形式的教学可以提高学生的学习兴趣。教师提问，学生抢答，其他同学评价以多媒体知识网络的形式帮学生总结知识体系，使学生的记忆加强化，引导学生在大脑中形成知识网络。教师出示多媒体，列举神经系统受损的案例，进一步强化学生对知识的理解和应用能力教师引导学生复习神经元的结构和功能师：刚才同学们复习的都很卖力，现在我们还是小组复习这一部分内容，希望没有赶超的小组抓住这一次机会，反败为胜通过激励，可以使学生继续保持学习的动力教师提问，学生抢答。多媒体出示这一节的练习题，还是学生以小组为单位回答问题。教师指导，其他学生评价教师引导学生复习神经系统的调节方式教师提出问题：神经调节的基本方式是什么？反射的结构基础是什么？反射弧的结构是什么？简单反射的神经中枢在哪里？复杂反射的神经中枢在哪里？师：请同学们快速记忆，看那个同学记忆的最快学生积极准备，教师巡视观察请学生回答问题，学生还可以互相提问，最后教师评价请学生上讲台演示膝跳反射的实验，进一步明确简单反射的神经中枢在脊髓，不受大脑控制。但是在完成膝跳反射的同时，脊髓通向大脑的神经会将这一神经冲动传给大脑，使人感到膝盖被叩击了。引导学生区分简单反射和复杂反射，并举实例说明帮助学生牢固掌握好本章节的内容。学生陈述这一节课还有什么疑问，在做查漏补缺。最后教师和学生一起总结本节课的收获。人体生命活动的调节学情分析中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，也是逻辑思维从经验型向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随之迅速发展。从年龄特点看，初中学生好奇、好动、好表现、好发表意见，希望得到老师的表扬，但注意力分散，所以在教学中，要运用直观的教学方法，引起学生的兴趣，是他们的注意力始终集中在课堂上；也要创造机会，让学生发表见解，发挥学生的学习的主动性。初二阶段已经进入生物学科的总复习阶段，怎样使学生保持学习生物学科的兴趣和激情也是对教师教学手段的重大挑战。以学习过的只是怎样更快更好的掌握是现在中学生面临会考的一个挑战。在知识掌握方面，学生由于先前已经学习人体生命活动的调节等相关知识，但是形不成逻辑体系。在教学中，教师应在课堂上利用多媒体和实物教学充分调动学生的积极性完成本课的教学活动。人体生命活动的调节教学效果分析本课题的教学重难点是各种生命活动调节的过程。首先让学生复习视觉和听觉的组成，各结构的功能。其次让学生通过亲身体验小组合作等，引导学生理解。一、“教”的效果分析：1、在本课题的教学中，紧密联系生活实际，通过亲身体验各种动作等，使学生知道了生命活动调节的组成及意义。2、通过小组讨论、交流等活动，使学生掌握各个系统每一个结构的组成，并由小组间互相探究得出他们是如何协调完成运动的。二、“学”的效果分析：1、学生通过本节课的学习，掌握了视觉、听觉、神经系统的组成，明白了运动是如何产生的，知道了运动的意义，学习兴趣很高。2、学生对于反射运动的产生思维不灵活，需要教师进行点拔以后才能有所领悟。3、小组讨论积极，各组都能积极发言，发表自已的见解。总之，通过本节课的教学，使学生掌握了视觉、听觉、反射是怎样产生的，认识到生命活动调节的意义，从而提高了运动健身的意识。人体生命的调节教材分析人体生命活动的调节机制非常复杂，神经系统、内分泌系统和免疫系统都在发挥着调节作用，他们之间相互协调，共同构成机体的调解网络。通过对以往教材知识的掌握程度的了解，尤其是近几年会考题的分析研究，视觉和听觉的结构基础和形成过程是重点之一，常结合图像进行考查，形式多样。神经系统的组成和功能为主，结合反射的过程考查，考察频率相对较低。《人体对外界环境的感知》是《人体生命活动的调节》的第一节，主要内容有眼球、耳的结构和视觉、听觉的形成，也涉及其他感觉器官。重点是眼球的结构和视觉的形成、耳的结构和听觉的形成。由于眼和耳是人体从外界接受信息的主要器官，在人类适应环境变化的过程中有突出作用，所以是本章的重点。第二节教材包括两个部分：神经系统的组成和神经元。教材首先介绍神经元的组成，先让学生从宏观上了解神经系统各个组成部分及其功能，在深入到细胞水平，从微观上讲述神经系统结构和功能的基本单位——神经元。本节教材涉及的结构名词多，这些结构承担的功能复杂，内容比较抽象，是本册教材的难点之一。第三节《神经调节的基本方式》包括“反射”和“反射弧”两部分。本节内容涉及神经调节的内在机理，学生会感觉深奥、抽象。因此，本节教材结合了生活中的实例来进行介绍。反射和反射弧是本章的重点，也是高中知识的衔接点，需重点关注。而学生对于这一部分知识的掌握是不太好记的，属于陌生而又抽象的内容，怎样帮助学生更好的记忆课本上的基础知识并且能够更好地在做题中运用是本章知识的一个难点。所以这一节需借助图像，案例，进一步熟记神经系统的各部分结构和功能。1、下列关于近视眼的叙述，错误的是（）。A.眼球的前后径过长B.晶状体的曲度过大C.物像落在视网膜的前方D.配戴凸透镜加以纠正2、崔老师在办公室正阅读《生物中考指导》，这时听到学生的“报告”声，为了看清是哪位学生，他摘下眼镜，你认为崔老师的眼睛可能是（）A.正常B.近视C.远视D.假性近视3、瞳孔的大小可以改变，这是由于哪一结构的肌肉调节的结果？（）A.虹膜B.巩膜C.视网膜D.脉络膜4、外界物体发射过来的光线，依次经过（）到达视网膜。A、瞳孔、角膜、晶状体、玻璃体B、瞳孔、角膜、玻璃体、晶状体C、角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体D、角膜、瞳孔、玻璃体、晶状体5、眼球中具有折光作用的主要结构是（）A、角膜B、晶状体C、巩膜D、虹膜6、我们通常说的蓝眼睛是指人的眼球中（）（A）角膜是蓝色的（B）虹膜是蓝色的（C）晶状体是蓝色的（D）玻璃体是蓝色的7．在眼球结构中，能改变曲度使人可看清远近不同的物体的是(

)A.角膜

B.房水

C.晶状体

D.玻璃体8．眼球里具有的保护内部结构功能的是(

)A.脉络膜

B.巩膜

C.角膜

D.视网膜9．眼球里具有感光细胞结构是(

)A.角膜

B.视网膜

C.脉络膜

D.视神经10.视觉形成过程中，形成图像和形成视觉分别是()A.视网膜视网膜B.大脑皮层、大脑皮层C.视网膜大脑皮层D.大脑皮层、视网膜11．听觉的形成过程大致是：外界的声波经过

传到

，

的振动通过听小骨传到

,刺激了

内对声波敏感的感觉细胞，这些细胞就将声音信息通过

传给大脑的一定区域，人就产生了听觉。12．当遇到巨大声音响时，应迅速

，其原因是可以使

张开，保持

内外大气压的平衡，以免振破

。13、膝跳反射的叩击部__________,表现结果为______________。14、一个人的脊髓上部受到严重损伤时，用针刺其大腿，该伤者可能会（）A、产生缩腿反射，并感到疼痛B、产生缩腿反射,不感到疼痛C、不产生缩腿反射，并感到疼痛D、不产生缩腿反射，不感到疼痛人体生命活动的调节教学反思新课标要求“学生主动地参与学习过程，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终生学习的能力”。本课在轻松愉悦的环境下，创设了学生主动参与的条件，在亲历获取信息、发现规律等过程中获得生物学知识；较好地实现了“教师主导作用、学生主体地位”。一在本课教学中较好的达到：1、因学生以前学习过这一章节的内容，在设计教学案时以图片，实物教具，会考题为手段2、因眼睛和耳朵的功能比较抽象，采用教具模拟，增加乐趣。在本课教学中存在的以下问题：1、在编写教学案时，问题预设不精细，学生在设施自主学习、小组讨论等环节时，存在较大困难，在今后教学中应多从学情入手，在印教学案前，应按教学案设计进行课前模拟授课，找出问题，及时调整。2、为减轻学生学业负担，生物学科采取课上预习、讨论、展示。但因本课教学内容多，学生若在课堂中完成预习、讨论，则学生的课堂展示环节很有限，有很多学生的想法不能得到展示；故教学内容多的课，应将教学案提前发给学生，学生利用课余时间提前预习，课堂上进行讨论、展示时间就比较充分。3、因教学时间限制，本课教学中留给学生展示质疑机会有限，在今后教学中，应采取多种措施，鼓励学生敢提问题、多提有价值的问题。三课堂实施流程方面：（1）自主探究过程符合教学模式的环节（2）能熟练、恰当的应用多媒体，选用的图片有针对性。（详细情况见听课记录）（3）引导，点拨到位，讲解适时且有针对性。（详细情况见听课记录）（4）学生学习过程中，每一个问题的学习都遵循了：“自主学习——合作交流——展示提升”三个学习环节，学生交流充分，同时还注重了学生展示的整体性。（详细情况见听课记录）（5）老师善于追问、引导、补充总结（规律和方法），注重知识信息的搜集和整合。（详细情况见听课记录）（6）课堂语言准确精炼，生物术语运用准确；精力充沛，充满活力；驾驭课堂的能力较强，收放自如。（7）老师点评适时、适度，深入浅出。人体生命活动的调节课标分析教学目标：