小学心理健康教育-善待同学教学设计学情分析教材分析课后反思

善待同学——小学心理健康教育活动设计设计理念：

据调查班上的孩子独生子女比较多，家长比较溺爱，基本上是想要什么，家长就给买什么。造成大部分学生心里只有自己，造成小学生存在越来越多的心理问题，他们以自我为中心，不知道该如何与同学交往，在日常生活学习中，不少学生表现得不善于交流，性格孤僻，碰到事情易冲动，甚至引发激烈冲突。导致班级学生之间矛盾频出，而且家长也偏听偏信，参与其中。因此，引导学生认识到善待同学，和谐相处是一种美德，人际关系不好，会影响人的心理健康就显得尤为重要。通过本次活动希望孩子们能做到心中有他人，主动把方便让给他人，遇到矛盾学会正面解决。活动目标：

1、逐步改变学生的自我中心的现状，使学生懂得同学之间如何相处，懂得关心别人、将心比心的人际交往常识。2、通过体验，进一步了解学生之间相互碰撞是正常的，帮助学生认识到善待同学的重要性，善待同学就会拥有许多朋友。3、通过活动，帮助学生了解认识同学之间和睦相处的重要性；促进同学团结，促进学生身心发展。活动重点和难点：1、帮助学生了解认识同学之间和睦相处的重要性。2、引导学生从行为到心理发生一些变化，从而帮助学生学会正面解决矛盾。活动形式与方法：

绘画

角色体验

活动过程：暖身活动：同学们，今天我们一起上一节心里辅导课。首先我们玩一个“小雨、中雨、大雨的游戏。”师示范小雨：拍拍手，中雨：拍拍腿，大雨：鼓鼓掌，同学们跟我一起做。二、导入主题：老师非常开心，在这个温暖的春天和大家一起进行一次心灵之旅。我们班级就是一个大家庭，同学就是我们的兄弟姐妹。在这里，我们共同享受家的温暖，体验阳光下花草的芳香。新的学期开始了，我们有要一起学习，一起游戏，一起比赛，但不免产生一些矛盾。今天我们一起上一节心理辅导课《善待同学》，一起来探讨研究同学之间如何相处，同学之间如何交往。三、课前约定：真诚地开放自己，认真倾听，不批评、不议论他人；不将同伴信息透漏给现场以外的任何人。四、画一画1、出示图片，请同学们看这几幅图片，在你的身上有没有发生类似的情景？学生分享，你当时的心情是怎样的？2、现在请你选一种颜色，代表你当时的心情，在纸上画一画。分享交流小结：同学们，在我们和同学相处的过程中，矛盾是不可避免的，有了矛盾，我们不应该回避，而应该想办法解决，现在，请同学们在3分钟内尽可能想出解决矛盾的方法，把你们小组认为最好的两种方法由组长用简练的语言写在彩色卡纸上。小组长代表分享交流好的方法粘贴在黑板上师小结：同学们想到了这么多方法，站在对方的角度，设身处地的体验和思考问题，主动诚恳的沟通，表达自己的观点，倾听对方的想法，那么同学之间就会多一份理解，多一些快乐！五、角色体验：同学们，我们学会了解决矛盾的方法，遇到以下的情景，我们会怎么做呢？下课了，有个同学出教室走得太急，撞了我一下，我生气了，正确的做法是：考试时，我的同桌没带橡皮，可是昨天我跟他借笔，他没有借给我，我会……操场上玩游戏时，我被同学推倒了，……我的同桌忘了带三角板，我主动借给了他，可他连一声‘谢谢’也不说，虽然我心里真不是滋味。”但是我会……六、升华主题：小结：同学们，看来，在今后的生活中，如果和同学之间产生了摩擦，我们都会用正确的方法去解决，现在请同学畅想一下，从今天起，我会和同学愉快相处，友好交往，选择一种颜色，在纸上画一画你此刻的心情。分享总结：今天我们一起经历了一次心灵之旅，我们共同探讨了解决矛盾的好方法，相信在今后得生活中我们一定会心怀善良，和同学友好相处，愉快交往，因为我们是相亲相爱一家人。学情分析：小学中年级的学生正处于自我意识发展的一个上升时期，心理渐趋稳定，但班上的孩子独生子女比较多，家长比较溺爱，习惯在别人的关心、呵护下成长，造成大部分学生心里只有自己以自我为中心，不知道该如何与同学交往，在日常生活学习中，不少学生表现得不善于交流，性格孤僻，碰到事情易冲动，甚至引发激烈冲突，不知如何处理，本节课通过活动体验的方式和同学们共同寻找解决的途径，做到心中有他人，主动把方便让给他人，遇到矛盾学会正面解决。教材分析：对于小学生来说，心理健康问题主要集中在对于学校生活的适应能力上。从以游戏为主的幼儿园和家庭生活转变为以学习为主的学校生活，是一次质的飞跃。从进人校门开始，学校生活便成为小学生生活中最有意义的内容，成为他们心理发展的主要源泉。能否逐渐的适应学校生活并且进一步养成良好的行为习惯、良好的学习方法和学习态度、坚强的意志品质、良好的社会关系的适应能力等等，对于小学生在整个小学阶段的心理健康具有决定性的作用。而四年级是小学儿童发展的关键期，在认识和情感方面是一个飞跃转型的发展期，主要体现在：思维方式多样化，有一定的创造性思维，情绪趋于稳定，情感有一定的选择性，道德感、理智感、美感等高级情感也有了进一步的发展。所以他们更需要在教师的组织引导和启发下，使其更好地认识自我，适应学习和生活环境，提高学习能力，发展人际关系，树立正确的道德价值观。以此为目的将这部分教材分为五个内容：1、自我认识与接纳2、情绪管理

3、人际交往与信任合作

4、价值观与生涯规划教学目标：能正确的认识自我，愉快的接纳自己。

感受学习知识的乐趣，培养一些学习的策略。

通过系统的人际交往心理和技能训练，学会尊重、赞美、初步掌握人际交往的技巧，在谦让、友善的交往中体验友情，学会与同学交往的方法和技巧。通过思维的训练，开发学生的脑力，调动学生的潜力。

教学重难点：

培养学生的学习习惯和技巧、人际交往能力

教学措施

：根据中年级学生心理发展特点，课程以学生的活动体验为主，老师作为启发者，营造宽松、真诚、民主的课堂气氛，让学生有话想说，想说就说，敢于真实地表达自己心中所想。师生之间诚恳平等的交流是直接影响教学效果的重要条件。

从每一次的心理健康活动课入手，具体来说，在课堂教学中，以活动课为主题化理论，通过多种途径，多种手段，有目的、有计划地对学生的心理发展施加影响。

3、对少数有心理困惑或者障碍的学生，进行有效的个别咨询或团体辅导，让他们能尽快摆脱困惑，健康快乐成才。

当和同学产生矛盾时，你的心情是怎样的？请选择一种颜色代表你当时的心情，画一画。从今天起，我会和同学愉快相处，友好交往，选择一种颜色，在纸上画一画你此刻的心情。教学反思：在这一课的教学中，我抓住学生的生活素材展开活动，整堂课以绘画、分享、体验为载体，对儿童渗透善待同学，友好相处的方式方法，让孩子们在活动中学会相处，体验友好相处的乐趣。教学中，我先让学再次经历同学之间生活中存在的问题，形成一种友好相处的需要，让学生分析问题，学会宽容。感受与同伴友好相处的重要，体验到有伙伴才有快乐！通过让学生亲身体验和感悟比直接的讲道理效果更好。其次

，在处理同伴之间的矛盾的教学上，我让学生将心比心，角色互换悟出朋友是相互的，你待人好，别人也就会待你好的道理。并在活动中通过小组合作的形式，发挥组员的智慧，共同解决生活中遇到的困难。在整个教学环节的上，我起到的只是指引的作用，充分体现了学生的主体地位。因此学生在探究的学习中自己教育了自己，在教师的引导中也学会了相处。根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，良好的心理素质是人全面素质中的重要组成部分，心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容，