初中英语-Unit 4 Where is my schoolbag？教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计设计者：日期:单元教材分析单元与标题Unit4where’smyschoolbag?教材分析本单元主要通过谈论话题"Thingsaroundthehouse"学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型"Where’smyschoolbag?It’sunderthechair．”，进一步体会“Where…?Yes／No”疑问句的用法；学会运用方位介词"on／in／under"表达物品的位置。通过以上几个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置；既能促使学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象设计自己理想中的房间。单元目标重点词汇Table、bed、bookcase、sofa、chair、desk、Englishbook、room、head、hat、radio、tapeplayer、modelplane、tidy、but、everywhere、always、clock、in、on、under、where、think、know、come、comeon、where重点句型Whereismy…?It’son／in／underthe…．Aremybooksonthechair?Yes，theyare．No，theyaren’t．Isiton／in／under--?Yes，itis．No，itisn’t．重点语法P21GrammarfocusWhere引导的特殊疑问句及其回答和方位介词on／in／under的正确使用课题Unit4where’smyschoolbag?PeriodThreeTargetlanguage语言目标Wordsandphrases：knowKeysentences:GrammarFocusWhere’smyschoolbag?It’son／in／under…．Aremybookson…?Yes，theyare．No，theyaren’t．Learningabilitygoals学能目标主要通过谈论话题"Thingsaroundthehouse"学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型"Where’smy…?It’sunder／on／in／…．”和一般疑问句的句型isit？Arethey?Teachingimportantpoints教学重点1.GetSstounderstandtheusefulwordsandsentences2.GetstudentstotalkaboutwherethingsareTeachingdifficultpoints教学难点学习运用重点句型"Where…?语法焦点在于学会运用方位介词"on／in／under”表达物品的位置。Isthebaseballon…?No,itisn’t.It’sunder….3Arethey?教学方法1．听说法listeningandspeakingmethod2．结对活动法Pairwork总课时1课时课堂教学教学流程Step1GreettheclassasusualGoodmorning,boysandgirls.Iseveryonehere?Howareyoutoday?Step2:Warm-upandleadin1.Letstudentswatchashortvideoaboutfingers.2.Askstudents“whereisyourfatherfinger?”“whereisyourmotherfinger?””whereisyourbrotherfinger?””whereisyoursisterfinger?””whereisyourbabyfinger?”Step3PresentationShowsomepictures;usethesentenceslike:

Whereis/are?It’s/They’re.

2.QuickResponseShowapictureofafamily,letstudentsrememberasmanythingsaspossibleWhichstudentcanrememberthemostwillbethewinner.Askstudentstofinish1ainourtextbook.Thenchecktheanswer1blisteningexercisesIntroduceprep.inonunderAskstudentstodothedialogueusingthesentences”whereis…”“it’s”“Whereare….”“Theyare…”Step4Practice投影出一所房子的图片以及各种家具的图片。教师提问：Whereis/are?学生以小组为单位进行讨论，并选派代表来回答。猜对最多的小组获胜。

Step5GameStep6ExerciseDothefollowingexercisesandchecktheiranswers.Step7Homework:Describeyourroom.板书设计【BlackboardDesign】Unit4where’smyschoolbag?Whereis?

Whereare?

方位介词

It’son/in/under.

They’reon/in/under.Isiton/in/under?

Yes,itis.

No,itisn’t.

Aretheyon/in/under?Yes,theyareunder…..

No,theyaren’t.

课题：Unit4

where’s

my

schoolbag

(Section

B

1a-1c)此节课是一堂新授课，学生在此之前学习了一节课SectionA1a-1c部分。教学步骤：Step1：课前三分钟，提问抢答本单元前一节课所学习的单词。Step2：play

a

guessing

game，遮住图片的一部分让每组学生依次来猜物品的准确位置。此活动的设计意图是：1)活跃课堂气氛，增强学生学习英语的乐趣，愈学于乐。

2通过学生低头猜位置来练习含有方位介词的一般疑问句：

组长提问:

Where

is

the..?

组员轮流猜测：

Is

it

in/

on/

under…?

组长回答：

Yes,it

isUnit4Where’smyschoolbag? 教材分析本单元主要通过谈论话题"Thingsaroundthehouse"学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型"Where’smyschoolbag?It’sunderthechair．”，进一步体会“Where…?Yes／No”疑问句的用法；学会运用方位介词"on／in／under"表达物品的位置。通过以上几个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置；既能促使学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象设计自己理想中的房间。完成对话内容1._________thebooks?__________thebookcase.Arethepencilsonthebookcase?No,________.2.__________thebaseball?It’s______________.Isthepencilboxinthedrawer?No,_______.It’s____________今天，我反思一下自己的《Unit4Where’smyschoolbag?》这节课。高校课堂要求我们教师要充分的把课堂交给学生，让学生自己去学，自己质疑，然后通过合作学习进行解疑，通过展示总结、整合。高校课堂的一个重要评价标准就是，教师的教授时间不能多于1/3，而学生合作、探究、展示的时间不能少于课堂的2/3，教师不再是课堂的主角，课堂上教师只需要进行适时的启发、引导、点拨即可。彻底让学生当主人，打造生本课堂。

本节课，自己也尝试采取“五步三查”高效模式进行教学，用高效课堂的要求来要求自己，力争做到相信学生、解放学生、利用学生和发展学生。

但由于自己还处于探索的初期，自己的理论和课改能力还很有限，课堂上还存在很多问题。

各个环节均存在一定问题。

自学环节，大部分学生能够通过阅读“self-study”要求，独立完成独学部分内容，个别学生阅读能力和理解能力较差，不能理解2c表格的填写要求，导致表格填写不完整，3b作文不按照要求写。

对学环节，由于现在还处于课改初期，小组建成时间不长，学生对于自己的分工以及课堂模式还不是很熟练，对学环节似乎流于形式。主要原因分析：（一）分组不够科学，有部分对子之间学习基础差距过大，导致两名同学无法互相学习合作。（二）要求有错误的地方用红笔相互修改，而学生对于合作还很好奇，积极性过高，有激情，但没有效果。（三）要求检查后评定等级，学生评价意识和评价能力并没有形成，所以等级评定成为摆设。

Groupwork部分，大部分组长完成较好，但还存在个别组长组织能力欠缺，小组合作组织不够有序、有效，合作效果差。

最后的展示环节。

首先，从展示内容上来看，展示单元一，由于2b是一篇短文，本来自学任务就比较多，所以在展示部分，内容也过多、过繁，学生展示费时费力。展示单元二，就是展示自己组最优秀的短文，学生完成较好。

其次，从展示效果来看，展示部分，通常为一堂课最精彩也是最核心的内容。丁来明校长在报告时指出，展示环节之前，学生必须要做好充分的准备工作，首先，应就各组抽到的展示任务进行积极准备；其次，各组组长应就小组内各个成员的特点进行合理的分工，再次，就各组展示内容，在小组内部必须先进行预展，为全班大展示做好准备，这个准备过程大概需要10至15分钟的时间。而我们那一节课，展示也用了不少时间，但大都用于互相推脱、互相吵闹了，学生没有合理的分工，没有静下心来就展示内容进行预展的过程，由于没有充分的准备，所以各位老师看到了学生们上台又下台的不断反复，由于没有分工，所以各位老师听到了教室里完全一团糟的吵闹。

评价不够及时全面，未形成科学的评价体系。

“以评促改”，课堂上，及时的评价也就是对上一个环节的检查，所以评价应该包括对课堂上各个环节的评价、课堂上的小组评价和学生个人的评价。

而大家可以看到，本节课上，除了最后在小组展示环节中，对学生的发言进行评价之外，其余环节均忽略了评价的作用，我们的评价体系还未完全建成，教师和学生的评价意识都还不够强。在丁来明校长的讲话中，丁校长提出，课改初期，学生评价的能力还没有形成，为了避免一些无为的评价，教师可以先自己评价，给学生做一些引导，让学生明白什么是有价值的评价，即使让学生进行互评打分，教师一定要注意正确的引导和裁决。

新课改的理念和效果，在南关中学的课堂上得到了见证，在“中国好课堂”的教室里得到了诠释，而我们的课改路才刚刚开始，任重而道远。Unit4Where’smyschoolbag? 课标分析本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“Is／Are

…?"的学习过渡到第五单元"Do

…?”的学习。

单元知识系统(树)

Where’s

my

schoolbag?

It’s

on／in／under

the

chair．

Ar