初中地理-世界主要气候类型教学设计学情分析教材分析课后反思

《世界主要气候类型》教学设计第一课时《热带、亚热带气候类型》教案1.教学目标知识目标：1.读气候图分析各气候特点，感受气候对自然和生活的影响2.了解热带、亚热带气候的分布能力目标：能读气候图分析气候特点，培养学生的对比分析能力情感目标：感受世界的精彩和多样性。教学流程设计按照知识点目标分为三大环节，每一大环节分为几个小环节。重点放在气候分布上。目标一争取10---15分钟结束，目标二20--25分钟左右。最后总结回顾及测试。（具体流程见课件）第一课时《热带、亚热带气候类型》学案知识点一，气候特点 1.气温特点（1）月均温20℃以上叫高温，0℃-20℃之间叫温和，0℃以下叫寒冷。（2）“全年高温”实际标准：最低月15℃以上（3）季节判断：最低月气温代表冬季，最高月气温代表夏季2.降水特点：全年多雨、全年少雨、半年多雨，半年少雨、冬季多雨、夏季多雨3.各不相同的自然景观和气候特点（一）热带气候热带气候类型气温特点降水特点热带雨林气候全年高温全年多雨（大部分月份100mm以上）热带沙漠气候全年高温全年少雨热带季风气候全年高温降水分旱雨两季（年降水量1500mm以上）热带草原气候全年高温降水分干湿两季（年降水量1500mm以下）亚热带气候类型气温特点降水特点地中海式气候夏季高温少雨冬季温和多雨亚热带季风气候（亚洲）亚热带湿润气候（其余）夏季高温多雨冬季温和少雨（二）亚热带气候知识点二，气候分布1.气候分布图2.气候分布规律热带:（1）热带雨林气候---赤道附近（2）热带季风气候--印度半岛和中南半岛（3）热带草原气候---热带雨林南北两侧（4）热带沙漠气候---回归线附近，大陆西岸和内部亚热带:（1）地中海气候---亚热带西岸30°—40°亚热带季风气候(亚热带湿润气候）---亚热带东岸,大陆东南部第1课时《热带、亚热带气候类型》学情分析六年级学生进入中学时间不长，对中学学习生活还充满着好奇和兴趣，追求新知的欲望比较强烈。从认知的角度看，气候类型是一个全新的概念，必须从感性认知开始建立这样一个概念，决不能只从文字、图表分析等角度讲概念。应该出示彩图、视频等直观材料，并引导学生结合自身的生活感受，内涵和外延并行建立，才能在学生心中建立起清晰的气候类型概念。从心理的角度看，六级学生思维跳跃性大，课堂有效学习时间短，自我控制能力差。所以，教师应该有效调控课堂，让学生跟随和围绕教师的任务驱动进行学习，这是达成本节课高效课堂教学的关键，好在本节知识对学生具有新鲜感、有亲身感受，能让每位学生参与到课堂中，有效调动学生学习的积极性和好奇心。由于学生的学习习惯和学习能力参差不齐，课堂教学过程中既要考虑到面向全体，又要关注个体差异，确保每位学生都能学有所获。效果分析从达标测试来看,总体效果较好.但个别学生对热带季风气候和热带草原气候的特点，还有混淆不清的现象，再上此课讲完两种气候之后应该立即强化训练一下特点的记忆。第1课时《热带、亚热带气候类型》教材分析湘教版《世界主要气候类型》第一课时教材，较好的体现了课标，尤其是课标中以学生为学习主体的指导思想。图文并茂，所配图形给学生的探究提供了很好的工具素材。我们感觉到的一点问题是内容稍多，在完成的时候需要突出重点目标。本课不应当把判断气候类型作为目标，学生只要能够从气候图中读出气候特点，认知本课涉及的气候类型就够了。读出特点和判断气候类型之间，有很大的难度差别。如果让学生判断气候类型的话，本课会受到极大冲击，其他目标根本完不成。评测练习1.我们这里有干湿两季，湿季草木旺盛，干季原野枯黄，这里的气候类型是。2.说一说下图中④和⑩的气候类型课后反思学习不应该是书面上枯燥的图表分析、文字认知，而应该是与生活密切联系，能引起切身感受的过程。本课内容很多，曾经想多加一些视频，但为了突出重点，能去都去了。不过我还是坚持保留了几幅彩图和地中海气候的视频。我感觉，如果去了这些，这节课就太枯燥无味了。如果去了这些，作为初学的六年级新生，过不了几天，对气候类型的记忆就会模糊不清。视频和图片，是学生认知过程的开路先锋，是学生课后能够保持不忘的定海神针。《世界主要气候类型》课程标准分析1.“在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区”这一部分是培养学生能力的内容。我考虑，首先应结合分布图，让学生有一个初步的感性认知，在学生有了分布的图形认知以后，再引导学生去探究气候的分布规律。这个认知的先后顺序特别重要，如果一开始就去探究分布规律，肯定会引起学生认知混乱。这是本课时的重点目标。分布环节应当占用20分钟左右。“举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响”课标的这一要求，在上一课时《影响气候的因素》中已经学习的比较充分，本课时不在涉及。

3.“举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响”本条“标准”的侧重点在于让学生了解不同地区的气候差异引起了人类活动的差异。气候对生产、生活的影响是深刻而广泛的，所举实例应主义学生的接受能力。例如，在生活方面，气候对文化、艺术的影响学生不易理解，而对穿衣、住房的影响接受容易；生产方面，气候对农业的影响是较为适合的例子。气候对于人类活动的影响还表现在气候的异常变化所带来的灾害。在有条件的情况下，可以涉及一些温室效应和全球变暖的问题，以加强人地关系