小学语文-4 四季教学设计学情分析教材分析课后反思

《四季》的教学设计【教学设计理念】生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的。“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

【教学目标】：

知识目标：认识10个生字。会写“天四”2个生字。

能力目标：正确、流利地朗读课文。

情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

【教学重点】：

１.认识生字和练习朗读。

２.感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情

【教学难点】：模仿课文自创诗歌。

【教学准备】:课文课件、朗诵视频、歌曲《四季的歌》、四季的代表景物贴图、头饰。

【课时安排】：1课时

【教学过程】歌曲导入：孩子们，喜欢听歌吗？今天老师带来了一首《四季的歌》，请你们欣赏。（播放《四季的歌》）伴随着优美的歌曲，我们一起来学习美丽的《四季》这篇课文。这里出现了一个新的生字宝宝“四”，请大家伸出右手食指，跟老师一起书写（边说笔画边书写，一起来）齐读课题《四季》。二、在学习课文之前，我们先来做一个游戏——摘苹果：出示春、夏、秋天、冬天、说、青、蛙、荷、雪、草、地、就、冬这些生字宝宝认识了一些新的好朋友，大家还认识他们吗？学生：认识老师：请大家齐读一下。学生：春天、夏天、秋天、冬天、荷叶、说话、青蛙、就是、雪花、弯弯、尖尖、圆圆老师：齐读一遍。然后从这开火车读（以个别读、开火车读、全班读等形式学习生字。）三、当这些词语娃娃走进课文里，孩子们还能认出他们来吗？现在请大家听老师范读，边听边思考。1.这篇课文分别讲了哪几个季节？2.每个季节里写了哪种美丽的景物？接着自由读课文，边读边思考边用横线划出季节的名称，代表景物的名称。合作交流学生：春天、夏天、秋天、冬天老师：你们喜欢哪个季节？为什么？学生：说代表景物，草芽、荷叶、谷穗、雪人合作探究，美读课文

（一）熟读课文。让学生自由读——生个别读，个别展示——挑战读——齐读。（生自主点评，师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。）（二）感情朗读，激发引导孩子们充分发挥想象，联系实际生活理解，欣赏四季的美丽景色。

（三）自主表演朗读，深化理解

1．学生以同桌，4人小组分工合作边读边演。孩子们表现要踊跃，要深入理解领悟四季之美。

2．请学生到前边自己认领喜欢的季节，喜欢的头饰，戴上头饰合作表演读。展示给同学们看。同学们当小小评论家，评价说出自己喜欢的小朋友，哪个小朋友的展示精彩。

【设计意图】

这一环节目的是让学生主动、乐意去学，把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”，以提高阅读质量。在这里，我采用指名读、教师范读、小组合作读、表演读和互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。

六、指导书写，一丝不苟

（一）让学生观察视频中“天”这个字，并说说写“天”这个字写时应该注意什么。

（二）教师先在黑板上的田字格里范写“天”这个字，要求认真看。

（三）学生在课本上的田字格里写。

（四）师先评改学生在书上田字格中写的字，学生也跟着评讲（实物投影出来）从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。

（五）学生再写生字，写完后同桌互相点评。【设计意图】

“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。七、拓展延伸

（一）创作诗歌让学生模仿课文诗歌句式给编小诗歌。（师示范、点拨）【设计意图】

这一教学要求对一年级的学生有一定的难度，因此教师通过示范，采取先“扶”后“放”的方法引导学生去动脑思考。通过这种循序渐进的导与学，使学生的创造思维在这个过程中得以体现。（二）主题阅读：《四季的歌》重现了又一篇优美的四季美景，孩子们纷纷讨论每一个季节里自己喜欢的景物，深入理解四季的特征。

八、小结全文

师：四季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗？我们应该怎么做？生：不乱扔垃圾，不乱砍树木，不采摘花草。我们不仅要喜欢大自然，还要保护她。那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟！

【设计意图】

情感价值观的教学目标是新课标的三维目标之一，在这样一篇优美的课中应得到体现。因此，在本课教学即将结束时，引导学生明白，要把这么美的四季留在身边，就必须做一个爱护花草，不随便丢垃圾，保护环境的的小卫士。

九、趣味作业，课外延伸

师：一年四季都很美，小朋友们请把你自己喜欢的季节画下来，喜欢哪个季节就画那个。画完后尝试给它写一句小诗歌。（课件出示）

【设计意图】

从课内引向课外，使学生进一步感受到美的存在。有利于提高学生的语文综合素养。

附：【板书设计】：

四

季

春天草芽

夏天

荷叶

秋天谷穗

冬天雪人

备注：上课时板书把四季排成圆形，展示一年四季的代表景物的贴图。【设计意图】

板书是以迎合学生心理，激发学生学习兴趣，促进学生对课题探索的热情而设计的。《四季》学情分析大多数孩子思维活跃,学习的兴趣逐渐增强,但是也存在着一定的差异。通过学习,大部分学生能认识一些常用的汉字,能识记一些字的基本笔画、笔顺和偏旁部首.但是,由于识字量的不断增加,音近字、形近字的大量出现,学生经常会出现混淆,识字的准确性不够,在作业中经常出现错别字。现在,大部分学生已经自觉地养成了学习的习惯,比如,认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。通过练习,学生的拼音和识字也有了一定的提高。让学生快乐认读，帮助孩子接受良好行为规范的训练和约束，培养他们积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观，同时鼓励他们参加各种集体活动，积极交往，有效互动，建立和维持良好的人际关系，这些非常重要。《四季》效果分析学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容,学生的表现也挺好.思维拓展，强化训练1.你喜欢哪个季节呢?仿照书中的句子，展开想象，练习说话。________对________说：“我是________。”________对________说：“我是________。”大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的景物,同学们说得可真好!在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口语表达能力。背一背、唱一唱、说一说等环节，可以让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。布置作业，课后延伸。这种开放性的作业，减轻了学生的课业负担，对于一年级学生来说是十分有益的。充分利用多媒体这一教学资源突破了难点，培养了学生的观察力、想象力，使学生了解到四季景色的不同特征。在平等和谐的氛围中，学生主动积极地参与了语文实践活动。《四季》教材分析这篇课文是人教版部编本教材小学语文一年级上册课文的第4课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。《四季》评测练习一、自由读课文在文中划出:1、课文中主要讲了哪几个季节的景物？2、每一个季节里写了哪种美丽的景物？二、引导学生想象说话：在读文的基础上，说说青蛙会对荷叶说些什么?(荷叶圆圆，可以当我的……)谷穗为什么弯弯的，又为什么鞠着躬呢？三、引导拓展练句，思维拓展，强化训练。采用不同的形式来赞颂四季。你喜欢哪个季节呢?为什么？四、仿照书中的句子，展开想象，练习说话。让学生也以课文为例，说句子。()()，他对()说：“我是()”()()，他对()说：“我是（）。”五、学习了二个生字“四”“天”，视频范写，老师范写，学生练字展示。《四季》课后反思语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种实践能力的主要途径也是语文实践。低年级语文阅读实践活动，要做到以下两点：1.激发学生的学习兴趣。本课采用了歌曲导入法，吸引了所有的学生。上课伊始，学生的学习积极性就被充分调动起来，为下面的学习做了很好的铺垫。春、夏、秋、冬再现了不同季节的特点，而且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点，培养了学生的观察力、想象力，使学生了解到四季景色的不同特征。在平等和谐的氛围中，学生主动积极地参与了语文实践活动。2.多种形式教学让学生在丰富多彩的活动中学语言，不是孤立地识记生字，而是通过不断的复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物和发展语言结合起来。游戏、表演和各种形式的朗读和背诵，加深了学生对文本的感悟。

力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。《四季》课标分析《语文课程标准》强调：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。《语文课程标准》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，朗读感悟法,我让