高中化学-化学反应的利用第二课时化学反应应为人类提供能量教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE《化学反应为人类提供能源》教学设计学习目标：知识目标：1、通过生产和生活中的实例，了解化学能转化为热能。2、了解原电池的工作原理和原电池的构成条件，初步形成原电池的概念。3、原电池的两电极的判断以及电子流向和电极所发和的反应。4、根据所给的电池反应写出一些简单的电极方程式。过程与方法：。如何用对比的方法确定在电池的正负极。从哪些方面对实验进行探究。运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工，解释相应的现象。情感态度与价值观：学生通过探究化学能转化为电能的实验，让学生体会在实验过程中如何观察实验现象，对实验中的一些现象进行合理的解释。重难点：原电池的工作原理以及电极方程式的书。1、三维目标知识目标：学生通过实验探究认识原电池的工作原理和原电池的构成条件，初步形成原电池的概念。过程与方法：学生通过对化学能转化为电能的学习，体验科学探究的过程，理解科学探究的意义，理解科学探究的基本过程和方法，初步养成科学探究的能力。情感态度与价值观：学生通过探究化学能转化为电能的奥秘，提高学习化学的兴趣和热情，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。2、设计思路:在本课中设计了二次实验探究活动，二次讨论热潮。（1）引入时，利用简单易做的用水点燃酒精灯引入新课，激发学生兴趣。在此，创设了良好的化学问题情境。（2）在原电池工作概念、原理时通过师生互动，生生互动，讨论时采用实验探究的方式。（3）在探究构成原电池的工作原时，利用干电池和原电池中的电流计指针偏转的对比实验，让学生充分讨论，得出原电池的工作原理。(4)在通过实验探究突破本课时重点、难点后，采用开放式实验探究的形式，让学生利用刚学的知识、现有的实验条件，巩固新知，培养知识的迁移能力。利用水点精灯：通过趣味实验和设问引入原电池实验探究、工作原理、力图通过实验探究突破理论、概念。新知的创造性应用和迁移。利用水点精灯：通过趣味实验和设问引入原电池实验探究、工作原理、力图通过实验探究突破理论、概念。新知的创造性应用和迁移。引入迁移3教学策略的设计（1）学习者的特征分析学习者在高中化学必修1中学习了氧化还原的初步知识，对电子转移引起元素化合价变化的理论有所接触，具备了一定的思维能力、探究能力和创新意识。能够积极思考，有较强的协作意识。（2）学习内容特点分析教师根据课标要求对教材进行适当处理，本节内容安排在氧化还原反应、电解质和相关物理知识之后，便于安排实验探究，让学生充分讨论、探究得出构成原电池工作原理并培养学生利用新知进行创造性应用。（3）教学策略的选择鉴于学习者的特征分析和学习内容分析，选择实验探究教学方法。通过实验探究提出问题，通过实验探究突破概念,通过提出问题，实验，观察现象，分析，引导学生共同讨论，并得出结论，获取新知，学会以实验探究的学习方法，突出强调学生是学习的主体。4、教学过程：

[实验引入]：利用水来点燃酒精灯，学生观察实验现象？思考其中的奥秘。[提问]：①、我们一般都是用水来灭水，我们在酒精灯上滴水，为什么能点燃酒精灯？②、在必修中我们学过哪一种物质和水反应放出了大量的热？[学生回答]：此实验可能是利用能量的转化从而实现了能量的转化。钠与水反应时放出大量的热，放出的热从而点燃了酒精灯。[设计意图]通过神奇的实验激发学生学习的兴趣，同时培养学生创新思维能力。[设问]：大家请看大屏幕，神舟飞船要遨游太空，需要一定的能量，它的能量是从哪里来的呢？飞船要飞向太空靠的是它的燃料燃烧放出的热给它提供一定的能量。[设计意图]让学生知道到化学反应的能量转化在航天领域中有着重要的应用。激发学生学习科学知识的热情。[过渡]：刚才的实验我是利用钠与水反应放出的热来点燃酒精灯，人类利用燃料燃烧的能量使神舟飞船飞向太空。可见化学反应为人类提供能源，人类想方设法对其综合利用板书：化学反应为人类提供能源[过渡]：钠与水反应，燃料燃烧都要放出一定量的热，它是将储存在物质内部的化学能转化为热能了。也就是说化学能可以转化为热能。在日常生活中，我们会看见到许许多的将化学能转化为热能的实例，请大家联系和活中的实例，回答下列问题。[问题]：①、即热饭盒的热量从哪里来的？②、铝热反应为什么焊接金属？③、列举我们在生活中将化学能转化为热能的实例？④、根据以上的实例，从化学键角度分析什么是放热反应和吸热反应？[设计意图]：通过学生之间的合作交流培养学生之间共同学习的能力，联系社会生活中的内容，加深学生以化学反应能量转化的认识，并培养学生运用化学的视觉观察生活和解决实际问题的能力。同时也体现了以学生为中心以人为本的教学理念。[过度]：燃料燃烧的过程中将化学能转化为热能的同时，还要发光，还将一部分化学能转化为了光能。化学能除过能转化为热能和光能外还能不能转化为其它形式的能量呢？[实验探究]：实验步骤实验现象结论或解释稀硫酸在锌片的周围有大量的气泡产生锌与稀硫酸反应产生了氢气稀硫酸没有明显的变化铜与稀硫酸不反应稀硫酸电流计的指针发生向右发生了偏转在铜片的周围产生气泡有电流产生，化学能转化为电能在铜片周围的生了气体学生通过观察实验现象得到结论。[设计意图]：通过三组演示实验为学生创设问题情境，培养、观察、分析，学生自己得出结论，培养学生求真务实的科学品质和优良的习惯，同时激发学生学习的热情。[过度]：铜和锌用导线连接后产生了电流，通过此现象我们就可以知道可以将化学能转化为电能。我们在化学上将化学能转化为电能的装置叫电池。板书：化学能转化为电能电池[过度]：在平时生活中我们见到的电池的结构比这种结构复杂的多，因为这种电池是人们最开始研究化学能转化为电能是研究的装置，因此把这种装置就叫作原电池。因为这种电池不以产生持续、稳定的电流。[设问]：既然能产生电流，电流的方向又时怎样的呢？我们再通过实验探究。[实验对比]：实验步骤实验现象结论或解释稀硫酸电流计的指针发生向右发生了偏转有电流产生，化学能转化为电能干电池干电池电流计的指针发生向右发生了偏转？比较以上两个实，推断原电池的电流方向和电子的方向是怎样的？[设计意图]：利用电池的电流和原电池电流方向的对比，让学生利用已有的物理知识来解决化学问题，培养学生发散性思维。[实验探究]：利用以上实验现象，回答下列实验中的问题。①、溶液中阴、阳离子分别向哪个极运动？为什么？②、尝试用氧化还原的知识分析锌片、铜片上发生反应的情况？③、锌片的质量有何变化？④、在铜片上得到标况下的气体为22.4L时，锌片的质量变为多少？[学生回答]：让学生回答讨论的结果，教对学生的回答给以恰当的评价。[设计意图]使学生的认识得到了升华，思维得到拓展。利用对比实验探究原电池的工作原理，让学生的思维被真正的调动起来了，是高效互动教学的精髓所在，也是到动教学的重要目标之一，更是学生主动构建知识的关键所在。[小结]：在此过程中，锌失电子，发生氧化反应，电子通过导线传递给铜片，溶液中的阳离子向正极移动，氢离子在铜电极的表面得电子，发生还原反应，由于锌失电子变为锌离子，在锌处的周围的生大量的正电荷，锌和铜两中金属，锌比铜更易失电子，因此活泼的金属做原电池的负极。溶液中的阴离子向负极移动，锌离子溶解在溶液中，故锌片的质量减少。[趣味实验]：学生分组制作西红柿水果电池。[设计意图]：学生通过探究化学能转化为电能的奥秘，培养学生的创新思维能力，同时提高学习化学的兴趣和热情，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。[学生谈体验]：通过本节我们的学习，你有哪些收获？你还有哪些困惑？你还想在哪些问题上继续探究？[设计意图]：通过学生谈本节课的收获，教师对学生的知识掌情况能有相应的了解，并对学生的疑问和困惑在以后的教学中及时给予解决；教师能根据学生的回答对自己的教师过程及时进行反思。[课堂检测]1.下列说法中正确的是（）A.原电池是把电能转化为化学能的装置B.原电池中电子流出的一极是正极，发生氧化反应C.原电池两极均发生氧化还原反应D.原电池中的阳离子向正极移动2．把a、b、c三种金属片浸泡在稀H2SO4中。若a、b相连时，a为负极；b、c相连时，c为负极；a、c相连时，c上有气泡冒出。则这四种金属的活动性顺序（）A.a>b>cB.a>c>bC.c>a>bD.b>a>c3、下列烧杯中盛放的都是稀H2SO4，在Cu电极上产生大量气泡的是()4、把Cu+2FeCl3=CuCl2+2FeCl2反应设计为原电池画出装置图，标出电子的流向，并写出电极方程式。学情分析学生通过在前面几节课的学习，已经掌握了氧化还原反应的一些相关知识，知道了氧化剂具有氧化性，还原剂具有还原性，氧化还原反应中有电子的转移，电子的定向流动能产生电流，在此基础之上；但是学生不懂的学习了这些有什么用途，就会缺乏学习的动机，学习的目的是为了应用，通过对氧化还原的理论的学习，但最终学生必须用该理论来解决生活实际中遇到的化学问题，，根据这些已有的知识：元素价态与物质性质的关系进行设计实验方案，分析解决问题。学生的已知未知①学生已经学习了化学反应的本质是旧化学键的断裂和新化学键的生成。旧化学键的断裂吸收能量，新键的生成释放能量，故化学反应即有物质变化又有能量的变化。②氧化还原应，还原剂失电子氧化剂得电子。电子转移电子转移③电子的定向移动产生电流，故设想让学生尝试如何使电子的定向移动。2.学生的水平情况（1）学生的思维水平、学习能力已经发展到较高阶段，乐于并有能力接受自主探究的学习模式。（2）感兴趣，有实验操作的基础。效果分析课堂汇报结果方面看本节课的效果通过学生分析原电池的工作原理，学生对本节课的知识掌握的比较好，能准确的分析和描述化学能是如何转化为热能和电能的。课堂检测方面看本节课的效果学和能准确的判断哪些装置能形成原电池，掌握了原电池的工作原理和形成原电池的条件。课堂检测完成的质量较好。整体来看本节课的效果本节课学生的参与度比较高，引放时利用魔术点灯激发了学生的学习兴趣，引出了化学能转化为热能。释放能量能量能否转化为电能，引导学生如何让电子定向移动，电子怎么才能定向移动，从而上学生从本质上认识的原电也的形成和原电池的工作原理。教材分析1、教材内容让学生知道人们利用化学反应的物质变化制备新的物质，化学的应也能为人类提供能量，能量可以以热量的形式释放，也可以产生电流。2、教材的地位和作用本节教材在教学中占有非常重要的地位，而且是中学化学教学的重点和难点之一。有承前启后的作用，本节的内容为选修化学反应原理中的原电池打下坚实的基础，在本节课的基础之上在学习和分析原电池的工作原理。本节主要包括三部分内容；第一部分化学能转化为热能，从化学键的角度，旧化学键的断裂吸收能量，新键的生成释放能量，释放能的能量可以是热能也可以是电流。第二部分利用氧化还原反应的原理分析原电池的负极和正极发生的反应类型，电子如何是由负极转移到正极。第三部分探究原电池的工作原理和形成条件。。化学反应可以把储存在物质内部的能量以，就是要让学生达到学以至用的目的，解决现实生活中碰到的实际问题。3、教学目标（1）知识目标：1.知道化学反应可以实现化学能与其他形式的能量之间的转化。2.以原电池为例认识化学能转化为电能。3.从氧化还原反应角度认识和分析原电池的工作原理。（2）过程、方法目标通过本节课的教学，培养学生分析问题，解决问题，创造性思维的能力和自学能力，掌握科学探究性实验的一般研究方法和步骤。=1\*GB3①使学生学会已有的知识分析问题；=2\*GB3②利用物理学的知识电子的定向移动产生电流，并通过实验探究得到证实。（3）情感、态度、价值观目标：=1\*GB3①提高学生学习化学的兴趣=2\*GB3②使学生体验科学探究成功的喜悦，同时培养他们善于与他合作的良好心理品质4、教学重点和难点：从氧化还原反应角度认识和分析原电池的工作原理。课堂检测[课堂检测]1.下列说法中正确的是（）A.原电池是把电能转化为化学能的装置B.原电池中电子流出的一极是正极，发生氧化反应C.原电池两极均发生氧化还原反应D.原电池中的阳离子向正极移动2．把a、b、c三种金属片浸泡在稀H2SO4中。若a、b相连时，a为负极；b、c相连时，c为负极；a、c相连时，c上有气泡冒出。则这四种金属的活动性顺序（）A.a>b>cB.a>c>bC.c>a>bD.b>a>c3、下列烧杯中盛放的都是稀H2SO4，在Cu电极上产生大量气泡的是()4、把Cu+2FeCl3=CuCl2+2FeCl2反应设计为原电池画出装置图，标出电子的流向，并写出电极方程式。教学反思1、引入新颖能激发学生的学兴趣。本节课的引入是通过变魔术，用水来点燃酒精灯，学生体会化学实验的奇妙作用，同时也以激发学生的学习兴趣。2、通过分析反应释放能量，能量的转化如何转化为电能，则不断的引导学生分析让电子的定向移动。利用师生共同扮演产生电流的模型，既让学生体会到了电子怎样才能移动，同时激发了学生学习化学的兴趣，也活跃了课堂的气氛。3、体现了化学学科精神。化学是以实验为学科的一门自然学科，本节课是以学生主实验为主体，通过实验培养了学生实验的能力和探究的能力，让学生通过本节课的学习、探究让学生体会如何去分析和探究物质的性质。4、注重了合作与交流的学习方式。本节课设计了两次合作与交流，第一次让学生通过实验探究原电也的形成，通过实验现象回答问题。第二次通过学生的共同实验，探究形成原电池时对电极的要求，必须时两个不同导体作电极，活泼的金属作负极。通过执教的这一节课，