2023年小学音乐的教学反思

2023年小学音乐的教学反思小学音乐的教学反思1

在教授二年级学唱歌曲《草原就是我的家》，要求学生用美丽、抒情而有连贯的声音歌颂。同学们在观赏了歌曲后，发挥想象，用语言描绘出草原上漂亮的景色：蓝天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我请大家用模声词“呜”轻哼歌曲旋律，同学们都特别投入地唱了起来，可突然几下又低、又重极不和谐但又非常熟识的。“呜”声转入耳际，“肯定是刘强！又是一阵低而重的“呜”声，还夹着几声偷笑，我心头忽然拂过一丝不快，这时又另有几名学生竟然也偷偷地跟着学，忽然，教室里引起了一阵骚动。我真想把琴声停下，对他们指责一番，但转念一想，还是耐住性子，只是边弹琴边用目光搜寻到那几个孩子，在目光的对视中，他们的.声音轻了下来。唱罢，我离开钢琴，默不作声地走到大家面前，几十双眼睛都盯着我。我仔细地说道“草原上的天气真不错，蓝蓝的天空，雪白的云朵，太阳公公笑眯眯——突然飘来了一朵乌云，又飘来了几朵乌云(边说边看这几名学生)，遮住了太阳，遮住了白云，哎!我们玩不成了，嬉戏也做不了了，真扫兴！”同学听后也都满脸扫兴的样子，我接着问道：“你想对‘乌云’说些什么呢？”同学们争先恐后：“乌云，你快走吧，把好天气还给我们5”“乌云你真厌烦!”同学们的话使“乌云”低下了头，我见教化的效果已经达到，便说，“让我们一起像天上的白云一样轻轻地用‘呜’再来唱一遍，老师信任，乌云听见了我们奇妙的歌声肯定会变成白云的！”说完向“乌云们”投去信任的目光。音乐起，这回再也没有听到不和谐的声音，大家始终用美丽好听纳粞崃苏馐赘枨竺娴谋硌莼方谝裁挥惺艿秸舛?“小插曲”的不良影响。

在这堂课所出现的状况中，我采纳了“示意效应”，而不是干脆去指责这些同学，给他们留了“面子”。作用反而更好。心理效应在音乐教学中的影响不行低估，心理效应是指由于某个人的言行或某种事物的发生发展而在人的心理上引起的反应和效果。其中示意效应是老师在每堂课上都会用到的一种心理效应，它是指用含蓄、间接的方式对别人的心理和行为施加影响，从而使示意考不自觉地根据示意的意愿行动。示意效应在详细实施中主要表现为干脆示意、间接思想倾向、道德品质、心理健康平衡等人格效应。

因此了解并驾驭音乐教学心理效应的特性与规律，利用和发挥其主动作用，防止与克服其消极作用，对老师顺当开展音乐教学活动是非常有帮助的，对提高音乐教化教学质量也是大有好处。

小学音乐的教学反思2

一、反思：小学音乐课堂教学实践中存在的问题

受应试教化体制影响，部分老师在教学实践中过度追求教学进度和升学率，与其他“主科”相比，往往将音乐课作为拓展学生课外学问的一种手段，在教学中强调理论学问的专业性，将大量时间、精力耗费在对音乐作品创作背景、人物故事的介绍上，而忽视了对音乐本体的关注，未能相识到音乐本身的观赏价值和意义。在这种教学环境下，学生在对音乐课的相识上发生了扭曲，慢慢地失去了学习音乐的爱好。

二、出路：提高小学音乐课堂教学品质的策略分析

针对当前小学音乐课堂教学实践中存在的这些问题，为适应新课程标准的客观要求，小学音乐老师应主动更新教学理念，明确小学音乐教学目标，主动转变教学模式，促进基础教化改革，推动素养教化前进步伐。详细来讲，笔者认为可以从以下几方面着手。

1.转变教学主体，突出学生在课堂教学中的主体性

新课程标准下的小学音乐课堂，应当是以学生为主体的乐园，在课堂教学中，高度重视学生的创建性，激励学生特性发展。社会在发展，时代在进步，今日的音乐课不再是学生接触音乐的唯一场所，电视、广播、互联网等无时无刻不在输出音乐，通过日常生活音乐的积累，小学生已经形成了肯定的音乐喜好和修养。音乐老师应充分相识到新形势下自身角色定位的转换，明确自身不再是单纯的音乐理论学问传授者，更是学生音乐爱好及审美情趣形成的引导者。只有在课堂上充分发挥学生的主体性，尽可能多地让学生表达、思索，以学生为中心，才能调动学生学习主动性，促进学生音乐素养、审美情趣的形成。

2.创新教学方法，转变教学模式

小学音乐老师在课堂教学实践中，应当主动跳出传统教学的条条框框，不断开拓创新，力求教学方法和模式的多样化。详细来讲，老师可通过指导学生制作音乐手抄报、音乐贺卡等方式帮助学生从另一种角度理解音乐；充分利用校广播台的作用，播放一些学生感爱好且富有观赏价值的'音乐作品，并对作品加以解析，在宽松自由的环境中达到音乐教化与观赏的目的。

3.关注音乐本体，重视音乐观赏，培育审美意识

就音乐本身而言，它属于一种高雅艺术，观赏音乐有助于培育学生的审美情趣和道德情操，具有其他学科不能代替的教化意义，是素养教化的重要组成部分。关注音乐本体，重视音乐观赏，通过优化课程设计，丰富教学内容，改善教学环境，引导学生发挥想象力，透过音乐作品理解作者的创作意图，走进作者创设的情境，感受音乐本身所表达的心情，培育学生的审美意识。

随着社会经济的飞速发展，今日的音乐环境较之过去已然发生了天翻地覆的改变，学生音乐学问获得已经不再单一地局限于音乐课堂，传统的音乐教学已经远不能适应现代化音乐课堂教学的要求。作为课堂教学实践第一线的组织者和引导者，小学音乐老师应不断提高自身音乐素养，更新教学理念，丰富教学内容，创新教学方法，只有这样，才能适应新课标的要求。

小学音乐的教学反思3

音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教化教学的有关理论，对课堂教学的教化理念、教学内容、教学设计、教学方法等方面进行科学的分析和思索，从中归纳出成败得失，为不断优化后续教学供应重要的条件。实践与探讨证明，小学音乐实施反思性教学是老师自觉探究解决音乐教学中的有关问题，不断提升课堂教学效能的有效途径，也是促进老师自我学习，提高业务素养的重要手段之一。

在音乐课堂教学实践中，我通过对教学《买菜》这一案例进行反思，详细地分析探究教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等方面的反思与调整的过程与方法。

一注意音乐与学生生活实际相结合，进行课堂教学内容的反思。

课堂教学中要充分敬重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生爱好的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并依据学生的学力水平重组教材，把充溢生活情趣的内容充溢到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。

在教学《买菜》时，我首先支配了《劳动最光荣》音乐律动，让学生在音乐中初步感受劳动的欢乐，并让学生仿照小动物劳动时的动作，从而进一步让学生体验劳动时的欢乐;然后引导学生从小动物劳动联系到自己生活中劳动的情景并用动作表现，这样的设计在课堂上学生积级性很高，从而激发学生学习新歌的爱好。在教学的创编环节设计了菜场场景，让学生走进生活，看到品种繁多，五彩缤纷的菜，学生非常激烈，我接着引导学生把自己喜爱吃的或看到的菜将歌中的换一换;学生热忱很高完成了创编任务。

二坚持以学生为主体，进行课堂目标的反思。

由于学生的须要、爱好、阅历和实力是多样化的，音乐课堂教学目标要充分体现以人为本的科学的音乐教化观，就必需以学生为主体，遵循学生的显示发展水平。联系学生的客观实际，依据老师对课程标准和教材的把握，敏捷设计课堂教学的音乐审美、情感看法和学问技能目标，提高教学目标设置的合适度，增加教学目标实现的有效性，真正起到教学目标的导向、调控、评价作用，成为课堂教学胜利的保证。在设计《买菜》这一课时定下了三个教学目标：

1、通过观赏，让学生初步感受劳动的欢乐。

2、通过创编歌词，激发学生的想象力，创建力，学生间的合作精神。

3、通过律动表演渗透团结友爱的思想教化，激发一种主动向上，爱劳动，爱生活的看法。通过反思，围围着学生年龄特征和音乐感知等特点，重新设立教学目标：“通过对教具的直观介绍及有关乐曲观赏，充分体验学生丰富的`表现力，同时形象感受和理解作品所表现的音乐形象及心情。”课堂上，通过探讨观赏、比较观赏、选择观赏等多种教学策略进行反思。

三把握学生认知心理，进行课堂教学策略的实施要体现学生的主体性。

从小学生的身心特点动身，同等的融入学生，站在孩子的角度去考虑教学。在不同的教学阶段，依据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的爱好爱好与情感反应等，合理支配课堂教学策略，尽可能的使学生主动主动的，全身心的感知并参加音乐实践活动。

四围绕主体，紧扣主题，集体协作是反思教学必要补充。

几年来的教学实践证明：小学音乐的反思性教学，要坚持以学生为主体，从学生生活实际和认知心理动身，通过对音乐课堂教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等多角度、多形式进行科学反思。从胜利的课例中我们应当反思：“为什么胜利?”“胜利的理论依据是什么?”“教学的设计与过程有什么特色?”“如何锦上添花富有创意?”等等

从中总结规律，提炼阅历、指导实践。从失败的课例中我们应当反思：“失败的主要缘由是什么?”如：是教化思想还是教化理念的问题，是目标的设定还是内容的失当、是教学设计还是方法手段的应用等等，从中吸取教训，从而更好地促进教学内容的选择、组合、调整;教学目标的设计、达成;教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性”教学随笔真正起到反思、调整、改进后续教学的主动作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美实力。

小学音乐的教学反思4

今日在一小执教了《英勇的鄂伦春》一课，感受颇深。用不同的学校的学生上课，许多是我意料之外的，通过上课和各位老师的点评，我相识到了自己的差距，找到了努力的方向。

一、倾听是基础

本课是一年级下册的歌曲，这次拿到上学期来上，学生学起来原来就有些吃力，我在设计的时候忽视了这一点，在听歌的部分只设计听了三遍，对于学生来说，还没有对唱曲熟识就起先教节奏起先学唱，学生学起来比较吃力，因为对唱曲不熟识，干脆学唱，学生出错的地方较多，老师反复订正，耽搁时间，学生学起来也费劲许多。假如能在听的'部分，多听几遍，我想这个课堂就会简单许多。

二、不同的学生不同对待

这次的授课对象是一小的孩子，之前没有过合作的经验，学生对于老师的课堂习惯不了解，对于老师的语言也不熟识，在熟识学生，和学生做嬉戏的时候，我发觉我说的话，学生不理解，不知道我表达的是什么意思，于是在课堂上我留意把我要表达的事情尽量说的清晰明白，学生在上课时才没有出现不明白老师表达的意思的状况。平常对着自己学校的学生上课，有自己的习惯和方法，换了生疏的环境，就应当针对不同的学生有不同的语言和活动。这样才能有最好的课堂效果。

三、教语教态

听了李琳老师的课，我最大的感受是，她特殊的亲切，听她上课是一种享受，李琳老师的语言很好听而且很有感情，每一句话都像在朗诵在讲故事一样，学生的爱好就特别的高，让我也忍不住沉醉在她的言语和表情中。

今后，依据前辈们指导的看法，我还要接着努力，争取让我的课堂更高效，做一个孩子喜爱的音乐老师。

小学音乐的教学反思5

多媒体技术的迅猛发展对我们的社会已经产生了相当大的影响。人们的行动、生活、思维方式都将随着这一新技术的产生和发展而发生深刻的改变。多媒体技术的发展，不仅是信息技术发展的又一个里程碑，而且必将引起教化领域的深刻变革。

随着素养教化在常规教学中的不断深化，多媒体技术作为一个全新的教学手段，正出现在小学音乐教学中。在音乐课中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，能提高学生整体素养，并能更好的使之与生动的教化技术相结合。现将笔者近几年的点滴体会梳理如下：

一、借用客观音响，开启感知音乐之门。

增大信息量是提高教学效率的重要条件。多媒体能增大音乐课的信息量，拓宽音乐课的天地，培育学生的音乐想象力。让学生听一些客观的声音，使其感觉到这些声音的凹凸、强弱、明暗。然后再听各种各样的声音，感觉它们在你安静的心湖激起怎样的涟漪。

1．百鸟林中争鸣，听后感觉是欢愉？是清爽？还是联

想山中行旅的心境？

2．秋雨打窗声，沙沙沙沙，那匀称不断的雨声，你想

到了什么？

3．山中小溪的水流声。丁丁冬冬。。。。。。光明的音色错

落有致。

4．夏日的滂沱大雨及沉闷的雷声。。。。。。

这些音色并未告知我们什么故事，只是激起了各种心情：担心、兴奋、快乐。然而他却让学生对音乐产生极深的爱好，感知音乐的'大门也随之放开了。

二、通过媒体，观赏范唱。

范唱是唱歌教学中一个重要的环节，范唱得好或不好干脆影响到本课的教学效果。例如教唱《我们是共产主义接班人》，假如由老师范唱，无论厂多好，也是一种独唱，唱不出气唱的效果。我将北京市青少年宫少儿合唱团演唱的这首歌的磁带放出来让大家心上。通过观赏，再来练唱这首歌时，效果令人满足。

三、通过媒体，协助分析讲解。

《让我们荡起双桨》是一首优秀的少儿歌曲。几乎从五六十岁的老人到十来岁的红领巾都能唱出那熟识的歌词和美丽的旋律。我多次教过学生唱这支歌。过去教时，一本书，一支粉笔、一架琴，学生很难进入一种美的意境。近期来，再教这首歌时，我借助媒体，首先严是迷人的画面：在安静的湖面上，一只一只小船满载红领巾，灵巧荡着的双桨、湖面上荡漾的微微水纹、美丽的歌声扬起来了。。。。。。一幅迷人的画面将大家的心情激发起来了。我让学生一边看一边分析歌曲：第一乐段为副歌二部合唱。全曲用错落有致的节奏、悠扬起伏的旋律，淋漓尽致地从一个侧面表现生活美，表现新中国少年儿童的华蜜。

小学音乐的教学反思6

这首歌曲是一首反映部队生活的群众歌曲，表现了解放军战士酷爱祖国，酷爱军营生活的名贵品质，旋律朗朗上口。在教学设计中偏重对唱曲心情的理解，用不同的表演形式来体会歌曲心情。歌曲典型的军营生活让学生很感爱好，由于对军人的崇敬，在学习时也能感觉到作为军人的那种骄傲之情，因为有了这种主动的心情状态，所以学习的'效率很高，在表演时学生也是爱好盎然，效果很好。

本堂课课堂气氛较好，学生主动主动，创建活跃，可以说为学生营造了一堂欢乐的音乐课。但依据课堂实况，学生学唱歌曲的精确度不高，也就是难点没有很好的驾驭，虽然课前进行了一系列的附点八分音符的节奏练习和铺垫，但效果不明显，学生依旧把附点节奏唱错，甚至多遍练习没有效果。我细致回忆了一下，的确，课前的十五分钟，自己设计的环节环环相扣，不但过度自然，而且以学生为主体，学生学得既快乐又扎实。可当进入念歌词的环节时，问题就出现了，学生对附点八分音符的节奏虽然熟识，但是在长句中依旧引发了许多的错误，从学生的眼神中，我看到了“困难”，看到了“乏味”，当时的我也没有刚好给学生做好调整，一味地把环节拉了下去，以至于学生在创作的过程中出现了许多的错误。当时我认为，只要给孩子们多听几遍，可能他们在创作的过程中会将错误的地方订正，可是，我错了，孩子终归是孩子，他们须要我的点拨，他们须要我的正确引导，他们更须要我在他们出错的时候刚好指正，这是我上完课后最大的感受。

小学音乐的教学反思7

歌曲《小树叶》是一首情感丰富的拟人化的歌曲，生动地表现了小树叶主动乐观的形象。歌曲把大树比作妈妈，树叶比作孩子，充溢了童趣，也洋溢着人间的温情。唱出了树叶宝宝对大树妈妈的不舍和期盼来年春天归来的乐观。在整节课的学习过程中，我始终把情感体验放在第一位，围绕这一主线开展活动：

由于歌曲的两段歌词表达两种不同的心情，因此歌曲的学习是采纳分段教学的方法。第一段表现了小树叶离开妈妈后的.不舍与胆怯 ，为了让孩子们体验这种情感，我设计了以“树妈妈”的一声叹息引发孩子们对“树妈妈”的情感关注，我是这样导入的：“唉，可是在这么迷人的秋天里，树妈妈却不太快乐，你们知道为什么吗？”接着是带着这个问题观赏歌曲第一段，同时加入我的倾情表演，为孩子们营造了一个充溢“情”的音乐课意境。有了这样的铺垫，孩子们在学唱过程中自然而然就融入了这种感情，当我问：“树妈妈真担忧小树叶孤零零的飘到哪都不知道，我们应当用怎样的声音、怎样的速度来演唱呢？”他们立刻就说要“轻轻的，渐渐的，柔柔的”。其次段的教学也是采纳这样的方法，孩子们在老师的表演中体会了小树叶的坚毅、英勇，声音也由第一段的“轻、慢”变成了“洪亮而有弹性”。我觉得这一环节的设计是特别有效的。

老师在课堂上投入的表现，孩子们才能收到感染和同化，真正的投入到歌曲中，从而达到教学目标。

小学音乐的教学反思8

课堂是学生生活的一个空间，学生在课堂这个生活空间中不仅仅是以认知、记忆存在的智能有机体，而且是有血有肉有灵魂的生命有机体。新型的课堂教学应强调的是同等、民主、和谐与人性化。作为老师，要以敬重的教化为理念，创建性地进行教学，为学生的自我觉醒，自我实现营造一个值得生活于其间的世界。

上课铃声过后，我走进教室，像平常一样根据教学安排进行正常的教学。可是没过几分钟，我发觉靠窗边的两个男同学正趴在窗口上聚精会神地往外看着，嘴里还时常地说着什么，“王佳禹，你们在干什么？”“老师，外面有两只好美丽的风筝”王佳禹天真地笑着说。这句话的声音虽不大，但却使得教室里全部学生的目光转向了外面——的确，两只风筝正在天空中自由地翱翔着。“哇，风筝！”学生兴奋地叫了起来。有一个学生说：“老师，我最喜爱放风筝了，我常常和爸爸一起去放风筝。”“老师，我也是……”一时间，教室里喧闹起来了，学生们眉开眼笑地争论着。这可怎么办呢？风筝始终吸引着他们的留意力，假如这时候硬把学生的留意力拉回来，他们的心思确定还在外面，并且还会时常地往窗外望。哎，这些小家伙真是给我出了道难题。

就在他们兴奋不已，而我还在犯难之时，突然，我的眼前一亮，对了，现在正是春天，是放风筝的大好季节。而人民教化出版社出版的教材中正好有一课是关于春天的，课题为《春天来了》，学唱的歌曲是《郊游》。我何不趁着这个机会，将计就计，满意这些小家伙的愿望呢。于是，我设计了以下的教学环节：

师：小挚友，风筝美丽吗？

生：美丽。

师：你们喜爱放风筝吗？

生（兴奋地、大声地）：喜爱。

师：你们知道什么季节放风筝最合适吗？

生：春天。

师：在你们眼中春天是怎样的？

生1：春天小草都发芽了。

生2：春天小河里的冰都溶化了。

生3：春天到了，冬眠的动物都醒来了。

生4：春天，大自然一片绿色。

师：你们想不想去看看校内里的春天。

（学生一边欢呼，一边跑出教室，几分钟后带着满意感跑进教室）

师：春天我们不仅可以感受到大自然的美景，还可以进行许多好玩的活动，比如放风筝。小挚友探讨一下，还可以进行哪些好玩的活动？

（这时，学生的留意力已被我的问题所吸引，他们兴趣盎然地探讨着春天里好玩的活动，课堂气氛非常活跃。）

师：请小挚友来说一说。

生1：老师，春每天气温煦了，小河里的冰溶化了，我最喜爱到公园里的小河上划船。

生2：老师，春天我最喜爱和爸爸妈妈一起去野外郊游，因为这个时候，到处盛开着鲜花，还可以看到很多小鸟。

师：其他小挚友想不想去郊游呢？

生：想。

师：那么我们首先来学唱《郊游》这首歌曲，然后老师和你们一起去郊游，好吗？

生：（全班兴奋地欢呼）好！

……

：

在教学过程中，因种种缘由而不能根据原定的教学方案实施教学，这是常常发生的现象。这时老师必需作出临场应变处理，实行针对性的，更加敏捷的教学方法，乃至把教学内容作局部性的调整。尤其是本节课所面对的是一群

新奇、好动的一年级学生。在课堂上，哪怕有那么一丁点令他们感到稀奇的事，便会限制不住心情，笑笑闹闹，跑跑跳跳，使课堂难以宁静，这时老师更要运用教学机灵，采纳即兴教学策略，依据学生的心理、生理需求，因势利导，将学生的留意力、爱好点引导到有序的学习活动中来，使其在富好玩味的活动中渐渐形成良好的学习习惯。

在本节课上，学生发觉了两只“风筝”在天空中自由地翱翔，兴奋不已，留意力已经游离了音乐课的教学目标，假如这时停下课来指责学生，把学生的留意力强拉回来，自始至终按老师安排的'教学思路进行，不仅教学效果不佳，而且会影响师生之间的融洽关系。为了不让这群小家伙悲观，我毅然放下了已备好的教案，没有按课前设计的教学步骤进行，而是大胆地尝试跟着学生的思维走。由“风筝”引入了“春天”这一话题，课堂很快宁静下来，这种随机的诱导方式，既顺应了孩子的心理，满意了他们的新奇心，而且孩子的情感也得到了最大程度的释放，调动了学生的学习主动性。同时，也感受到了以人为本，给课堂带来的巨大活力。

课堂中，学生发觉了风筝后，心思已很难留在教室里，为了满意他们的愿望，我又设计了请学生观赏“校内的春天”这一环节，让学生走出课堂到大自然中感悟春天，请他们倾听小鸟的歌颂，感受葱绿衬托的树干，高旷湛蓝的天空，明媚绚丽的阳光，嗡嗡飘舞的蜜蜂以及绽开花朵的芳香，极大地调动了学生的主动性。

小学音乐的教学反思9

《音乐课程标准》的颁布，试验教材的出版，对音乐教学改革产生了巨大的影响。新的试验教材突破了传统教材的框架模式，突出以审美为核心，深刻体现了“以人为本”的音乐教化观。在教学中强调以学生为主体，关注每一个学生，注意师生双方同等的相互沟通，沟通与合作，沟通学生在学习中的情感体验，对学生的学习加以引导，对学生的学习赐予确定和赞许。志向的课堂教学状态是课堂里老师和学生在与音乐的共同对话沟通中情感得到宣泄、特性得到张扬、人性得到回来，在对音乐的观赏感受中享受阳光般美妙绚丽的生活，爱音乐、爱生活、爱自然、爱民族、爱人类，课堂充溢生命活力，老师和学生在课堂中共同成长。

教学设计

一、激发爱好，导入主题

1、师：小挚友，上课前老师先请你听一段音乐。（师在电子琴高音区演奏《两只老虎》）告知老师，你听到过这首歌曲吗？

师：下面老师再弹一遍，听听这一遍音乐和老师刚才弹的音乐有什么不一样？你想知道是什么改变了吗？老师会在这节音乐课里告知你为什么？（设计悬念，让学生有所求，有所思，为新课教学作好铺垫。）

师生问好

起立，老师弹奏上行音阶，您好！您好！张老师您好！坐下，老师弹奏下行音阶

3、导入师：老师想提一个问题，为什么刚才你听到这样的音乐你就起立了呢？（老师弹奏上行音阶）

生：因为这段音乐是有改变的。

生：这些音乐好象越来越响了。

评析：在新课未起先前，学生对音的凹凸概念毫无，只是从表面的轻、响来给所听到的音乐下一个定义，这是第一个冲突冲突出现。老师在教学中先不急着给它下定义。

新授，师：下面我们一起来听两段音乐，告知老师，你听到了什么

生：我听到了小鸟的叫声。

生：我听到了老牛的叫声。

师：小鸟的叫声给你一种怎样的感觉？

生：小鸟的叫声很尖、很细的。

师：很尖、很细的声音就带给我们高音的感觉。

师：老牛的声音带给你怎样的感觉？

生：老牛的声音很粗的。

师：这样的声音就带给我们低音的感觉。

评析：在倾听活动中给学生树立起音的凹凸的概念，信任比直白的说教来得更有劝服力，干脆让学生听后说出音的凹凸，学生会把音的强弱和凹凸混淆起来。在新课的伊始，给学生下一个定义。）

师：下面我们再来听几段好玩的音乐，告知老师，哪一段音乐高，哪一段音乐低？（在学习以后，给学生一个巩固的机会。）

下面老师请小挚友听两段音乐，找一找，高音在哪一首音乐里，低音又躲在哪里？（课件出示《百鸟朝凤》、《大象》）

师：我们听到的声音是有高有低的，生活中的许多事物也是有高有低的，哪位聪慧的小挚友来告知我们，生活中哪些事物也是有凹凸的？

生：沟通

师：我们听了那么多高凹凸低好玩的声音，哪位聪慧的小挚友再来告知老师，在我们身边，在我们的四周，有哪些声音也是有高凹凸低的？

生：拍手的声音和跺脚的声音是有凹凸的。

师：老师也找到了许多好玩的声音，而且是一些高凹凸低改变好玩的声音，首先我们来听听大提琴演奏的声音，告知老师，你听到的声音是怎样改变的？（出示大提琴、拉练等几种有改变的声音。）

二、自主探究

1、师：我们听了那么多高凹凸低的声音，小挚友想不想自己找一找？老师在每个小组的桌子里放了许多东西，请小挚友把它们拿出来，老师给你们时间，大家去找一找，一会告知老师，你是怎样找出音的凹凸的？

2、小组合作探究性学习

3、沟通

师：说说你发觉了什么？

生：我发觉了盘子和碗发出的声音是不一样的，盘子发出的声音要低，碗发出的声音要高。

评析：学生经过自己尝试，动手实践，发觉了问题，也通过小组合作探讨，明确了解决问题的方法。动手实践，这个环节是关键。在实践中体验，在实践中感知，学生在动手实践过程中，会表现出不同层次，老师在这时，就应成为学生的引导者，帮助者，协调者和合作者，这样的.分层教学，分层活动，符合学生的年龄实际和差异程度，极大地调动了学生主动性、主动性和创新性

4、师：你能让这些物品发出好听的节奏吗？

评析：《音乐课程标准》在课程目标中提出：“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参于音乐活动的过程中宠爱音乐，驾驭音乐基本学问和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。”音乐教学必需营造宽松愉悦的氛围，老师要擅长为学生营造宽松、开心的成长环境，这一点甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去培育。因为老师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。）

三、感悟音乐

1、师：小挚友发觉了水杯里放的水数量不一样的时候就会发出不同的声音，想不想听听老师用水杯演奏的曲子？（师范奏）好听吗？来给它取刚才是老师演奏的一段音乐，不完整，下面我们来听听小挚友演唱的这首完整的歌曲。

2、观赏《哆来咪》

3、师：你听到了旋律的改变吗？你能给这首曲子取一个好听的名字吗？你能画出旋律线吗？

4、随音乐哼唱

5、随音乐能用动作来表现一下吗？

评析：志向的课堂教学状态很难用一个固定的标准来衡量，只有从教学的过程或状态中通过师生双方的状态及与教学文本的对话沟通中得以了解和区分，是否达到了最佳的或志向的教学状态，我们可以通过外在和内在两个方面进行评价。教学的过程是师生双方投入的过程，只有每个人的心灵都受到震撼，都受到撞击，

我想音乐已经进入每个人的心灵。）

四、课堂延长——小猴运桃

1、师：小挚友的表现真不错，今日老师还带来个你们的好挚友，（屏幕出示小猴）这可不是只一般的猴子，这是一只会唱歌的猴子，今日小猴要请小挚友帮个忙，你们情愿吗？小猴请小挚友把它喜爱的桃子摘下来，这些奇妙的桃子都有着不一样的音高，请小挚友细致听，可千万别搞错了当你们每摘对一个，电子琴就会告知你，你的回答是否正确？

2、学生作业。

（评析：处理好课堂教学与课外延长的关系，课堂重视学生爱好的培育，指导学生课外学习的方法，供应学生课外学习的渠道，激励学生在课外进行拓展性学习，开展探讨性学习等；处理好发展个体与面对全体的关系，音乐课激励特性发展，提倡因材施教，但必需面对全体，使每个孩子都能得到不同程度的发展和提高，只不过发展的标准因人而异。）

课后反思与小结

本课旨在突破传统的音乐课堂教学模式，变程式为特性化，试图体现教学内容的创新、教学设计的创新、教学手段的创新，构建一种“以人为本，合作探究”的学习新模式，在教学中也收到了良好的教学效果。在整个教学过程中主要体现了以下特点。

1、处理好课本与教材的关系，课本（原始剧本）是基本的教学内容，是一个结构性的东西，是教学材料的部分，在详细的教学中只有敏捷重组教学资源，才能更好地处理教与学的关系，音乐教学更为重要，可以说课本资源有限，但材料和教学空间是无限的，本课利用了教材中的一个学问点，在教学中进行扩充，进行内容重组，为学生在感知音的凹凸上拓宽了视野，并能在老师的引导下，尽可能地自己发觉问题、提出问题、解决问题，使学生成为学习的主体、探究的主体、发展的主体。

2、在本课的学习中，老师布置自主学习的内容和要求，让学生在老师的指导下通过自主学习解决问题，以便更好地驾驭学问，学生在自主学习的过程中始终扮演着“自学者”“问题解决者”的角色，老师则担当着“辅导者”的角色。学生有创建的想法或做法，老师赐予确定，对暴露出来的问题，老师赐予订正，讲清错误的缘由，使学生真正领悟学问与技能。

问题探讨：

音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的爱好，打动人的情感，让人开心地受到教化。鉴于这一特征，“新标准”把“情感看法与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中，也有学生对它爱好索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习实力缺乏正确的相识而表现出的信念不足。在合作探究学习这一形式的良好促动下，老师要帮助学生树立信念，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。在音乐教学中，要让学生人人都主动参加，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，须要老师用爱心激励他们大胆探究，大胆创新。追求我们心中志向的课堂教学状态，让每个学生的特性都能得到张扬，让童心在音乐中翱翔，让音乐和每个孩子都靠得更近些，让课堂充溢生命活力。追求志向的课堂教学没有统一的标准，假如志向始终在你心中，不断追求，肯定会实现！

小学音乐的教学反思10

音乐对学生的德育作用是潜移默化的，其中蕴涵着道德哲理和丰富的情感体验。因而在音乐教学中，通过让学生细致地倾听乐曲，张开想象的翅膀，专心去感受、体验音乐的美。在《爱的奉献》这堂课中，我是这样设计的：首先是图片和音乐相结合的情感导入，然后通过感受爱、歌颂爱、倾听爱三个环节来学习《爱的奉献》，体会这一主题的意境和心情，感受爱的平凡、无私和博大，并在老师的引导下通过学生自己的感受和领悟，概括和总结出什么是爱的奉献。

在这节课上我没有强调学问技能的传授和训练，而是利用歌曲的多在种演唱形式和歌曲的手语给学生供应参加和表现的机会，这样就会激起学生享受体验音乐的爱好。我认为作为一名合格的音乐老师除了具备专业学问以外，还要以情感感人，尽量把教学内容演绎得淋漓尽致，恰到好处地使学生沉醉于音乐之中，激发学生主动发言的爱好和欲望。

纵观全课，反思如下：

一、课堂特点：

１、全课以爱的无私和博大为主线，以情感人，给人以美的享受。

２、将思想教化不着痕迹地融合于整堂课的教学中。

３、课堂内容丰富，形式多样，学生参加性强。

二、教学不足：

１、主要任务没完成，重点没落实：升华情感的内容太多，导致重点不突出。

２、某些细微环节驾驭不是很精确：有些学生还分不清高音和低音，我没有刚好地进行订正。

３、应使学生的视野更开阔：教歌曲手语时没有留意方式方法。

三、自我评价与反思：

１、从总的课堂效果来看还是不错的'，课堂气氛活跃，师生协作较融洽。

２、时间支配稍欠合理，临时发挥导致整个课堂显得有点乱和冷场。

３、没有适时赐予学生赞扬和指责。

通过这堂课前前后后的反思－提高－再反思－再提高的过程，我收益非浅，也深刻相识到了在教学中刚好反思的重要性和必要性，它会使我渐渐形成自我反思的意识和自我监控的实力。作为一名刚参与工作的年轻老师，在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学习的看法，来提高自己的教学水平。

小学音乐的教学反思11

音乐教化作为基础教化阶段的一门．必修课。也投身于改革的洪流中。音乐教化着重培育的是艺术教化所特有的、能对学生终生发展产生影响和作用的基本实力和素养。而新的把音乐审美教化放在音乐教化的首位，它指出：音乐课的基本价值在于通过各种形式的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响中的美和丰富的情感，为音乐所表达的“真”、“善”、“美”志向境界所吸引、沉醉，与之产生剧烈的情感共鸣。使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪才智、情致互补的作用和功能得到有效地发挥，在潜移默化中培育学生美妙的情操、健全的人格，以利于学生养成健康高尚的审美情趣和主动乐观的生活看法。为其终身酷爱音乐、酷爱艺术、酷爱生活打下良好基础。因此，以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程。

在情境中感知音乐美的素养是情感教化。苏联教化家赞科夫说过一句话：“教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神须要，便能发挥其高度有效的作用。”情境教学正是触及了儿童的心情领域。所谓情境教学就是老师依据详细的内容创设一种能够引起学生共鸣的场景。通过这种场景把学生带入一种与教材内容相容的氛围中。如上课前播放背景音乐，老师以故事引入(亲切随和)，借助于音乐形象创设一种情境，让学生在一种特定的环境中律动起来，在激情的驱使下，融入音乐活动中，体会到自己所表现的爱与憎、满足与厌烦的看法，为音乐教学作情感上的铺垫。

如，在上三年级的<老师，您早》这首歌曲的时候，老师先用熟识的乐曲引入，再用背景音乐加E抑扬顿挫的语速、语调、激烈的心情再加以华蜜、欢乐、期盼的眼神把歌词深情地朗读一遍，学生很学音乐教学的审美活动“文／钱荣荣快感受到歌词内容里所传达的老师与学生之间那份浓浓的师生情，干脆就把学生带入所创设的情景之中。这样的方法。简单引起学生产生联想，想到自己所敬重、爱戴的老师对自己的关切、爱惜，激发自己对老师剧烈的情感，又为最终有感情地演唱歌曲作了极佳的铺垫。教学后还有一个小花絮，晨读课时学生齐声自发地把这首歌献给了自己最敬爱的老师，教学的成果自不待言。再如观赏(--泉映月：》时，从情感切入引导学生观赏，让学生闭上眼睛，老师用富于感染力的语调，有节奏地语速描绘一幅画面：“月光似水，静影沉璧，阿炳独自一人坐在二泉边，晚风吹拂，藤萝摇弋，饱尝人间辛酸的他禁不住拉起二胡，琴声委婉连绵，升腾跌宕，似乎他在思索坎坷的人生，又像在与命运抗争??”在“此时无声胜有声”的境界中让学生进入到阿炳坐在泉水旁凄惨地拉着二胡的情景。就这样通过艺术化的渲染，让学生内心深处受到无穷的艺术美的感染，得到心灵的净化，从而实现审美主体的情感体验，理性地从情境中感知音乐。

在情感中创建音乐音乐是一门极富创建性的情感艺术，它给人的情感移入比其他艺术有力的多，音乐教化本身就须要丰富的想象力和创建力。这种创建力并不是指科学家、独创者、艺术家等特别人才的创建力，而是人人都可以具有的，虽然在社会上不肯定能获得多高的评价，然而对其本人来讲是创建了新的价值的创建力。特殊是儿童的小学阶段是想象力和创建力最丰富的时候，假如老师能有意识地把握机会运用它来培育、扶植、激发孩子的创建力，那么学生就会在获得学问的同时。主动地发挥出自己的创建才能。

丰富的想象是创建的源泉，在教学中让学生给熟识的歌曲变更歌词，他们就会特别投入。如教学二年级学生唱时抓住契机，告知孩子们丁丁是个小马虎虫，让学生仿照歌中的歌词，进一步创建出丁丁还画了哪些惊奇的小动物，通过孩子们的`努力，歌词又增加了“画只小猪尖鼻子呀”“画条小鱼没尾巴呀”“画只小猫没胡子呀”“画只小鸡四条腿呀”“画只小鸟没翅膀呀?‘画只小羊大耳朵呀”等等，再让学生画画小动物原来是什么样子的。于是，孩子们唱着自己所编的歌，画着画，别提多快乐了。老师再适时地让小挚友依据每种小动物的特点编一些简洁的舞蹈，大家一起做一做，于是，千姿百态的小动物呈现在我们眼前。这些方式让孩子们的创建力忽然被激发出来，在带给孩子无穷乐趣的同时也教化了学生在学习中要养成踏踏实实、细致仔细的好习惯。一位音乐教化的学者曾经说过：“孩子们的创建独创富含自然性、无趣性、惊奇性和兴奋性，当给孩子一个机会和权利去选择时。他们有一种真正的满意感。通过不断地探究、选择、改善的过程，孩子一艺术家，便有权利去发掘、创作、进步。当然，他们必需从最简洁的音乐元素起先。”他的思想和方法在教学中显现出了优势，例如，让孩子把对音乐的理解编成故事，就是他们所能做到的并且喜爱的一种形式。

总之，音乐教化并不是让学生驾驭音乐的技能，技巧，唱曲子，更重要的是，要挖掘学生的音乐潜能，激发他们的审美情趣和对音乐的学习爱好，培育学生对艺术美的感受、领悟、表现和创建实力，这就须要我们在教学中应用一切美的教学手段唤起学生的美感，让他们在音乐氛围中去提高自己的审美实力。

小学音乐的教学反思12

音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教化教学的有关理论，对课堂教学的教化理念、教学内容、教学设计、教学方法等方面进行科学的分析和思索，从中归纳出成败得失，为不断优化后续教学供应重要的条件。实践与探讨证明，小学音乐实施反思性教学是老师自觉探究解决音乐教学中的有关问题，不断提升课堂教学效能的有效途径，也是促进老师自我学习，提高业务素养的重要手段之一。

在音乐课堂教学实践中，我通过对教学《龟兔赛跑》这一案例进行反思，详细地分析探究教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等方面的反思与调整的过程与方法。

一注意音乐与学生生活实际相结合，进行课堂教学内容的反思。

课堂教学中要充分敬重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生爱好的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并依据学生的学力水平重组教材，把充溢生活情趣的内容充溢到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。在教学《龟兔赛跑》时，我支配了观赏三段不同的音乐：第一段是兔子、小鸡和小猫；其次组是乌龟、鸭子和小羊；第三组是大象、小熊和老牛。第一步让学生倾听音乐并思索：这段旋律表现了哪一组小动物呢？其次步问为什么你会认为这是这组小动物呢？此时学生会依据他平常积累的阅历告知我们：大象的腿很粗，它走起路来很笨重，所以它的音乐听上去很强也很沉重，而乌龟呢，它爬得慢，但身体没有大象那么浩大，所以音乐听上去很平稳。而小兔子是一蹦一跳的，所以音乐听上去很轻松，也很活泼。第三步让学生倾听音乐模拟这一组动物走路的情景。这样才能激起学生对音乐的内化，体会音乐艺术的美感。

二坚持以学生为主体，进行课堂目标的反思。

由于学生的须要、爱好、阅历和实力是多样化的，音乐课堂教学目标要充分体现以人为本的科学的音乐教化观，就必需以学生为主体，遵循学生的显示发展水平。联系学生的客观实际，依据老师对课程标准和教材的把握，敏捷设计课堂教学的音乐审美、情感看法和学问技能目标，提高教学目标设置的合适度，增加教学目标实现的有效性，真正起到教学目标的导向、调控、评价作用，成为课堂教学胜利的保证。在设计《乌龟赛跑》这一课时定下了三个教学目标：1、通过观赏，让学生初步感受不同的节奏、旋律，速度所表现的不同的音乐形象。2、通过创编故事情节，激发学生的想象力，创建力。3、通过创作表演其次次龟兔赛跑，激发学生的学习爱好和表现欲，使学生懂得同学之间要相互帮助，渗透团结友爱的思想教化。通过反思，围围着学生年龄特征和音乐感知等特点，重新设立教学目标：“通过对教具的直观介绍及有关乐曲观赏，充分体验学生丰富的表现力，同时形象

感受和理解作品所表现的音乐形象及心情。”课堂上，通过探讨观赏、比较观赏、选择观赏等多种教学策略进行反思。

三把握学生认知心理，进行课堂教学策略的实施要体现学生的主体性。

从小学生的身心特点动身，同等的融入学生，站在孩子的角度去考虑教学。在不同的教学阶段，依据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的爱好爱好与情感反应等，合理支配课堂教学策略，尽可能的使学生主动主动的，全身心的`感知并参加音乐实践活动。

四围绕主体，紧扣主题，集体协作是反思教学必要补充。

几年来的教学实践证明：小学音乐的反思性教学，要坚持以学生为主体，从学生生活实际和认知心理动身，通过对音乐课堂教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等多角度、多形式进行科学反思。从胜利的课例中我们应当反思：“为什么胜利？”“胜利的理论依据是什么？”“教学的设计与过程有什么特色？”“如何锦上添花富有创意？”等等，从中总结规律，提炼阅历、指导实践。从失败的课例中我们应当反思：“失败的主要缘由是什么？”如：是教化思想还是教化理念的问题，是目标的设定还是内容的失当、是教学设计还是方法手段的应用等等，从中吸取教训，从而更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性”教学随笔真正起到反思、调整、改进后续教学的主动作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美实力。

小学音乐的教学反思13

小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素养。我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生深厚的爱好，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会渐渐喜爱音乐，从而才能对音乐有更深一步的'了解。

通过自我的不断反思，探究出解决音乐教学中的一些问题：

一、在音乐观赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，变更以往放录音让学生单纯观赏的教学方法，使学生在观赏的同时，既开拓了视野，有提高审美实力。

二、在音乐理论学问的教学方面，为避开单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和驾驭音乐学问。例如音符实值的学习，通过仿照动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较简单驾驭。

三、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，观赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。

四、课堂上，让学生上台演唱，培育他们的参加、实践实力，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

以上是我在教学过程中的点滴体会，真实的希望能有更多的学生来宠爱音乐，酷爱艺术。

小学音乐的教学反思14

识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要资料之一，但课堂上能使孩子们兴致勃勃的往往是唱歌、律动、嬉戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。

音乐新《课标》指出：要求学生具有必需的识谱潜力，规定了不一样学段不一样的要求。因此，识谱教学要贴合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教化的目标。那么在音乐教学中如何有效的运用这个“工具”呢，我依据自我一些教学实践，反思如下：

一、用先唱歌后识谱的方法强化听觉

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也就应首先放在听觉潜力的培育上。听得多了