2023年四年级数学说课稿三篇

2023年四年级数学说课稿三篇四年级数学说课稿篇1

新课起先，我用课件播放学生感爱好的《坐井观天》故事，使枯燥的数学变得生动，富有吸引力，调动学生的学习主动性，使学生初步体会到视察位置不同，视察的范围也不同，为新课的学习作了很好的铺垫。

在由低到高视察物体时，由于内容很抽象，假如让学生去想象，有肯定难度。我奇妙的运用三维课件突破教学重难点，将课本上静止的图片做成形象逼真的动画，给学生供应了空间形象的直观阅历，丰富了表象，并很快推断视察位置低——视察的范围小，视察位置高——视察的范围大。

在由远及近视察物体的.教学中，我利用课件展示课本中A、B两个视察点，让学生体验视察的范围：位置远----视察范围大，位置近----视察范围小后，我大胆的创设了一个C点，让学生再次感知视察点离小屋越近，视察的范围就越小，这样效果就会很志向。

在解决试一试时，题目要求画出小明站在A、B位置时所能看到的树的范围这个问题时，我先用课件演示小明站在A点所能看到的范围，这样演示科学规范。为学生画出B点小明的视察视线起到了很好的示范作用，使学生直观、清楚地看到小明站在A、B位置时所看到的树的范围的大小，培育了学生的视察实力、动手实力和语言表达实力。

在拓展练习时，课件展示一组画面，有由低到高的视察依次，也有由近及远的视察依次，让学生充分感受到生活中到处有数学，数学就在我们身边。

总之，本课的课件从教材动身，从学生已有的生活阅历动身，利用可以利用的教学资源，注意图像、声音、文字设计的合理性，形象直观，符合学生的认知规律，能激发学生的学习爱好。当然，课件中确定还存在着很多不足，恳请各位评委老师多多指导。

四年级数学说课稿篇2

各位老师，大家好：

我是苗圃小学的王芳，今日我说课的题目是小学数学四年级上册第五单元第1课时《平行与垂直》。

我制定了如下学习目标：

1、通过自主探究活动，结合生活情境，能用自己的话正确说出平行线与垂线。

2、通过视察、操作、探讨、归纳等活动，积累活动阅历，发展学生的空间观念，初步渗透分类的数学思想。

评价任务：

1、能向同学们正确说出相互垂直与相互平行的概念。

2、能正确作出推断，按要求动手操作，发觉规律。

上课：

同学们，喜爱玩嬉戏吗？请同桌两个同学面对面坐好。相互给对方说声“同桌，你好！合作开心！”，并相互握握手。你怎样理解“相互”这个词的？你们的理解实力真强！今日这节课老师请来了一个老挚友，还相识它吗？它有什么特点？（你说）老师这儿有一张纸，假如把这张纸看作一个平面，这个面儿无限扩大，闭上眼睛，想象一下，在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线。它是什么样子的？把你想出的两条直线的样子画在纸上，看谁画的又快又好。

同学们的想象力可真丰富，画出了这么多种状况。细致看看，能把它们分分类吗？先独立思索，同桌两个同学再商议一下，可以怎么分呢？（你说）为什么你觉得第7组的两条直线会相交呢？你们同意他的看法吗？那第3组的两条直线呢，想象一下，无限延长，会相交吗？像这样的两条直线就叫做平行线。谁能用自己的话说说什么是平行线？（你说，你说，你说，）不相交的两条直线肯定是平行线吗？大家看这两条直线，它们不相交，能说他们相互平行吗？所以，我们还要给相互平行加上前提条件：“在同一平面内”。现在，谁能完整地说说，什么是平行线呢？（你说，你说，你说，同桌相互说，大家一起说）

要推断一组直线是不是平行线，要具备什么条件？（你说）同意吗？同时具备这3个条件我们才可以说，这两条直线相互平行。例如：这是直线a，这是直线b，我们可以怎么说他们的关系？（你说）能不能说a是平行线，b是平行线？你说的真棒。看这个长方形，你能从中找出平行的状况吗？（你说，你说，你说，）大家的眼睛真亮。

同学们，其实，我们的身边有很多平行的现象，你能举几个例子吗？来看看老师的发觉。想一想，铁轨为什么要设计成这样，假如不平行，后果会怎样？”你能在运动场上找出平行的现象吗？

刚刚我们观赏了一些有关平行线的图片，平行线的存在使得我们生活中的事物看起来更有序。接下来还请同学们看一张图片这是我们生活中常见的立交桥，它使我们的道路变的.更通畅，从桥上经过的汽车与桥下行驶的车就不会撞到一起，也就是这两条道路不会相交，但是，能不能说这两条道路相互平行呢？为什么？（你说）所以推断两条不相交的直线是不是平行线，肯定要看它们在不在同一平面内。

刚才我们一起探讨了：在同一平面内，两条直线会出现相交和不相交两种状况。其中，不相交的两条直线叫做平行线。咱们再来看看两条直线相交的状况。你能不能再把它们分分类？按什么标准分的？（你说）成直角，和不成直角，怎么证明这几个是直角呢？

（真是好方法）像这样的两条直线，我们就说这两条直线相互垂直，我们来看看书本上是怎样定义相互垂直的。打开书57页，找找答案，一起读：这是直线a，这是直线b，我们可以怎么说它们的关系？（你说）特别好。在这个长方形中有相互垂直的状况吗？（你说，你说，你说）那在我们生活中有哪些物体中有相互垂直的图形？（你说，你说，说）

其实在生活中，相互平行和相互垂直不是单独存在，例如下面的图形中既有相互平行也有相互垂直。有了平行和垂直的存在我们的世界变得有序、整齐，接下来老师就考考你对这两位挚友的了解。

请独立推断对错，并说明理由。细致视察，下面哪组是平行，哪组是垂直，同意吗？你的视察实力真强，同桌两个同学合作，依据要求摆一摆，你发觉了什么？你说，你真是个仔细视察的孩子，今日你有哪些收获？我们今日相识了两位新挚友，（平行与垂直），在今后学习中我们对他们会进一步了解，今日这节课就上到这里，下课！

四年级数学说课稿篇3

一、说教材

(一)教学内容

《温度》是北师大版小学数学四年级上册第七单元>中的第一课。它是学生相识万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。由于每天气温的改变是与日常生活紧密联系的。因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意义。教学时，应从学生实际阅历动身，引导学生通过视察，自主地进行探究，体验两个相反意义量之间的关系。为了更好地体现学生的主体性，我引导学生完成以下教学目标。

(二)教学目标

学问目标：通过收集信息，让学生在熟识的生活情境中理解正负数的表示方法。感受引入负数的必要性，并会正确读写，会比较两个零下温度的凹凸。

思维实力目标：在教学中通过各种数学活动注意培育学生视察比较实力，自主探究实力和合作沟通实力。

情感看法与价值观：通过创设各种生活情景，让学生体会数学与生活紧密联系，激发学生主动主动性和爱好。

（三）教学重点、难点与关键：

1了解天气预报中零下温度的表示方法，并能正确读写。

2正确比较两个零下温度的凹凸。

3让学生经验调查气温活动的过程中，从中积累感性学问，并通过探讨、沟通把感性学问升华为理性相识。

二、说教法

温度对学生来说是很抽象的，如何把理性的学问转化为学生感性相识？我是这样设计的：

1情景创设，激发爱好

爱好是最好的老师。因此，本节课我创设了各种情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、测一测，激发学生的学习爱好，引导学生由对“活动的爱好”发展为“数学的志趣”。

2联系生活，体验感悟

《数学课程标准》指出：联系生活实际学数学。因此本节课，我采纳了“联系生活体验感悟”的教学方法，使学生体会到数学源于生活，还要还原于生活。

三、说学法

新课程提倡自主，探究，合作，实践的学习方式。因此本节课我教给学生这样的学习方式：自主探究，动手实践，合作沟通，敢于创新。让学生自己探究零下温度的`表示方法和意义。另外，教给学生养成情愿与人合作，沟通的学习习惯。

四、说教学手段

恰当先进的教学手段对一节课的胜利起着非常重要的作用。本节课我利用多媒体的声，光，色，图的协作，给学生营造了一个诗一般的意境，使学生产生身临其境之感，引起学生情感上的共鸣。有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生乐学，爱学。

五、说教学流程

第一环节，沟通信息素材，供应资源

新课起先，我是这样导入的，课前老师让同学们对全国一些大城市的气温进行调查，谁愿给大家说一说你调查的方法与调查结果。学生展示收集的信息，并沟通调查的方法，老师结合学生的汇报将相关的数据板书在黑板上，如：－2℃、0℃、5℃、15℃、12℃等。请同学视察这些数据，每个数据后面都由一个“℃”它读作摄氏度，用字母℃来表示，是计量温度的单位。假如让你们把这些数据进行分类，你认为分成几类，在学生汇报的基础上，我加以整理并对温度的写法加以规范。

关于温度，你们已经知道了什么？你们还想知道什么？今日我们一起来学习和温度有关的学问，

其次环节操作视察，主动构建

1体会温度表示的意义。

同学们，你们想当每天气预报员吗？今日老师给大家带来了一份天气预报图，请同学们细致视察，你们都看到了什么？和小组成员沟通一下，待会请你当天气预报员给大家解说一下。

在学生汇报的基础上，我提出了两个问题

（1）北京－2～5℃表示什么？

（2）－2℃表示什么？

让学生自主解决，体会温度表示的意义。

2相识温度计

我们相识了这么多的温度，那它是怎样得到的呢？是啊，它们是用温度计测量出来的，让我们一起来相识一下温度计，请同学们细致视察，把你的发觉和疑问说一说。学生在质疑与释疑的过程中相识温度计，知道温度计上有刻度、水银指示柱，并会读写温度计。

3用温度计

我们已经相识了温度计，下面我们用自制的温度计把这几个城市的最高气温柔最低气温表示出来。重点引导学生对比零上12℃和零下12℃不一样。这种现象说明白什么？

4感受温度的凹凸

请同学们拿出课前打算的一杯热水和一杯冷水，用手分别摸一摸，感受一下水的温度，并猜一猜两杯水的温度各是多少？然后用温度计分别测一测两杯水的温度。

5温度大小的比较

机智狗还给我们带来了拉萨的气温，你能读出来吗？拉萨的最高气温是零下3℃，最低气温是零下20℃。让学生用刚才学习的方法把它表示出来是－20～－3℃。－20～－3℃哪个温度高，哪个温度低，为什么呢？在学生充分探讨的基础上，我用课件进行演示。接着让学生比较另两个温度的大小。

第三环节：实践应用拓展新知

在这个环节，我设计了四个针对性的练习：

1出示第一题让学生结合温度计读出个城市的气温，并加以比较，通过想一想，使学生将学到的数学学问敏捷应用于实际生活。

2连一连，联系学生的生活实际，体会到同一样物体，所处的环境不同，温度也会发生相应的改变，培育学生思维的敏捷性。

3读