2023年幼儿园中班科学教案范文6篇

2023年幼儿园中班科学教案范文6篇幼儿园中班科学教案篇1

活动目标

1、尝试运用多种感官初步感知：糖、奶粉、果珍粉能溶解在水里，感受水的“改变”现象；

2、能将自己在活动中的发觉大胆地表述出来；

3、情愿参加试验活动，对科学试验有爱好。

活动打算

1、老师调制好的各种味道的水。

2、温开水，奶粉、果珍粉、白糖、红糖若干盘，小勺、水杯人手一个，吸管、一次性纸盘纸杯、纸巾。

活动过程

一、视察活动，引入课题

老师出示多杯白开水，请幼儿视察然后猜猜是什么？请幼儿进行品尝。

（师：小挚友们，用你们那机智的小眼睛看一下，老师给你们带来什么好东西了，

再用你们的小鼻子闻一闻，用小嘴尝一尝它们的味道，看哪个小挚友猜的最快最准。）

(没品尝前可能说出：水、酒。品尝完以后说：水。)

（小挚友们真聪慧，这个算是简洁的，老师给小挚友出点难题，看你们能不能猜出来）

二、老师出示调制好的各种饮料

（老师用透亮的杯子出示一杯杯不同味道的水，让幼儿猜猜是什么水？

请个别幼儿品尝，说说是什么味道的，揣测活动：水怎么会是甜的？

（学生大胆的说出自己的想法）

三、试验活动：水娃娃的魔术

师：这是老师给小挚友们变的魔术，小挚友们，你们想不想学这个魔术呢？

师，在变这个魔术之前，小挚友们先来相识一下桌子上摆好的'这些东西是什么？

老师出示白糖、红糖、奶份、果珍粉，引导幼儿说出，必要时老师告知。

引导小挚友这个魔术师将水和这些东西放在一起，自己自由选择方法。并用吸管搅拌，加快溶解。

自由选取一种饮料分进行魔术注要求：

1、只能选择一种饮料粉进行冲调。

2、水倒得不要太满。

3、运用过的物品（小勺、水壶）要放回原处。

幼儿操作，老师视察、帮助。

做完后相互视察沟通，比较、探讨“饮料粉”到哪儿去了。

（帮助幼儿理解“溶解”，并引导幼儿发觉：怎样才能使饮料粉溶解的方法。）

丝、品尝活动说说调配好的水是什么味道的。

可以请其他小挚友或听课老师进行品尝，参加学生的活动，让学生体验到胜利的喜悦。

4、表述结果，老师记录

请个别幼儿说说自己的冲调方法、步骤。

（让孩子大胆的说，激发其他幼儿对另外的饮料粉产生爱好，为再次试验做打算。

5、再次冲调饮料

提出要求：

（1）选择另一种材料进行冲调。

（2）激励幼儿尝试用不同的方法来冲调。

6、幼儿操作。品尝，沟通。

四、老师总结：小挚友们把糖、奶粉、果珍粉放在水里，就会藏起来，看不见了，是他们溶解在水里了。

五、请小挚友们把自己手里的东西整理好。

幼儿园中班科学教案篇2

设计意图：

以物代物是幼儿满意自己嬉戏需求的重要策略，但中班幼儿还缺乏以物代物的阅历与方法。进入主题活动“玩具总动员”以来，我围绕主题目标“乐于尝试操作各种玩具，了解它们不同的性能和作用”，选择橡皮泥、纸和扭扭棒等常见的操作材料，引导幼儿变出圆圆的圈、圆圆的飞盘、圆圆的球这三种形态不同的圆形物体。帮助幼儿积累初步的以物代物的阅历，引导幼儿运用以物代物的方法来解决嬉戏中的问题。

依据《3～6岁儿童学习与发展指南》科学探究领域中提出的“经常动手动脑探究物体和材料，并乐在其中”“能对事物或现象进行视察和比较，发觉其相同与不同”的目标，以及中班幼儿详细形象的思维特点，我从生活中的“圆”导入，引导幼儿在嬉戏情境中视察，发觉圆的不同形态，并且围绕改变圆的不同形态，设计层层深化的探究活动，激发幼儿对“变圆”的爱好，感知各种变圆的方法，并以任务、问题呈现的方式递进地引导幼儿探究，不断激发幼儿视察、探究的主动性。

目标：

1．尝试用不同的材料制作圆形的玩具，感知材料变圆的方法。

2．积累初步的以物代物的阅历，体验制作玩具的乐趣。

打算：

橡皮泥、扭扭棒、纸若干，笔、剪刀，作品呈现架，自制PPT。

过程：

一、说说圆圆的玩具

1．谈话导入。

师(在黑板上画一个圆)：这是什么?请你说说生活中哪些东西是圆圆的。

幼：太阳是圆圆的。

幼：西瓜是圆圆的。

师：很多水果是圆圆的。除了西瓜，还有什么水果也是圆圆的?

幼：苹果、橘子。

师：哟，他能一下子说出两种圆圆的水果。谁能一下子说出三种圆圆的水果?

幼：梨、葡萄、樱桃是圆圆的。

师：除了圆圆的水果，还有什么东西也是圆圆的?

幼：皮球是圆圆的。

幼：还有足球、乒乓球……

师：看来，有很多玩具也是圆圆的。

2．圆圆的玩具。

师：还有哪些玩具也是圆圆的?

师(小结)：我们身边有许多东西是圆圆的。

(析：这一环节主要是为了引出并聚焦话题。对第一个问题，孩子们会有很多种回答，老师要引导幼儿留意表达的完整性，如：苹果和橘子都是圆圆的。或者在幼儿回答时提出挑战：你能一下子说出三个圆圆的东西吗?另外，老师也可适当进行分类，如很多水果是圆圆的，很多玩具是圆圆的，等等。)

二、变变圆圆的玩具

1．第一次探究。

(1)老师出示PPT，情景导入。

师：小动物想要玩圆圆的什么玩具?你是从哪里看出来的?

(2)幼儿视察玩具展台及标记。

师：这里有三个柜台，谁能说出哪个柜台是卖游泳圈的，哪个是卖篮球的，哪个是卖飞盘的呢?为什么?

幼：中间的柜台是卖游泳圈的，因为它中间有个洞。

师：大家同意吗?那么另外两个都没有洞，哪个是飞盘、哪个是篮球呢?

幼：第一个是飞盘，因为它是扁扁的`。

幼：第三个是篮球，因为它是鼓鼓的。

师(小结)：原来飞盘是扁扁的圆，游泳圈的中间有个洞，篮球是个圆圆的球。

(析：这一环节主要创设了小动物买玩具的情景，并通过平面标记引发幼儿视察、发觉、区分实心圆形、空心圆形、球体的不同。当幼儿视察不细致时，老师可设疑，如：它们都是圆圆的，你怎么看出这是卖飞盘的，而这是卖游泳圈的呢?为接下来的探究活动打好基础。)

(3)老师介绍材料。

师：现在玩具柜台上都没有玩具，小动物们买不到自己想要的玩具，可发愁了。请你来当玩具厂的工人，做出小动物想玩的玩具好吗?

师：看看用什么来做玩具呢?(出示橡皮泥、纸、扭扭棒，并引导幼儿说出这些材料的形态。)这些材料都不是圆圆的，你能做出小动物们想玩的玩具吗?

(4)老师交代要求。

师：请你选择一样材料做一个圆圆的玩具，做好之后放到玩具展示台上。

(5)幼儿探究，老师巡回视察。

(6)幼儿共享沟通。

师：你用什么材料做了圆圆的什么玩具?

幼：我用橡皮泥做了小兔喜爱的球。

幼：我用橡皮泥做了小狗喜爱的飞盘。

幼：我用扭扭棒做了小猫喜爱的游泳圈。

师(小结)：原来这些材料能变出小动物们喜爱的玩具，小动物们兴奋地买到了想要的玩具。

(析：该环节通过情景引发幼儿用简洁材料变圆的已有阅历，初步感知用身边的材料能变成想要的玩具。老师须要提取幼儿的操作结果，展示胜利变圆的材料及方法。孩子们通常的状况是能用橡皮泥搓成球、压扁变飞盘，能用扭扭棒围成游泳圈等，但基于幼儿的个体差异和已有阅历，不同班级也会出现不同的状况。下一步，老师需在幼儿已有阅历的基础上提出挑战。)

2．其次次探究。

(1)情境导入。

师：小动物还想买新的圆圆的玩具，你们能不能用这些材料做出新玩具呢?

(2)出示PPT并交代要求。

老师依据幼儿第一次操作的状况自制PPT，通过动画演示敏捷地提出进一步的要求。如：“小兔想买纸做的球，小狗想买纸做的飞盘，小猫想买橡皮泥做的游泳圈，你能满意他们的愿望吗?”请幼儿选择纸或者橡皮泥做出小动物想玩的新玩具，做好后放到相应的玩具柜台上。

(析：在这一环节中，老师用PPT中的图示详细形象地提出探究任务，引导幼儿看懂图示，复述探究任务，帮助幼儿有目的地探究，避开重复操作。)

(3)幼儿探究，老师巡回指导。

(4)幼儿共享沟通。

师：你用什么材料做了什么?你是怎么做的?

幼：我用橡皮泥做了游泳圈，我先搓成面条一样的形态，再把两头接起来变成了游泳圈。

师：这里也有一个用橡皮泥做的游泳圈。都是游泳圈，这两个游泳圈做的方法一样吗?

幼：不一样。

师：你能看出这个游泳圈是怎么做的吗?

幼：我觉得这个游泳圈是先把橡皮泥搓呀搓，再压成扁扁的，然后在中间挖了一个洞。

师：原来都用橡皮泥做游泳圈，可以用不同的方法来做。

师：这里有很多用纸做的球，是怎么做的?我们来试一试这些球搓得圆不圆。(把纸球在地上滚一滚，检验纸球的质量，引导幼儿留意在揉搓纸球时要用力一些。)

师：有谁用纸做出了小狗喜爱的飞盘?请你们来介绍一下是怎么做的。

幼：我把纸撕掉一点，就变成圆盘了。

师：我发觉有个小挚友做圆盘的方法和别人不一样，请他上来做给我们看一看。(幼儿现场演示对折后撕半圆的方法。)

师：谁看清晰了他是用什么方法把纸变成飞盘的?

幼：先把纸折一折，再撕。

师：对折以后再撕，撕一个什么形态就会变成圆圆的飞盘呢?

幼：半圆形。

师：哇，这种方法真不错，可以撕得又快又圆。

师(小结)：原来相同的材料用不同的方法变一变，可以做出不同的玩具。

(析：在这一环节中，老师重点视察幼儿利用不同材料变圆的方法。不同的幼儿变圆的方法各有不同，比如：在用纸做飞盘时，有的会用笔画一个圆再撕，有的会用剪刀剪一个圆，还有的会对折后撕半个圆……孩子们的方法各有不同，但殊途同归。为了凸显集体活动中共享沟通的价值，老师需重点引导幼儿清楚表达自己的玩法，梳理并记录多种变圆的方法，从而使孩子们清楚地感受到同一种材料用不同的方法可以变出相同的圆。同时老师可多用情景中小动物的口吻对幼儿进行激励、表扬，让孩子们感受到变圆的乐趣，体验探究的胜利，提高探究的主动性。)

3．第三次探究。

(1)老师交代要求，幼儿探究。

师：这一次你可以试一试别人的方法，也可以接着挑战自己，用新的方法做玩具。(接着依据幼儿上一次操作的状况提出挑战，比如：可以用薄薄的纸来做圈吗?用细瘦长长的扭扭棒可以做球和飞盘吗?)

(2)幼儿共享沟通。

师：你用什么材料做了什么玩具?说说你的新方法。

幼：我把扭扭棒绕来绕去，变成了一个球。

幼：我把扭扭棒卷呀卷，像卷棒棒糖一样，变成了飞盘。

师(小结)：今日我们只选了三种材料，就做了自己心里想变的玩具。真棒!

(析：这一环节主要是共享与尝试幼儿介绍的新方法，同时激励实力强的幼儿接着接受新的挑战。假如挑战不胜利，可以引导幼儿在区角活动中接着探究。)

延长活动：

师：(出示活动室中材料架照片)这里有许多材料，我想要一把钥匙，你能帮我变吗?我想要吃方方的汉堡包，你能帮我变吗?我信任你们肯定会做出许很多多其他的玩具。

(析：在该环节中，老师可依据本班幼儿在嬉戏中须要替代物的实际状况，引导幼儿在区角活动中利用活动室里的材料进行探究。)

幼儿园中班科学教案篇3

活动目标

1．沟通有关西瓜的阅历和怀疑，对西瓜产生科学探究的欲望。

2．通过实地视察和询问，了解西瓜的一些生长习性，丰富感性阅历。

3．产生科学探究的爱好，养成主动思索、主动探究的科学看法

活动打算

记录表人手一张（分为疑问、答案、新发觉三部分）、笔、和常乐西瓜种植地进行参观前的联系。

活动过程

1．相互沟通，唤起幼儿的已有阅历。

师：西瓜是我们小挚友最喜爱的瓜果，那么，关于西瓜，你们知道一些什么隐私呢？

幼：西瓜有瓜皮、瓜瓤和瓜籽。

西瓜里面有白籽和黑籽，白籽可以吃，黑籽不行以吃。

西瓜有黄西瓜、红西瓜，还有无籽西瓜。

西瓜是长在地上，不是长在树上的。

夏天的西瓜最好吃，有的西瓜有催熟剂，不好吃。……

2．激励提问，了解幼儿想知道的。

师：你们说得真好！那么，有关西瓜，你们还想知道些什么呢？

幼：西瓜有没有根？

西瓜为什么长在泥土里，不是树上？

为什么西瓜里面有的籽是白的，有的籽是黑的？

为什么西瓜会有那么多的汁？

西瓜的叶子是什么样的？

西瓜是怎么长出来的？……

师出示记录表，请幼儿用简洁的图象、符号把自己的问题记录在“疑问”一栏中。

3．参观西瓜地，视察询问，丰富有关西瓜的阅历。

老师事先做好充分的打算，支配专人进行集体介绍，然后请幼儿自由视察农夫伯伯（阿姨）的劳动，边视察边提问。

边视察发觉，边完成记录表的另外两栏：答案和新发觉。

特地的介绍员对他们的种植地（暖棚种植、西瓜的养分价值、西瓜的经济效益等）作了完整的.介绍，幼儿边听边做适当的记录。然后请幼儿提问，介绍员做肯定的解答。

接下来我们来到大棚里面，自由视察，这是幼儿最投入、最喜爱的，在这里，他们有了太多的意外发觉和惊喜。

他们看到一个奶奶在剪枝，就赶忙问：“绿绿的枝条长得这么好，为什么要剪掉呀？”奶奶告知我们：“枝条太多了，会汲取掉许多的养分，所以要剪掉一些，这叫整枝。”这时，奶奶顺手把一个比拳头小一点的西瓜也摘了下来，正好被乐乐发觉，惊奇地问：“西瓜怎么摘下来了呀，它还要长呢。”另外的孩子也凑过来说：“真是太惋惜了。”奶奶笑笑说：“一棵西瓜上可以结出很多的西瓜，摘掉一些，另外一些就能长得又大又甜。”

一位大妈手里拿着花，正在那里摆布着，洁洁大叫起来：“哎呀，怎么把花采下来了呀？”大妈一边说一边让孩子们围拢细致看她：“这是人工授粉。”我假装惊异地说：“原来花也分爸爸和妈妈，让他们相亲相爱手拉手，才会结出西瓜宝宝来。”

当他们发觉西瓜一个个吊挂在那里，又争辩起来：“西瓜不是长在地上吗，怎么长到树上了呢？”我引导孩子细致看，究竟是不是树，他们发觉不是的，只是西瓜藤爬到了支架上，叔叔介绍说：“这样的西瓜长起来会很好看，而且不会被地上的虫子损害。”

在另外一个暖棚里，几个农夫正在采摘、装箱，我们抓紧跑过去，请他们介绍辨别西瓜成熟的方法。一位爷爷倒是很热心，很细致地介绍了辨别的方法，最终，我想，反正接下来还要用西瓜开展活动的，还不如在这里买一些西瓜回家，于是，孩子们在这些农夫的带领下，都去亲自弹瓜听声，采摘了一个西瓜，兴奋、圆满地结束了这次参观活动。

4．互动沟通，共享各自探究发觉的结果。

利用记录表进行分组探讨沟通。

回放参观时拍摄的照片，和幼儿一起回忆经验，帮助幼儿梳理获得的阅历。

教学反思：

让幼儿说说关于西瓜的隐私和问题，幼儿就能更主动、主动地投入到活动中去，因为阅历和问题是孩子对科学的爱好点，是科学情感体验的起先，是对科学本身探究的起先。

把幼儿带到现实生活中去参观、视察、询问，有利于拓展幼儿的学习空间，丰富他们多方面的学问，提高视察的爱好，带着问题、带着记录纸去参观，使活动更具有目的性，这是一种主动的探究性的学习，这种学习方式将更有利于开发孩子的潜能。

一次外出参观活动，解决了幼儿心中的很多疑问。幼儿到大自然中去视察、去思索，在视察中学习，在探究中寻求答案。可见，老师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，要擅长发觉幼儿感爱好的事物中所隐含的教化价值，把握时机，充分利用自然环境的教化资源，开发幼儿的潜能。

幼儿园中班科学教案篇4

设计意图：

《影子的隐私》是通过老师讲故事《树荫》，激发孩子探究影子活动的爱好，在请孩子们动手操作进一步去了解影子的奇妙，有助于拓宽孩子的探究思路，在反复操作和比较中，使孩子们的视察力，想象力，创建力，动手实力都得到很好的发展。

活动目标：

1、知道产生影子的前提是要有光。

2、通过探究活动，进一步了解影子是随着光源的移动而移动的。

3、激发幼儿对于"影子"这一现象的新奇心和求知欲望。

4、让幼儿学会初步的记录方法。

5、通过视察、沟通与探讨等活动，感知四周事物的不断改变，知道一切都在变。

活动重点：知道影子产生必需有光的照耀；影子会随着光源的移动而移动。

活动难点：通过做影子小试验，发觉影子改变的缘由是光线来自不同方向。

活动打算：小电筒每人一个、镜子一面、操作材料若干

活动过程：

一、故事导入主题，激发孩子探究影子的`爱好。

1、老师讲解并描述故事《树荫》

2、师：为什么太阳火辣辣的，小熊躺在树荫下却很凉快？

小熊后来被什么东西烫醒了，你们能告知小熊它遇到的问题吗？

二、老师试验，孩子视察，知道影子产生的条件以及初步了解影子是随着光源的移动而移动的。

1、老师用电筒从玩具的左边照耀过去，让孩子知道影子产生必需要有光的照耀。

2、将电筒的光线从左边移动到玩具的右边，顶部，请孩子们一边视察，一边探讨影子的改变过程。让孩子初步领悟影子是随着光线的移动而移动的。

3、老师小结：影子产生的前提是有光；影子会随着光线的移动而移动。

三、运用各种操作资料，动手操作进一步理解影子产生的条件及改变的特点。

1、分组请幼儿操作

2、老师巡回指导3、操作要求：

（1）用手电筒从不同方位照耀桌子上的材料。

（2）留意视察影子的改变。

（3）交换操作材料。

四、帮小熊解决问题。

孩子通过小试验，帮助小熊想出了很多好方法（如叫小熊在树荫下睡觉时，要定时换位置，或搭个小帐篷等）

五、嬉戏：捉影子带领孩子们到户外用镜子反射阳光，照在墙上、地上，幼儿用手捕获，用脚踩影子。

六、延长活动：

布置孩子们回家和父母一同玩影子的嬉戏，使孩子们能发觉更多有关影子的学问。

教学内容附录：

树荫火辣辣的太阳，凉快爽的树荫，小熊躺在树荫里，睡得又香又甜。突然他被火辣辣的东西烫醒了。小熊跳起来，揉揉眼睛一看：哟，树荫跑开了，谁在开玩笑？小熊很生气，他问小树，小树说："我不知道！"他问小鸟，小鸟说："我没望见！"一只小狗走过来，小熊问小狗，小狗说："自己想想！"小熊抬头望望太阳，太阳嘻嘻笑；小熊低头望望树荫，树荫跑到另一边去了。小熊拍拍脑袋："喔，我知道了，是太阳在开玩笑。"小熊找来木桩，找来绳子……他把树荫牢牢钉住，牢牢捆住。

小熊又睡在树荫里，睡得又香又甜。不一会儿，小熊又被火辣辣的东西烫醒了。

小熊跳起来，对着太阳挥挥拳头："你真坏，你真坏！"

教学反思：

生活中到处有科学，浩瀚的大海捡捡起其中小小的浪花，都值得我们细细把玩，渐渐体会。影子，常见又易忽视，专心探研，却又是奥妙无穷。活动中，孩子们在“找、玩、讲、用”中层层推动，步步深化的小问号紧紧地攒着孩子的眼球，引得他们一头钻到里面欲罢不能、兴致盎然。

对于幼儿来说，科学学问的获得必需在亲身活动中去尝试、去体验、去发觉、去收获;而我们成人须要做的，是为孩子们创建更多的视察、探究、经验、体验的机会。

幼儿园中班科学教案篇5

活动目标：

1.对生活中的声音感爱好，了解让物体发出声音的多种方法。

2.主动探究瓶子里装入不同东西后发出不同声音的隐私。

3.体验探究声音隐私的乐趣，乐于表达自己的阅历与想法。

4.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

5.在沟通活动中能留意倾听并敬重同伴的讲话。

活动打算：

物质打算：小篓子、装有空口香糖瓶和硬币、米粒、蚕豆的口香糖瓶人手一份;透亮塑料瓶3个

阅历打算：幼儿已相识硬币、米粒、蚕豆等物品，对生活中各种声音感爱好，玩过让纸发出声音的嬉戏。

活动过程：

一、用不打开瓶盖的方法找寻空瓶(听音嬉戏——找空瓶)。

1、老师的每个篓子里都有4个口香糖瓶，其中有一个是空的，你有什么方法把空瓶找出来呢?

老师出示装有4个瓶子的篓子，请幼儿想想、说说找出其中一个空瓶的方法。

2、假如不能打开瓶盖，你会想什么方法呢?

老师在幼儿探讨的基础上为每个人供应一个篓子，要求用不打开瓶盖的方法找出空瓶。

环节自评：生活中我们常常会发觉孩子在吃瓶装或杯装食物时，有的习惯打开瓶盖检查里面的食物有没有吃完，有的则会摇一摇瓶子听一听，于是我将视察到的这一生活细微环节用在了第一环节中，意在激发孩子回忆、运用已有阅历。

二、尝试用各种方法让空瓶发出声音(发音嬉戏——玩空瓶。)

1、小挚友真聪慧，用摇一摇、听声音的方法找到了空瓶。下面请你和找到的空瓶玩一玩，想方法让它不装东西也能发出声音，看谁想的方法多。

老师激励幼儿想出、玩出多种让空瓶发出声音的方法。

2、你是怎么玩的?还有不同的玩法吗?

请部分幼儿示范刚才自己玩瓶的方法，同时激励其他幼儿说出不同玩法。

小结语：你们真会动脑筋，想了这么多让空瓶发出声音的方法，空瓶放到小椅子下面休息一会儿。

环节自评：基于第一环节的尝试，孩子拿到空瓶后的干脆认知阅历就是瓶子装了东西摇后就会有声音。我利用孩子们已有阅历的同时提出了具有“悬念”和“挑战性”的问题情境，激励孩子通过多次尝试发觉了让空瓶发出声音的各种方法，引导孩子在已有阅历上“衍生”出了新的学问即：瓶子与任何物体碰撞以后就会发出声音。

三、探究瓶子里装入不同东西后发出的不同声音(辨音嬉戏——找隐私。)

1、剩下的这3个瓶子发出的声音一样吗?请你再去细致听一听，告知我你听出了什么隐私。

幼儿自主探究，老师激励幼儿大胆说出自己的发觉。

2、你听出了什么?为什么不一样?

小结语：原来瓶子里装不同的.东西会发出不同的声音。

3、猜猜这是什么发出的声音?究竟是不是我们一起来看一看。

一系列的探究活动在老师摇动瓶子，幼儿听声音揣测瓶内物体并检验的互动环节中进行。特殊幼儿对于自己揣测结果的验证很期盼，所以老师将硬币倒入透亮瓶检验这一环节充分调动了幼儿的心情，吸引了幼儿的留意力。

4、请你也去摇一摇、听一听找到藏硬币的的瓶子。

幼儿用摇一摇、听一听的方法找到篓子里藏硬币的瓶子。

5、那这个瓶子发出的声音像什么?猜猜里面装着什么?你能用小耳朵帮忙找到装米粒的瓶子吗?

老师请找到的小挚友分两组将米粒倒到透亮瓶子里检查，并提示幼儿留意不要将米粒泼在地上，培育孩子要疼惜粮食的习惯。

6、最终这个瓶子里装的什么呢?究竟是什么我们把瓶子拿来看一看。你的瓶子里有多少豆豆?

幼儿瓶子里的豆子数量为一个或很多，请幼儿先视察自己瓶子里的豆子，再和旁边的小挚友比一比，然后再引导他们比较一个豆豆发出的声音大还是很多豆豆发出的声音大。

小结语：原来一个豆豆发出的声音小，很多豆豆发出的声音大。

环节自评1：对于瓶子里装的物体也是细心设计的，体现了由易到难的原则：硬币发出的声音特点最明显，孩子最为熟识，能轻松猜到;米粒发出的声音和沙子、泥土发出的声音相像，不同生活阅历的孩子便有了几种不同的想法;而蚕豆发出的声音对孩子来说相对生疏，孩子的揣测难度加大。

环节自评2：在这一环节还有一个孩子非常感爱好的嬉戏，就是通过听声音依次找出装有硬币、米粒的瓶子，虽然找的方法相同，但在检验时却用了三种不同的形式：检验硬币，是孩子一个接一个摇动瓶子，其他孩子倾听并推断;检验米粒，是孩子分组将其倒入透亮器皿;检验蚕豆，是请孩子打开瓶盖，并在打开瓶盖后发觉豆豆多少的不同，再依据豆豆的多少进行分组比较声音的大小，从而奇妙的得出“一个豆豆发出的声音小，许都豆豆发出的声音大”的结论。

7、想一想假如瓶子里装许多许多的豆豆声音是不是会变得很大很大呢?假如把瓶子装得满满的，声音有什么改变呢?

8、你发觉了什么?瓶子装得满满的为什么没有声音了呢?

环节自评：是不是豆豆越多，声音越大呢?儿童心理学家皮亚杰认为：儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。在孩子积累了新阅历的同时我又提出了新的问题：“想一想假如瓶子里装许多许多的豆豆声音是不是会变得越来越大呢?假如你把瓶子装得满满的，声音会有什么改变?”幼儿通过不断尝试，奇妙解决了这一认知冲突，改组了原有的相识结构，从而形成了新的认知结构即瓶子里装得满满的时候声音却没有了。

四、接着探究瓶子装满其他东西后会发出什么样的声音

指导语：瓶子里装满了豆豆摇了以后就听不到声音，那假如装满了其他东西会不会发出声音呢?请小挚友回去试一试。

环节自评：在活动的结束部分，让孩子课后去尝试瓶子里装满其他东西是不是也听不到声音，让科学真正从生活中来，到生活中去，使科学活动真正成为沟通幼儿生活与学习的桥梁。

幼儿园中班科学教案篇6

活动目标：知道蔬菜养分丰富，教化幼儿要多吃蔬菜。

活动重点：知道从蔬菜的食用部分，比较异同点，形成蔬菜概念。

活动打算：与内容有关的课件