2023年中职教学反思

2023年中职教学反思中职教学反思1

中职语文课堂教学的目标和任务是提高学生的全面素养，推动学生的职业发展；以适应现代社会对人才为基点，塑造学生人文气质，增加学生的语文应用实力，增进专业学问，强化专业实力。然而，由于受种种因素的影响，我们的语文课堂教学并未真正实现既定的目标和任务。本文试图从目前普遍存在的主要现象入手，探寻相应的对策，旨在最大限度完成语文课堂教学的目标和任务，有效提升学生的课堂学习效果。

中职语文；课堂教学；反思

语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科和工具学科，中职学生语文素养的凹凸不仅影响着其他学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生影响。但是，从目前的现实状况来看，中职语文教学无论是从学生的素养、学习状况，还是从教学方法、教材、质量评估上，都存在诸多的问题，严峻制约了中职语文教学目标、任务的完成和质量的提高。如何实现以实力为中心，以就业为导向的中职职业教化教学目标，成为每个中职语文老师仔细思索、努力探讨的课题。

1语文课堂教学存在的主要现象

1.1学生问题

⑴语文学科基础薄弱。面对汹涌的经济大潮，中职学校之间的招生竞争日趋白日化，生源由原来“优先首批”录用的“尖子生”，变更为“最末批”录用的“差等生”。由于中等职业学校的学生大都来自于教化不被重视的农村，所以多数呈现出语文学科基础薄弱的现状。

⑵缺乏学习爱好。作为初中阶段基础教化淘汰出来的中职学生，大多数都不能正常接受语文素养再教化，在语文学习方面普遍存在智力或心理障碍。有的学生对很多事物都缺乏应有的爱好，尤其是谈到学习就心生厌倦，对语文学习也是如此；有的学生虽然接受了九年制义务教化，但事实上根本没有达到初中毕业生的水准，其综合素养较差，抽象思维实力、逻辑推理实力和综合归纳、举一反三的'实力较弱，学习语文有肯定的难度，往往因为听不懂课和跟不上学习进度而丢失学习信念；有的学生认为自己到职校是来学习专业的，语文和专业是两码事，学不学无所谓，对语文课程缺乏爱好，上课不仔细听讲，课后从不主动学习，更谈不上刻苦努力。中职学生钟爱网络、多媒体。据调查，中职学生绝大多数家庭有电脑，但基本上都用来玩嬉戏，或闲聊，或看碟，或听音乐，而不是用来学习。

⑶缺乏正确的学习看法。中职学生缺乏正确学习看法的重要缘由之一在于在对语文基础课教学的重要性的无知。大多数学生对上职校以及文化基础课对自身发展重要性的相识偏差。绝大多数学生认为：“选择上职校一是因为无奈，一般中学进不了，只好来上职中；二是为了学一门技术，毕业后找份工作，至于是否是为了多学一点文化学问，提高自身文化素养，从来没有想过，也觉得文化水平的凹凸与将来当工人没有多大关系。”并且在“职业”的导向性影响下，他们的学习动机很大程度上体现出功利性的特点，学生们“重专业（课）轻文化（课）”的现象比较明显。

1.2老师问题

始终以来我们的语文课堂教学有一个特别突出的问题，那就是大多数的老师都是采纳传统的“填鸭式”的教学方法为主，漠视学生的独特性，自主性，把自己的观点、思想强行灌输给学生。上课时滔滔不绝，古今中外，家事、国事、天下事，滔滔不绝，面面俱道。暴露了中职生的语文课堂主要表现出“四重四轻”的特点：1.重学问传授，轻实力培育；2.重理论灌输，轻实践教学；3.重形式说教，轻习惯养成；4.重共性教化，轻特性引导。特殊是中职学校现代教学设备不足，老师基本延用传统的“填鸭式”教学方法进行课堂教学，这样的课堂教学简单让老师乏累，学生简单劳累，教化教学的结果只求学问复现的正确性而完全忽视学生的体验实力。

1.3教材问题

⑴现有中职语文教材内容多、容量大。由于课时量削减，一套共四册的语文教材往往只用一、两册，教学中不能体现整个教材体系的系统性、完整性。

⑵中职语文教材更新慢。多年来，始终运用一套教材，老师的“教”变成了一种简洁的重复工作，教学中缺乏应有的生气。教学内容陈旧，离学生的生活越来越远，缺乏对学生的吸引力。

⑶没有突出中职教化的特点。现有的教材大多缺乏对中职学生的全面考虑，不能体现“以就业为导向”的新的职业教化教材观。

⑷不同专业的语文教学目的与要求大体一样，不能充分体现出不同专业类别的不同要求。无论是烹饪工艺、旅游管理等文科类专业还是机电机械、化学工艺等理科类专业，语文老师运用一式的语文教案、一样的语文进度、一样的语文试卷，甚至教学安排、教学目标要求都相同，这就不行能适应、实现语文教学为专业服务的时代要求了。

2针对问题的有效对策

针对以上现状，今后的中职语文教学应当以就业为导向，结合当前市场经济的特点，一切以学生就业为中心，充分调动学生的主动性和主动性，让学生学有所成，学有所用。

2.1重塑学生的自尊心

假如学生具备较好的自尊心、自信念，那么将为学生将来主动的人生看法的形成打下坚实的基础。否则，无论是对待学习，还是对待生活，他们就会很难有自信念。所以，中职老师在数学教化中，既要有意识地爱护学生的自尊心，又要培育学生的自尊心，帮助学生树立学习的信念。老师要关爱学生，敬重学生，了解学生，帮助学生。老师最好充分爱护好学生的自尊心。

2.2树立职教观念

老师要变更观念，加强自身的学习和探讨。中职学生在学习看法、学习习惯、学习爱好上与普高学生有肯定的差距，导致在学习成果上差距就更大，但另一方面，中职学生与中学生相比，中职生有很多显明的特点，比如他们的思维灵敏，动手实力较强，对新事物、新观念简单接受，适应性强；且追求时尚，追求财宝，出人头地的幻想特别剧烈。

2.3细心设计课堂

中职班的课堂纪律一般都是比较差的，学生学习风气不浓，学习环境也不那么好。这就对中职学校的语文老师的素养提出了很高的要求。在教学活动中，要有独特性、创建性的见解和行为发挥，从而激发学生的学习热忱，活跃课堂的气氛。细心设计课题的导人到整堂课的语言组织，问题设计，情景布置，板书设计等等。还要注意课堂气氛的渲染，面部表情、声调、手势甚至是目光都可以调动学生在情感方面的呼应协作。营造一种与文章内容相一样的情境，使学生置身其中，从而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章的角色之中，主动学语文的劲头就会自然增加。

2.4实行多重教学评价模式

如何让职校学生从失败的阴影中走出来，在新的学习环境中感受到学习的魅力、体验到胜利的乐趣、重新树立起对学习对生活的信念，这是我们中职老师首先应考虑的问题。随着课堂教学改革的不断深化，我们越来越明显地感觉到，落后的、统一化的、终极式的成果考核方式已经成了学生主体发展的拦路虎，越来越多的学生又起先在职中的考试中咀嚼到了失败的味道，大大影响了他们的学习自信念。因此，要让层次不同的每一个学生都能主动发展，都能获得胜利的体验，就必需改革目前这种终极式的、以学问再现为主的、一刀切式的考试模式，建立新的语文考核方式，突出过程评价，注意爱好培育及实力训练，让每一个学生都在学习的过程中获得胜利的情感体验，从而激发他们的主体精神。

2.5整合教材内容，突出职教特色

语文教学是用教材教而不是教教材，这就要求老师对教材的敏捷应用。在选择材料时，要贴近实际，注意好用性。主要以兼顾不同专业为落点，不同专业的语文教学不应以统一的模式进行，应当各有偏重。偏重是指在进行语文教学时，内容支配和教学方式向专业“倾斜”。比如数控专业的，可适当增选一些数控方面的学问性文章，包括数控技术的发展沿革、革新创建和发展前景等，结合学生学到的说明方法，让他们选择一种产品写一个产品说明书；计算机专业的，可以尝试让学生练习在电脑上写作文，结合文档编辑，用邮件形式提交作文。以达到调动学生学习主动性、主动性的目的。

中职语文教材的选择还要注意职教特色，即以就业为导向。这更要求我们除了重视语文学问实力的训练外，还应注意加强课程的人文性，加强职业活动中必备的精神品质和职业活动中必备的实力。学生的学习要满意学生将来工作岗位的需求。

3结语

诚然，影响语文课堂活力的因素是多方面的，但只要老师不断更新教化观念，改革教学方式手段，抓住学生爱好，充分调动学生学习的自觉性，变被动为主动，变不利为有利，变消极为主动，必将打破语文课堂沉闷呆滞局面，在轻松开心和谐的氛围中，实现我们语文课堂教学的既定目标和任务，最大限度地提高语文教学质量。

参考文献

［1］薛春胜《对中等职业学校教化教学工作的几点思索》甘肃农业，20xx年周筠

［2］《中职语文教学对学生实施多元性评价的思索》20xx年11月

［3］苏占先《中职语文课堂教学的问题与对策》河北师范高校，20xx年4月

［4］朱孝平。职校生须要什么样的课堂教学.中国职业教化与成人教化网，20xx.9.25.

［5］李文勇《突出学习好用性，提高职高语文教学效率》，《杭州教化学院学报》20xx

中职教学反思2

去年，始终在高职这边教学，更多时间是将精力用在如何备考，如何引导学生梳理学问点，如何让他们考出一个比较好的成果，忙劳碌碌中，好像慢慢忽视和远离了那种“按下葫芦浮起瓢”的中职课堂状态。

这学期，辅导高职之余又接手了一个一般的计算机中职班，又一次面对那种慵懒的课堂，突然感觉乏累不堪。为了扭转这种学生上课睡觉、讲话、做小动作的课堂现状，我甚是下了一番功夫。反思本学期的教学过程，有几点感受颇深！

回想整个中职教化，我们大部分职业院校的老师可能都有这样的阅历，一个班50多个学生，想学习的占1/3；学也可，不学也可的，占1/3；完全不想学习的占1/3。学生如此厌学，上课违纪也就在所难免了。

究其缘由，大部分的中职学生在初中时，就已经厌倦了学习，而在中国这种以学习成果论英雄的时代，他们也天经地义的被初中老师定性为不学习的后进生、差生。对他们而言，老师的指责和训斥，家长的语重心长早已经成为习以为常。当进入中职后，习惯已成自然，睡觉的、讲话的、搞小动作的，也自然屡禁不止。

因此在这种大环境下，敬重他们，让他们感受到老师的爱和责任、激发他们的爱好点、布置他们能够轻易完成的教学任务，让他们感受胜利的喜悦，这些则成为更加有效的管理方法。

首先，恩威并施

记得第一次进入这个班级时，尽管那种混乱的状态让我厌烦，但我依旧面带微笑的向他们介绍自己：“我是一个比较特性的老师，虽然你们比较活泼，但我是喜爱这种机智的孩子的，以后在我的课堂上，大家是民主的，在我讲课过程中，假如大家对于我的声音大小、语速快慢、教学方法等等，有感觉不适应的，肯定记得告知老师，老师我会虚心的加以改正。而对于大家，我也想提两点要求，希望大家协作我：1、我讲课时特殊不喜爱别人在下面做小动作或说话，假如有问题，可以等我讲完大家再探讨！2、每堂课我都会有上机的任务与作业，每位同学都必需要完成，完成的好，老师可以嘉奖你玩会嬉戏，假如说不会做，老师可以手把手的教你，但假如说不做，那我也只好请你离开我的.课堂，你可以想做什么就去做什么！因为我看不得任何一个学生拿着家长辛辛苦苦挣来的血汗钱而无所事事，与其这样，不如眼不见为净，只好请大家离开！希望大家能够理解老师。”

学生在掂量这番话的过程中，即能感受到老师的威历，同时也不至与跟老师敌对，必竟，他们感受的出，老师的动身点是好的。

在接下来的教学过程中，我则要力争说到做到，假如遇到说话或做小动作的学生，我会讲课停下来，目光搜寻讲话者，并凝视着讲话者，直到完全宁静下来，再不急不慢接着讲课。而假如遇到经验了三次仍不自觉的学生，我则要先请他出去等一下，等我讲完课后，再细致的跟他谈谈，找到他不停违反纪律的根源。

而在讲课过程中，对于那些不太喜爱学、常常心不在焉的学生，我会时时常走到他的跟前，问他能理解嘛，有什么不懂的吗？或许刚起先，学生会觉得很可笑，“这么多年了，会有老师问我学不学的懂！会在意我学不学习！”对于这种习惯了被忽视、被定位为差生的学生，当他静下心来时，会被老师的这种行为感动。而对于老师的我而言，这是为我下一步要对他进行管理和约束而做的铺垫，有爱作为前提，全部的教化都会变的简单。

其次，布置教学任务要留意学生的认知水平

对于这些在初中就已经厌恶学习的学生而言，要想让他们爱上自己所教的课程1、要留意激发他们的爱好。2、要依据他们的认知水平设置教学任务。

对于计算机这门专业课而言，课程的优势就是教材的好用性强，因此授课之初，我很少会根据课本的内容，从头一点一点的讲解。我喜爱上课之初，先依据教材全部的内容，做一个好用的，美观的，贴进学生生活的大案例，展示给他们看，大体告知他们都是用将要学到的哪些内容来完成。学生在惊羡这个美妙设计的同时，会被激发出剧烈的学习欲望。接下来的授课过程中，我很留意案例的设置尽量的简洁、符合他们的认知，要保证80%的学生，能够轻易的完成，余下的20%的学生，则可以通过老师跟同学的帮助一起来完成。只有大部分学生的学习主动性调动起来，这个课堂才能称得上有效的课堂。

本学期的教学过程中，我实践着以上的两个关键点，渐渐的跟学生磨合着，慢慢的发觉，学生与自己的距离近了，他们会争着做作业，很享受的过来找我讨表扬，厚着脸皮向我讨点玩嬉戏的时间。多半时候，当他们完成了作业，我会嘉奖他们玩一会。与其让他们偷偷摸摸的玩，倒不如让他们做完作业后快乐的玩一会，至少，这也是学习的一种动力呀！

中职教学反思3

本学期我担当高三两个班数学教学任务，任务比较重也比较特别，主要来自于以下几个方面：

第一，学生自身的数学基础不足。学生进入职高，绝大多数数学成果较差。比如简洁的异分母加减、因式分解、负数的加减运算等等都存在着严峻的漏洞。

其次，学生自身水平的差异也很大，如一个班级的学生从小学到初中各个阶段都有而且是“三教九流”分九类的状况。给我们因材施教带来了巨大的问题。

第三，由于我们学校高二段学生不学数学，中间断了一年。学生重新再学数学很不适应。学问几乎全部遗忘完了，这给教学带来极大的困难。这个问题希望学校重视，并能够尽快解决，不然想在一年之内给学生的`数学成果提高是不大现实的问题。

教学实施的方案：自己也多年担当高三的数学教学工作，因此在开学初时我就制定了自己的的教学安排，一方面，三轮复习关键第一轮，第一轮的复习关键在于基础，基础的关键在于对公式的运用。所以第一重点放在对公式的简洁运用以及对公式的记忆方面。这方面我争取在每堂课的前五分钟解决上一节课的公式问题。以抽查的方式随机的对全班的5名同学做简洁的公式记忆与简洁的公式应用。学生对于公式的不熟识失分很大，因此这一环节必需重视。另一方面，学生的不自觉给教学带来极大的困难，学生一般不会主动的去完成作业，须要在上课给学生做题，这样一来教学就不行能完成三轮教学任务。提高学生的自觉性成为高三教学的另一大课题，所以放学以后再自学半小时成为高三必备的条件。还有就是试卷分析，试卷分析占了很大的时间。一份试卷一般要求两节课时分析，课时不够。希望学校考虑到我们学校高二不设数学课，须要增加数学课时不然复习时间来不及，也不符合学生的学习规律。

在教学过程中发觉自己存在不足。第一，对于学生作业的完成量不足，学生须要从题目中吸取阅历。其次，教学支配上过快，部分学生不适应。第三，对于学生的作业检查不够，学生的完成质量不高。第四，自身水平有待提高，特殊是教学的规范，包括语言规范，提问规范等。

中职教学反思4

英语教学不仅是一种技能更是一种艺术，而英语课堂更是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的困难而又细致的过程，特殊是中职英语课堂，更须要老师细心设计、仔细构思，变学生的“煎熬”为“享受”。当然，在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习主动性，是英语老师应当考虑也必需解决好的问题。下面结合自己从事多年中职英语教学工作，以及日常工作中的点点滴滴，排列几点反思，以帮助正在忍受“对牛弹琴之苦”的中职英语老师摆脱逆境，从而提高教学效率。

学会英语，不但多了一对耳朵、一双眼睛和一条舌头，甚至是多了一个头脑!对于我们职校的学生来说，学会简洁的英语，驾驭简洁的英语对话，事实上无形之中也是为自己开创了一条就业之路!因为语言是人类思维的工具、相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。在此，我总结以下几点教学反思。

反思一、中职英语老师应当带着情感进教室

众所周知，中职生英语基础差，学习爱好不浓，可以说是谈“外”色变。尤其是从教化心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感限制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素包括动机和看法等，对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素养教化理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。因此，英语学习胜利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

所以中职英语老师要在英语课堂上注意寓教于乐，多组织英语课堂活动，由浅入深，首先从心理上让学生接受英语，理解英语不仅是学问，更是我们日常交际的一个工具，明白我们既然能驾驭世界上最困难的汉语，那么驾驭英语也并非难事。

反思二、中职英语老师应有与时俱进、与生活接轨的发展意识

学习英语不仅要应付考试，更重要的是服务学生将来的生活，便利学生将来的工作。然而，始终以来，人们对中职英语老师的.语言学问实力要求不高，认为中职英语简洁，不须要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。

随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简洁快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的改变表现为“一字多用”：随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，我们发觉，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存)，“drive”(计算机驱动器)等。英国英语和美国英语之间的距离越来越小。或许是美国对世界政治、经济影响日益强大的缘由，美国英语的影响也越来越大，特殊是对青少年的影响越来越大，他们以运用美语和发美国音为时髦;口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语、口语、方言、俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

当然，我们的英语老师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，就会发觉所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而老师自己则可能甚至连小学生所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

反思三、中职英语老师应有文化意识和注意培育学生日积月累的意识

在中职英语教学中，课文简洁易懂，所含的信息量少。许多英语老师忽视了文化对语言的影响，不注意旁征博引，而导致了一些语言情景的不真实和虚假语言的产生，特殊是学生对所学学问不能做到知其然并知其所以然。

首先任何词汇都是文化信息的主要浓缩，而不是孤立存在着。对英语词汇的精确理解，和对语言环境的相识、创设和把握，须要对文化有比较深刻的理解。外族文化学问的获得，主要是通过对该族文化历史的探讨和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解，而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

其次许多中职英语老师不注意学生词汇的积累，相反为减轻学生负担，自作主见，为大纲要求驾驭的词汇量“瘦身”，并且，忽视对词汇应用实力的巩固和补充，不学习语言规则、不驾驭相当数量的词汇，其本质无非是要学生死记硬背、鹦鹉学舌，导致英语应用实力成了空中楼阁，从而成了中学生学英语的瓶颈。

反思四、注意英语教学的连续性，不能把英语教学变成简洁的闹剧

诚然，中职英语教学是要重视培育爱好的，和其他学科一样让爱好成为学生学习英语的最好老师，但是单靠唱歌、嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦，所以，英语教学还应当按部就班，遵循肯定的教学规律，让学生逐步提高，而不是得过且过。我们可以采纳多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多地创建仿照的机会，提高学生的语音和语调;在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上，光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不能培育学习实力，也难减轻学习负担。

概括地来讲，中职英语老师的教学重点不仅要放在教学内容、教学大纲和考试形式上，还要将教学注意点转移到学生的性格、爱好、心情等方面的培育和限制上，注意学以致用，服务专业。这不仅是现代教化思想转变的重大原则问题，同时还是老师“因材施教”“实事求是”等教学思想的集中体现，更是活用教学方法，让英语课堂成为学生心中真正“百草园”的高度体现。

中职教学反思5

1因材施教，应进一步强调以学生为中心

始终以来，中职学校面临最重要的问题就是生源问题。绝大部分学生是在首选一般中学落选后才转为读职业学校，因此这些学生中考成果分数普遍偏低，而考虑到生源，中等职业学校没有将考试分数作为考核标准，这样一来，大部分招收的学生自主学习实力差，自身素养偏低，这会严峻影响解剖学教学的效果。但也并不是说他们完全没有可塑性，这就要求老师在充分分析了解学情后能因材施教，以学生为主体，采纳不同教学方法激发学生学习爱好，这对老师本身教学实力是个很大的考验。那么，怎样详细解决这一问题？不难发觉，这些学生虽然学习成果较差，但是他们活泼好动，对能激发其爱好爱好的东西比较执着。首先，老师在上第一堂课时就应当让学生知道这门课的重要性，解剖学基础是一门探讨正常人体形态学结构的学科，只有学好解剖学，才能学好病理、生理、内科、外科等。其次，老师上课时要擅长运用模型、挂图，不能让学生死记硬背，让学生多看图，然后学会自己总结，另外还得留意赏识教化，多激励学生，让他们有学好这门课程的信念。

2正确运用多媒体教学手段

多媒体是通过运用现代科学技术，借助声、光、影像、动画、文字等方式，将学问点呈现在学生面前。此教学法具有直观性强、立体感强的特点，在教学过程中起到了化繁为简、化难为易、化抽象为详细的作用，便于学生理解记忆。由于中等职业学校教学资源有限，不行能让学生接触到太多标本，因此多媒体的作用显得尤为重要。笔者在解剖学教学过程中发觉，假如完全依靠多媒体，学生整堂课都聚精会神盯着屏幕，老师不提示，学生就会遗忘做笔记，即使告知他们这是重点，也有一部分同学不会记录，这可能和他们自身学习实力较差有关。要解决好这个问题，首先，老师的多媒体课件不能做得太花哨，这会使学生留意力集中在PPT外观上而忽视学习内容。其次，老师不能完全依靠多媒体，仍旧要适当结合肯定的肢体语关于中职护理专业解剖学基础教学中存在问题的反思黎润（重庆市开县职业教化中心医学部重庆开县405400）言和必要的板书。

3选择最适合中职护理学生的解剖学教材

中职护理专业现在运用的教材是王怀生版《解剖学基础》，此教材还是存在某些不足，例如，王怀生版《解剖学基础》在教材章节教学内容上虽然精简较多，增加的插图中超出教材章节教学内容的结构名词比比皆是，有的结构名词据笔者个人认为有给学生讲解的必要，因此增加了教学难度。其次，课时设计欠妥，《解剖学基础》教学内容后附的《解剖学基础教学大纲》中实践时数定得太多，在我们的详细教学实践中根本无法完成，如运动系统理论只给了2学时，实践时数却为8学时，这在现实中是无法完成的。因此，建议学校要在借鉴的基础上编写出更适合自己学校学生的教材。

4老师要合理支配教学内容

好用、够用、联系临床是制定大纲的`准则。如康复事业发展也提出了一些新的护理内容：瘫痪病人的神经、肌肉功能的复原等,对护理专业以前不太重视的肌肉、神经等学问点，提出了新的要求，所以这部分内容在护理学专业中不但不应削减，反而应当增加。传统的护理操作就更须要相关的解剖学问点了，如各种注射技术、插管、急救技术和护理技术的应用学问：咽的交通、食管的狭窄与胃管插入操作的关系；呼吸系统的环甲正中韧带、气管软骨与呼吸道抢救、切开有关的解剖学学问；男、女性尿道的形态特点与导尿管的插入手法之问的关系；动脉的止血点；股三角中股动脉、股静脉及股神经的位置、关系；上、下肢浅静脉的走行等,都应当留意增加护理专业的应用解剖学内容。

5老师的素养有待提高

老师作为传道授业解惑者，首先自身应当具过硬的专业学问，这里要求老师不仅要精通本专业的学问，还要具有相当的临床学问。多培育青年老师。笔者曾与医院各科室的护理人员进行过探讨，了解到护理操作的内容也在不断更新。我校任教护理专业的老师多属医疗专业毕业生,他们的护理专业解剖学教学阅历甚少,教学模式和教学内容基本与医疗专业雷同，没有体现出护理专业的解剖学特点，在肯定程度上影响了好用型护理人才的培育。建议为进一步提高护理学的教学和科研水平，护理专业解剖学老师应适应现代护理学的发展趋势，深化护理临床第一线，以实现解剖学与临床护理的“联姻”，了解临床护理工作中护理人员最须要的解剖学学问，刚好发觉教学中的缺陷。在教学模式和内容上应顺应护理专业的发展方向，满意护理专业的需求。

中职教学反思6

本学期即将过去，本人的专业教龄即将满一年。在过去这学期的汽车专业教学过程中，自己有得有失。整理思绪，现总结以下几点感悟。

一、端正学习看法，明确学习目的，思想高度重视。

作为老师，在教学中应不断帮助学生端正学习看法，明确学习目的。注意满意不同层次学生的要求，培育学生分析问题、解决问题的实力。理论教学内容与实践练习中，要选择切合汽车修理一线须要、反应汽车修理最新发展动态的问题。教学内容应能够把一门学科的基本概念、基本原理和基本技能要求提炼出来，形成一个具有逻辑性、系统性的学问系统，使之有利于学生对学问的理解与迁移，教学内容要重视职业性、操作性和互动性，文字表述简练、扼要。

二、培育学生学习专业课的爱好，充分发挥学生的主体作用。

做好导入、采纳激励方式、处理好师生关系、限制教学进度等等，都可以不同程度的激发学习爱好。爱好当然重要，但在教学过程中更要让学生有机会和有时间对所授内容作推断、比较、分析、综合，使学生处于主动动脑、动口的状态，以体现学生的主体作用。这样使学生从被动地接受变成主动地学习。

三、发挥现代教化媒体的作用，努力提高专业课的课堂教学质量。

在传统课堂教学中，很多章节的内容由于事物不简单表现，学生又缺乏相应的阅历，因此使学生不能很好地相识事物。中级工培训时候通过网络视频培训播放，进行共享，在班级屏幕上展示。这样既能调动学习主动性，又能获得事半功倍的效果。

四、探讨教材内容，找出其内在联系，形成系统。

在《汽车商务礼仪》中，共要讲三大部分，十二小部分：其中形象礼仪部分包括3小部分；沟通礼仪部分包括4小部分即基本语言礼仪、沟通技巧、电话礼仪，文书礼仪；社交礼仪部分包括5小部分即见面礼义、接待礼仪、探望礼仪、馈赠礼仪、宴请礼仪。在社交礼仪里不断穿插着形象礼仪和沟通礼仪，是这两个部分内容的综合应用，系统的学习各个部分，最和在实践中综合应用。

这样既便利了学生记忆，同时又可以使学生更好地理解所学的学问，完成以考纲要求为主，全面的.一轮复习。

五、合理组织教学内容

老师的授课内容在备课时充分考虑多媒体技术的优势，利用动画、视频等方式激发学生学习的爱好，轻松地解决教学中的重点和难点。在理论教学时注意培育学生的分析问题、解决问题的实力；注意培育规范的实操技能；注意培育学生举一反三、敏捷应用的实力，而不是死记硬背。

课程内容采纳模块化的组织方法，模块的划分应具有相对的独立性，基本以学问点或教学单元为依据。课程内容应依据详细的学问要求采纳文本、声音、图像、动画等多种表现形式。每一个教学单元的内容都有如下几个部份:学习目标、教学内容、练习题、参考的教学资源、课时支配、学习进度等。

六、留意充分发掘学生的潜能

汽车上应用的各项技术日新月异。作为汽车技术人员要适应新发展的须要，关键在于不断地学习，提高自身的技术水平。因而，在教学中，不应只满意于学生弄懂或驾驭相关学问就行，还要培育学生的自学实力及发掘自身的潜力，无论采纳何种教学方法，都应以能充分发掘学生的潜能为目的。这样才能满意现代职业教化、素养教化的须要和体现。

比如在汽车修理过程中，通常所遇到的问题是不能仅靠书本上的学问就能解决的。而是须要能过自己的阅历、分析、摸索及推断。因此要求修理人员必需具备独自解决问题的实力，这些实力往往不只是阅历的体现，还要通过查阅工具书以及在不断地学习领悟中获得的，决不是顺手牵来的，要靠平常的积累，这就要求学校及老师在平常的学习和生活中，要留意多加引导，潜移默化，多激励学生独立思索。培育学生独立分析、解决问题的实力，充分发掘学生的潜能，才能使学生在将来的工作中能不断的提高自己，以适应社会发展，科技创新的须要。

总之，不断适应形势，提高专业教学质量是我们面临的新的任务，主动探讨一种更好的教学模式。希望在今后的工作中，加强沟通，不断总结阅历，探究出一条更好的途径，使教学工作再上一个新的台阶。

中职教学反思7

数学是一门比较重要的基础课，其内容抽象、严谨、逻辑性较强，须要肯定的基础。数学课在一般中学作为一门主科，学生的基础大部分较好，学习爱好都很深厚。而中专数学课作为一门工具课，是特地为专业课教学服务的，可是中专生普遍感到数学是他们最不想学、最难学的课程之一。那么如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习爱好，提高学生在课堂上45钟的学习效率的探讨，是一个很重要的课题。要教好中职数学，首先要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的学问水平，以便因材施教；其次对教材有整体的把握和相识，这样才能将学问系统化，留意学问前后的联系，形成学问框架；再次要处理好课堂教学中老师的教和学生的学的关系。

一、要有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，敏捷运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在学问、实力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素养。

二、要能突出重点、化解难点

每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围围着教学重点来逐步绽开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，老师在上课起先时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。老师要通过声音、手势、板书等的改变或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类学问有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下剧烈的印象，激发学生的学习爱好，提高学生对新学问的`接受实力。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式呈现，我在打算一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再针对本节的学问内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。

三、依据详细内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，老师要能随着教学内容的改变，教学对象的改变，教学设备的改变，敏捷应用教学方法。数学教学的方法许多，对于新授课，我们往往采纳讲授法来向学生传授新学问。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，视察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，敏捷采纳谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时运用多

种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习爱好，提高学生的学习主动性，有助于学生思维实力的培育，有利于所学学问的驾驭和运用，都是好的教学方法。

四、关爱学生，刚好激励

对学生在课堂上的表现，要刚好加以总结，适当赐予激励，并处理好课堂的偶发事务，刚好调整课堂教学。在教学过程中，老师要随时了解学的对所讲内容的驾驭状况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的熬炼机会，同时老师依据学生的表现，刚好进行激励，培育他们的自信念，让他们能酷爱数学，学习数学。

五、充分发挥学生主体作用，调动学生的学习主动性

学生是学习的主体，老师要围围着学生绽开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主子，老师成为学习的领路人。

总之，要提高学生在课堂45钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索、多打算，充分做到用教材、备学生、备教法，依据职高学生的自身特点，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用。

中职教学反思8

近年来，随着社会的猛烈变迁、经济结构的纵深化调整，市场对在生产、建设、管理、服务等领域的一线技能型人才的需求急剧上升，中职教化迎来了前所未有的大好局面。文秘专业也不例外。但现实是中职文秘培育出来的学生不能满意企业的需求，出现了“供不应求”和“供大于求”并存的惊奇局面。因此，志向与现实之间、校本培训与企业需求之间的囚徒逆境须要进行彻底的反思，分析其缘由所在，以更好的指导教化实践。

一、中职文秘实训教学囚徒逆境的概述

所谓中职文秘实训教学的囚徒逆境，指的是实训教学志向与现实、校本培训与企业需求之间的冲突。

(一)志向与现实之间的冲突

在志向的状态下，中职文秘的实训课应通过岗位职务培育分析、实训模块的设计开发、校内和校外的平台强化实训、综合性多元化的评价和反馈等过程来培育以市场为导向，具有相应职业实力的技能型人才，能够在生产、建设、管理、服务等领域从事第一线工作的文秘人才。而现实状况是在校内实训条件比较落后的环境下，在形式大于内容的实训过程中，培育出来的学生在档案的整理、应用文的写作、活动策划、办公自动化实力等专业技能，以及在人际沟通、团结合作、组织协调、解决问题等职业素养上都表现出明显的不足。两者冲突升级的干脆结果就是中职生的就业质量差。在专业学问较全面的本科生和专业技能较娴熟的大专生面前，中职生往往败下阵来，要么只能选择剩下来的就业机会，要么干脆退出文秘这个行业，转做其他。

(二)校本实训与企业需求的差距

囚徒逆境的另一个侧面表现在校本实训和企业需求之间的冲突。随着市场经济的不断纵深化发展，企事业单位所面临的状况日趋困难、办公环境渐渐现代化，秘书仅靠一支笔、一个本己然是过去式。现代社会须要的秘书不仅要具备适应岗位要求的过硬专业技能，还要扮演公关沟通行家、管理人才、领导谋臣、生活助理。且企业希望能实现零距离上岗，以削减培训的成本和适应岗位的时间。但校本实训的效果与企业的需求是有很大差距的。一方面，由于校本实训的校内实训室条件简陋，或是校外实训基地缺乏等缘由，使得学生无法真正体验企业内的工作环境，从而影响实训的效果;另一方面，许多职业学校要么把实训当成表面工作，采纳单一情景模拟的形式进行，形式大于内容;要么“功利性好用主义”过强，只关注学生职业技能的获得，忽视学生的其他职业素养和职业实力的培育，从而培育了一批只会机械打字、复印、收发等工作的初级技工，而在人际协调、公共策划、问题解决等职业实力上是缺乏的。两者之间的冲突是明显的，因此，在就业市场出现了“供过于求，供不应求”并存的惊奇局面，大批毕业生找不到相应的文秘工作，而许多企业则觅不到自己中意的秘书人选。为什么我们的中职文秘实训教学逃不出这样的囚徒逆境呢?这个问题看似渺小，其实是对我们这么多年的中职教化的剧烈质疑，是关系到中国教化事业发展的一个艰深命题。

黑格尔曾经说过:“一个国家没有哲学，就像一座宏伟壮丽的庙宇中没有神像一样，空空荡荡，徒有其表，因为它没有可以信仰的东西，可以敬重的东西。的确，中职教化这座大厦也不能缺少教化哲学这个信仰的引领，中职文秘实训也不能缺少从教学的目的、教化的.过程、教化的主体性等层面进行哲学层面的思索。

二、中职文秘实训教学囚徒逆境的归因

(一)教化目的异化

现阶段，我国的中职文秘教化的目的是不科学的。主要体现为比较狭隘、相对短期，所谓“狭隘”是指其培育的目标往往追求的只是一些基本的文秘技能的驾驭，详细来说就是教学生在速录、会场布置、文档整理、文书写作等较粗略的技能，让学生知道有这么回事，但是实打实的操作又够不上的阶段。所谓“短期”是指比较看重学生的秘书资格证书的通过率、就业率等方面，满意于一些近期的、可测量的考核和评比指标，而忽视学生综合素养的发展、职业发展实力的培育。在如此教学目的下，从教学的设计、实训环节的实施，到实训成果评定的整个实训过程中，学生的特性、爱好被忽视，自由发展被漠视，学生被机械的当做盛装学问和技能的容器，学生的主体性地位得不到体现，无法利用自己所学的专业学问和技能真正去解决文秘职业环境中的问题。

(二)实训过程异化

在实训过程中，中职文秘实训出现了极端化的趋势。其详细表现为老师专制型教学和学生散漫式实训教学两种。

1.老师专制型实训教学。受“一日为师终身为父”的传统思想影响，老师为了提高教学的效率和追求技能训练的体系化，一般采纳的是灌输式、强迫式、标准统一式的实训模式，学生处于一种被动的、从属的地位，根本不能选择，也没得选择。学生的任何一些有悖于传统的、常规的想法就会得到老师的“订正”，行为会将受到老师的惩处，渐渐地，学生形成了按部就班、保守听从的性格特征。老师对学生思想、行为限制过度使得学生没有自我的独立意识，没有自我选择的自由，这是一种“变态”的现状。而西方则与我们相反。在他们眼里，老师不是一个发号施令者，而是一个同等的参加者，老师与学生是一种同等的关系，两者可以就某一个问题相互探讨。教学的手段是依据学生的爱好、须要而针对性的选择的，教学的形式也不只是学问的灌注，他们更加关注的是活动教学、从做中学，启发孩子的思索和创新。因此，在实训过程中，从岗位职务分析、实训环节的设计、校内实训开展，到实训成果的评定，学生都应是主要设计者、参加者之一，老师应当主动激励学生大胆想象，当心求证。实训过程应当是启发式和开放式的，设置情景、安排项目，让学生自己用所学学问解决实际问题。惟有如此，才能更有利于实训的详细开展、学生的聪慧才智也得到了展示的平台。

2.学生散漫式实训教学。与专制型教学模式截然相反的就是学生散漫式实训模式。近几年，“学生是课堂的主体，、“教化即服务”等思想冲击基层文秘教化者，从应然角度看，以学生为中心来开展实训教学，是有利于促进学生的主动性和技能获得的。但现实却有些过犹不及，学生干脆变成了上帝。老师不再是“传道、授业、解惑者”，而变成了服务者，学生变成了老师的雇主。更有甚者，为了取得学生评教的高分，老师不惜通过放任实训课程来讨好学生。在中职实训的三个阶段，老师都处于缺位状态。

在课堂实训上，把课堂的限制权完全交给学生，让学生自己去设计任务，自己去开展情景模拟，结果使得课堂的秩序混乱，学生大多数在乘机讲话、闲聊，真正有关任务设计、技能学习却很少，实训的质量低下。

在校内实训环节上，把学生随意安排到某一科室，一呆就是好久，对于这段时间学生的实训表现、技能获得、职业环境中所遇到的问题和难题都冷眼旁观，只关切学生经验了这一结果，而不关注过程。从而使得学生在情感的沟通上，技能学习上都比较孤独，实习期间，遇到人际关系的处理上没有商议的对象，在遇到实际技能的操作上无从下手。基本上也是混混日子、数数时间，走一过场，形式大于实质的内容。

在企业实习过程中，老师把训练学生的职责完全交给了企业。假如实习企业是较负责任的，学生在企业中能基本学会办公自动化、文书写作、收发文等职业技能。但是，大多数企业本身自己事务繁杂，学生又不是真正意义上的新进员工，所以不行能很耐性、细心的关注学生的实习状况。因此，在这种条件下，学生在实习阶段就会出现傻傻在单位呆着每天重复练练打字、发发文件等很机械的工作，而更综合化的职业技能是没机会碰触的。更有甚者，基于企业的无所谓看法，爽性不去，只是挂名实训。实训期间完全是在自己家玩玩电脑、看看电视。学校想要培育的目标不能实现，企业需求的文秘技能型人才无法满意，这都是归结于老师与学生的契合度不够。老师没有在必要时赐予的指导和相应的监督，使得学生自由散漫，没能真正驾驭技能。而中职阶段的学生往往在自制力、主动性、责任心、自信念方面是较差的，没有老师的监督，他们很可能将实训流于形式。

综上所述，无论是教化目的的异化，还是实训环节的极端化，都体现了一种科学合理、符合中职文秘实训的教化哲学理念的缺位。因此，要想从根本上变更文秘实训的囚徒逆境，须要社会、企业、学校多方的参加和协作，社会从根本上摈弃轻视职业教化的观念;企业要以主子翁的意识参加到实训中来，结合学生的顶岗实习、订单培训，将学生真正视做企业的一员，给他们充分的职业环境熏陶和职业技能培训平台;学校要从体制、教学环境上供应无限支持，让文秘老师不受传统的评价体制的约束，真正关注学生的职业实力的获得;老师要从理念到行为，不断的提升自己的教学水平和指导水平，让学生在你的教育下，能真正成为准文秘人员。

中职教学反思9

随着现代教化改革的逐步深化，越来越多的一线老师起先尝试在课堂教学中运用新的教学方法，微课即其中之一。如今，微课在课堂教学中虽然已得到肯定程度上的运用，但其取得的成效并不尽如人意。因此，许多一线老师纷纷加入微课有效运用的探讨当中。作为一名中职市场营销专业老师，近年来我亦绽开了有关微课的相关探讨，对于微课在中职市场营销课堂中的有效运用亦有自己的几点心得体会。

1.微课的概念界定

何谓微课呢？胡铁生（20xx）在《微课：区域教化信息资源发展的新趋势》中提出：微课是依据实践教学要求，以教学视频为主要载体，反映老师在课堂教学过程中针对某个学问点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。张一川及钱扬义等（20xx）在其发表的《国内外微课资源建设与应用进展》一文中认为：微课是以单一学问点为教学内容，通过简短的视频或音频等多媒体形式记载并结合肯定学习任务而形成的一种教学资源。依据上述相关概念界定，我认为所谓的微课即指：以视频或音频为重要载体，依据特定教学任务，为某一学问点或教学环节而设计制作的简短而有效的教学资源。

2.微课在中职市场营销教学中的详细运用

那么，原委如何在中职市场营销教学中有效运用微课进行教学呢？下面，我谈谈自己的几点做法。

2.1微课在教学重难点处的有效运用

中职市场营销教学存在许多重难点教学内容，进行重难点内容教学的时候往往会让老师感到头痛不已。我认为，对于这一部分教学内容我们可以运用微课，从而让学生更好地理解和驾驭相关重难点内容。

例如，执教约见客户这一重难点教学内容的时候，我给学生呈现了这样一个视频片段：部门销售经理给小李一张王主任的名片，并告知小李王主任是公司的一名大客户，须要他打电话下午2点约见王主任洽谈公司最新的选购 安排。视频播放到这里我点击了暂停，并要求同学们探讨如何约见王主任才更加奇妙。任务布置下去之后，同学们主动探讨，并给出了许多种方案。在学生主动表现之后，我点击视频，呈现了小李约见王主任的完备过程。与此同时，我又通过视频几个关键处的回放让学生总结了约见客户须要留意的几点问题。通过直观展示，学生对于要点的理解明显更深刻了。

微课在教学重难点处的有效运用可以说是特别胜利的，在详细教学实践当中，我常常运用微课进行重难点剖析。像在上述课堂教学中，微课为教学创设了真实情境，当中既有任务的抛出，又有任务的解答，既能吸引学生的留意力，又能引导学生自主探究。这样直观生动又有效的方式，我们何乐而不为呢？

2.2微课在概念教学中的有效运用

市场营销学中的许多概念都特别重要，深刻理解相关概念是学习市场营销学的重要基础。为了有效引导学生理解相关概念，可以运用微课进行概念教学，这样的教学方式亦能取得志向的教学成效。

例如，在教授欲望、须要、需求这一组概念时，多数学生都是一头雾水，搞不清这三个概念的本质区分。书本中给出的定义从字面上理解起来的确很困难，但是运用细心设计的微课协助教学，这个问题就迎刃而解了。我尝试利用动画人物表达一个人在饥饿、寒冷、燥热等状态下产生的须要、欲望和需求，加上生动幽默的语言文字表达方式，学生马上领悟三者之间的区分，并能举一反三，一下子举出好多例子。

因此，对于市场营销学中那些抽象或简单混淆的概念，我们可以适时采纳微课协助教学，从而有效提升概念教学效率。

2.3微课在实践教学中的有效运用

我们对中职生进行市场营销专业学问教学，最终目的即希望它们可以在今后中职生走上工作岗位之后得以有效运用。因此，我们在教学中相当重视实践教学，理论结合实践方为有效教学之道。在详细实践教学过程当中，我们可以利用微课进行教学，其起到的教学成效可见一斑。

例如，为了提中学职生的营销实践实力，我曾进行了这样一次微课教学：在促销实践教学中我发觉，学生往往因为对产品相识不全面导致面对顾客时张口结舌，在自己做产品演示时不得要领，因此我设计制作了一个微视频，内容是某品牌柠檬杯的产品介绍，视频中呈现了柠檬杯的生产企业、品牌文化、产品材料、竞争亮点及运用方法。声音与图像的结合及剧烈的画面感，快速吸引了学生眼球，全班学生聚精会神地看完了整段视频。在之后促销演练中，学生对产品的介绍更全面也更生动，对于今后调查各种类型的产品状况时方向感更强了。在这种实践教学中，假如老师依靠传统讲解方法，学生驾驭的状况往往不尽如人意，通过微课、视频、音频等多种形式的结合，对学问点的诠释的确更全面而精准了。而且，当学生无法当堂驾驭某一学问点时，课后还可以点播微课的形式进行自学，使老师的重复劳动削减，教学负担减轻。

微课在实践教学中的运用变更了传统老师笔耕舌耘的教学模式，尤其是它不受时间限制，可以在课前、课中、课后任一恰当时间选用，这一点在详细教学实践中已经得到了充分证明。因此，中职市场营销专业老师在详细实践教学中可以多运用微课进行教学，不断提高教学成效。

3.微课在中职市场营销专业教学中运用的若干反思

详细教学实践表明：微课在中职市场营销专业教学中的运用可以在肯定程度上提高课堂教学的有效性。但是我认为，在微课运用过程中还需把握好如下几点问题。

3.1微课的选题要恰当典型

微课的选题特别关键，老师千万不要为了微课而微课，不管什么学问点都想运用微课解决。市场营销专业中简洁的学问点没必要制作微课，典型问题、疑难问题才是选题对象，如困难的案例分析、重难点的透析、实践操作步骤等都适合作为微课的选题。有效的微课应当在吃透教材的基础上，充分考虑学情，选取恰当的'学问点。

3.2微课的制作要基于学情

中职学生对于长篇大论的学问讲解毫无爱好，留意力较难集中，因此微课对学问点的透彻分析必需符合学生的视觉驻留规律。一堂微课时间不宜过长，5到8分钟左右最佳，短小精悍是微课的主要特点，越是简洁明白，学生驾驭的效果越好。为了激发学生的学习爱好，微课的视觉冲击要强，最好动静结合；讲解要通俗易懂，声音洪亮；文字运用量尽量少，少用枯燥的书面语，幽默生动才能吸引学生留意力。

3.3微课的运用要选对时机

我认为，微课只有在恰当时机运用方能真正体现出其有效性。例如，有些微课可以在新授课之前课下观看，用于做好相应的新课打算；有些则用于课堂教学过程中，如导入视频、重难点点拨、典型案例分析等；更有些运用于学生自主学习过程中，如一些拓展练习、票据填写等。因此，微课运用虽不受时间限制，可以在课前、课中、课后观看，但要达到最好的效果，老师要留意选择在恰当时间用，前提是符合学生的认知规律并能起到点拨学生、引导学生自主探究的作用。

4.结语

微课在形式上要求微，内容上要求精，以微见大、以微见效则是我们追求的目标。作为一种新型教学资源，老师要擅长利用它解决教学中的疑难问题、典型问题，以精致的设计，深化浅出的讲解，生动幽默的演绎，激发学生学习热忱，达到更好的教与学的效果。

中职教学反思10

爱因斯坦曾经说过:“爱好是最好的老师”.所谓爱好就是人们力求相识某中事物或爱好某种活动并伴有主动心情色调的心理倾向,是推动人们进行活动的最现实,最活跃的内部动力.爱好是全部学科教学活动的生命力.学生一旦对学习产生了爱好,就会产生自发吸取养料的要求,即使学习任务再繁重也不是负担,而是一种享受,并会乐在其中.综上所述,在英语教学中进行趣味教学是特别重要的.

一、教学内容深浅有度。

我认为,大部分中职学生英语基础学问相对薄弱一些,且对英语学习爱好不大,爱说爱动,自我约束，自我限制实力不强.针对这一现状,要求老师精确把握学生学问水平和特性特点，刚好调整教学内容的难易程度，增加所授内容的爱好性。假如老师不顾及学生的接受实力，讲的天花乱坠，学生听得一头雾水，又有什么作用呢?这样的结果，只能让学生产生厌烦心理而放弃学习。所以在中职英语教学中要确定标准，调整难度，只求学的会，不求学的深。不刻意在语法上精雕细琢，要多在听说实力上强化语言的应用。

二、融洽的师生关系。

教和学是一对冲突，老师和学生中间是否有和谐融洽的师生关系，对完成教学目标也是至关重要的。青少年的心理特点告知我们，这一年龄段的学生“亲师性”较强。假如他们对某一老师有好感，他们便对这个老师的`课感爱好并且特别重视，肯下大力气，花大功夫学这门课，因而成果显著。反之，假如他们不喜爱某一老师，由于逆反心理，他们就不情愿学习或者更本不学这位老师的课。这种现象在中职教学活动中是普遍存在的。所以老师要深化学生，和学生打成一片，了解学生爱好，爱好，事事到处关切学生，敬重学生，有的放是矢的帮助学生。使学生认为你不但使一位可敬的师长，更是他们可亲可近的密切挚友。当然，这并非说他们的缺点不行以指责，可以听之任之，而是要留意指责的方式，要让他们不伤自尊心，人格不受羞辱。让学生从内心感觉到老师的指责是真诚的爱，由衷的爱惜和帮助。只有建立起感情和谐，融洽的师生关系，才能使学生轻松开心爱好昂然的进行学习。

三、创建轻松开心的学习环境。

依据ESL(ENGLISHASSECONDLANGUAGE)中的理论，其次语言学习中的焦虑心情会阻碍其次外语学习者的学习，而相对轻松开心的学习环境有利于学习者发挥潜能。但是传统的教学模式总是老师“一言堂”。课堂上老师总是向学生灌输，学生始终处于消极被动的学习地位，没有什么轻松开心而言。即使那些仔细学习的学生，也无非把自己当做学问的储存器，为分数不得已而为之。甚至于有个别学生因为对英语不感爱好而放弃学习。课堂环境入如何对于激发学生的学习爱好影响很大，老师的责任在于为学生创建轻松开心的学习环境，并且始终把自己放在导演的位置，把学生放在主体的位置，为了做到这一条，老师要以满腔的热忱，全身心的投入到课堂教学之中。

中职教学反思11

《雷雨》一课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，漂亮彩虹……这就是夏天雷雨后的情景。雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。在本课的教学中，我采纳看图与读课文相结合的方法，启发学生的想象，让学生结合生活阅历引导学生感受和想象雷雨的特点。让学生自主探究、小组合作、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的欢乐。

一、图文结合，朗读感悟。

用形象的图画帮助学生理解课文是低年级学生所须要的。如，课文第一段“黑沉沉”这个词学生不简单理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的`云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。在指导朗读时，抓住重点词句指导学生朗读，感悟雷雨前、雷雨中景物的改变。如：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动，知了一声也不叫”这句时，引导学生抓住几个自然景物的特点，“乌云——黑沉沉”、“树叶——一动也不动”、“知了——一声也不叫”来理解朗读，并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。再如读“闪电越来越亮，雷声越来越响。”这句时抓住“越来越亮”、“越来越响”结合课件，体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。并联系生活实例，尝试用“越来越”说句子。学生结合课文能够说出雨越下越大，雪越来越白等。

二、注意积累，加强运用

这篇文章在运用词句方面特别精确、传神，值得细细体会。学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，在课堂中通过实际的操作让学生感受垂和落的区分学生通过视察，很快就能回答：“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”然后就“垂、掉、落”这三个字进行了词语的训练：

金黄的稻谷（）下头

苹果从树上（）下来

叶子从树上（）下来

兔子的耳朵从头上（）下来

又如“闪电越来越亮，雷声越来越响”一句时，抓住“越……越……”进行训练，课件以“我会说”的形式填空训练：（）越来越亮；（）越来越响；乌云（）；风（）；（）越（）越（）。这个环节不仅让学生理解了词语的意思，而且积累了词语。

三、多样形式，指导背诵

背诵是阅读教学的一个重要任务，能有效提高学生的理解实力和表达实力，是学生积累语言的重要途径。《雷雨》一文语句生动、简短，朗朗上口，是背诵积累的佳作。课堂上，通过展示图片、填空、儿歌的形式指导背诵，学生在学完了课文的基础上基本上就能够背诵课文了。

讲完课，细细琢磨，这节课我还存在许多不足：一是许多事情赶到一起，备课不够充分，课件操作不流畅。二是朗读时，还要让更多的学生参加其中。三是放手不够，授课过程四平八稳。结合老师们给我提出的建议，在今后的听评课中，我会向各位老师多学习，细心打造生本课堂，提高教学效率。

中职教学反思12

作为一名老师，常常性的教学反思，可以从中发觉问题，促使自己不断完善教学行为，更新教化观念，在以后的教学活动中发扬特长、改正不足，从而不断提高教化教学效果。德育课教学中是否提高了学生的学习爱好，达到了教书育人的效果，是德育老师须要常常反思的问题。

一、对教学设计进行反思——是否留意到发挥学生的主体作用

课堂教学中，老师要将学生的主体性摆在首位，并贯穿于整个课堂教学的全过程。老师要调动学生的主动性，注意激发学生的求知欲和学习爱好，增加学生的参加意识。

例如，在讲授“以礼做客”这个教学内容时，选用了书中的案例：职校学生章飞去同学石翔家中做客的例子。首先让学生阅读材料，然后引导学生找出错误之处，并告知学生正确的做法。为了强化学习效果，课堂上分别让两组学生演示。先让第一组学生扮演不文明的做法：章飞重重的在门上捶了几下，主子打开门以后，他径直穿着脏鞋子走进铺着地毯的客厅，玩嬉戏到深夜才告辞回家。接着请其次组同学演示正确的做法：章飞轻轻地叩门，主子打开门之后，他有礼貌地向阿姨问好，主动的换上拖鞋，与同学石翔玩了一个小时左右，便主动告辞回家了。

在案例教学中，先引导学生找出案例中的错误之处，然后再让学生模拟表演的教学法，以老师为主导，注意发挥学生的主体作用，学生主动参加课堂教学，课堂成为“学堂”，学生成为了学习的主子，达到了预期的教学效果。

二、对教学过程进行反思——学生在课堂上是否有收获

教学中，老师反复强调的学问点，但是学生却常常出错，这时老师不应单纯地埋怨学生没有仔细听讲，而应当反思自己的教学是否出现了问题。

例如，学习“商品价格变动的因素”这个教学内容时，根据教材上的依次进行了讲解。先讲供求关系是引起商品价格波动最主要的因素，列举手机、电脑等新事物刚刚产生时，由于劳动生产率低，供不应求，物以稀为贵，价格不菲；目前，生产手机、电脑等电子产品的技术发展很快，供过于求，价格越来越便宜。移动公司在搞促销活动时，还有预交话费赠手机的实惠，出现了货多不值钱的现象。学习了“商品价格变动的因素”这个教学学问点的基础上，再学习“商品价值确定价格”这个教学重点。

为了检验教学效果，课后出了一道练习题：确定商品价格的因素是什么？大多数学生回答是“供求关系确定商品的价格”，此时意识到，学生将“确定商品价格的因素”和“影响商品价格的因素”两个问题混淆了。于是马上重新对学问点进行了梳理，并在黑板上明确板书：商品的价值“确定”价格，供求关系“影响”商品的价格。举了新的例子：正版书凝聚着作者辛勤的汗水，还有校正、排版等工人参加劳动；盗版书则省略了很多环节，并且纸张质量差、错别字较多。因为正版书凝聚着作者大量的辛勤劳动、且价值高，所以正版书的价格要高于盗版书。

学生对学问点“确定商品价格的因素”和“影响商品价格的因素”两个问题的混淆，引起我的反思。在其他班级学习这个教学内容时，我重新调整了教学依次，先讲解“商品价值确定价格”这个教学重点，学生明白并且驾驭之后，再学习“供求关系影响商品的价格”这个问题，学生很简单理解和驾驭了这两个学问点。

三、对教学方法进行反思——是否达到了最佳的教学效果

好的教学方法与技巧能激发学生的思维，使学生乐于学习。运用多媒体是为了协助教学，其动身点和落脚点是为了提高教学效果。但是，教学中个别老师运用的课件仅仅是大量的文字，且字体设置太小，字的颜色过浅等；有的老师运用多媒体时，让学生拉上窗帘、关了灯，教室里光线黑暗，学生不能正常笔记；有的老师运用课件时，点击的`速度较快，学生用于记忆和思索的时间较少。

教学中盲目的运用课件，不仅不能协助教学，反而会降低课堂教学的效率，走入形式主义的误区。老师应依据教学内容选用不同的教学方法，合理地利用各种教学媒体，使传统教学与多媒体教学相互结合，取长补短，这样才能发挥各种教学方法的优势，取得最佳的效果。

四、对学生评教进行反思——老师是否确定与赞扬了学生

每学期末都要进行学生对老师的评价。一些对学生要求严格，但是不擅长与学生沟通的老师，学生评教成果比较低；擅长与学生沟通沟通的老师评教成果比较高。在教学中就遭受到这种状况，自我感觉教学仔细，讲解生动，但是在班级管理中由于对违反校规校纪的学生指责较多，个别学生发泄不满，因此在学生评教中成果较低。

面对这种评教状况，不断反思自己的管理和教学方式，把学生的反馈看法作为一面镜子。此后的管理和教学中，在不断提高课堂教学艺术的前提下，更加重视与学生的沟通沟通，吸纳学生的有益建议，不断培育自己对学生进行正面激励的习惯。

主动利用各种机会创设情景，让不同层次的学生都有表现自己、体验胜利的机会。同时，留意挖掘学生的优点和闪光点。例如，教学过程中，对于学生在课堂上遵守纪律、独到见解的回答、丰富的课外学问、成果的进步、课下见到老师有礼貌的问候等，都会赐予刚好而恳切的表扬。学生的自信念增加了，师生之间关系更融洽了。

总之，作为一名老师，在教学实践中须要不断反思自己的教化教学行为，总结教学的得失与成败，进而调整教学策略，使德育课越来越受到学生们的欢迎，从而达到提高学生思想觉悟的目的。

中职教学反思13

1、对所任汽修专业学科的教学工作及教学质量负责，依据学校要求制订实施教学安排，做好期中、期末考试的质量分析，刚好总结教学阅历及教训。

2、熟识本专业教科书，努力钻研。针对学生实际备课，力求创建性地处理汽修专业教材，写好每一个教案，做到没有教案不上课，课后仔细书写课后总结和反思。

3、仔细组织好课堂教学秩序，讲究教态，搞好课堂纪律，留意职校学生的特点和学习习惯，调动学生的学习主动性，充分利用40分钟，提高课堂教学效率，保质、保量地完成课标规定传授的学问和应培育的专业技术实力。

4、指导学生改进学习方法，培育良好的学习习惯，仔细做好提优补差工作，热忱辅导成果较差的学生，帮助成果优秀的学生发挥特长，让每一个学生都有所发展。

5、主动组织、参与有关汽修专业选修课教学，组织学生参与本专业的技能竞赛活动，激发学生的学习爱好，开拓学问视野，帮助优秀学生提高本专业有关的技能、技巧。

6、按安排搞好检测、考试，出题份量与难易度适当。力求既有利于了解学生的学习状况，又能调动学生的'学习主动性。

7、主动参与教学探讨活动，新老老师都要虚心学习，取长补短，仔细研讨，相互切磋，不断改进教学方法，提高教学质量，力求写出肯定水平的教学科研论文。

8、加强与班主任的联系，结合教学，做好学生的思想政治教化工作。

9、依法执教，禁止挖苦、体罚和变相体罚学生。

中职教学反思14

当前中职课程教学改革已全面绽开，对工作导向的教学模式有了更深的思索和探讨，也逐步实践了项目教学法等更符合中职教化特点的教学方法，取得了较显著的成效，但同时也出现了一些困惑和问题。笔者基于在专业课教学中运用项目教学法的思索，提出自己的见解，以期进一步更新教化教学理念，找到解决的方法，在职教改革中更深化地探究。

项目教学法问题反思

随着职业教化改革的深化，人们对中职学校的培育目标有了更明确的相识，中职培育的学生，应是具有足够的职业实力和良好的职业素养，富于创新精神，能适应自身和职业须要的可持续性发展要求的劳动者。为了适应这种须要，中职的专业课教学设计和手段必将打破传统的学科模式，使课堂教学“工作化”，有目的的将专业学问根据它们在目标职业活动中的原来依次绽开，从而强化学生的职业意识，建构职业学问和技能体系，培育创新意识和团队精神。

项目教学法就是当前职业教化中的一种得以广泛运用的“做中学、做中教”式教学法，其强调学生在教学中的主观能动作用，师生之间的活动是互动的，适合在中职专业课教学中应用。笔者通过几年来对项目教学法的实践，就其在当前中职专业课教学运用中的问题进行粗略的分析，期盼得到同仁的指正和帮助，使之得以发挥更切实有效的作用。

一项目教学法的内涵

项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，即以项目带动教学。这里的项目应当是一个目标职业中定向工作领域的典型工作任务，学生在老师的指导下，完成一个项目的全过程，在此过程中学习驾驭教学安排内的教学内容，获得相应的职业实力。学生应全部或部分独立组织、支配学习活动，处理项目工作中遇到的细微环节和困难。项目教学法能较好地将理论和实践结合在一起，是典型的以学生为中心的研讨性学习。

二实施项目教学法应具备的条件

项目教学法是基于职业需求的以完成实际或模拟的工作任务而使学生获得职业实力的方法，这就对教材、教学设备以及老师的教学理念和方法等提出了更高的要求。在中职专业课教学中，依据中职学生的特点和就业形势，应当满意下列条件：

1．教材中项目的有效性

项目的设计应符合中职学生的就业预期，要包含全部教学内容并尽可能地融合多门课程的学问点；项目的难度必需适中，在中职学生当前发展水平的基础上，经过适当努力能够完成；同时要使各种技能得以有效重复，让学生达到熟能生巧。

2．教学设备的配套性

既然要给学生供应模拟的工作环境，就必定要求学校配备“够用的工作设备”，创建准工作活动的氛围，使学生在工作（教学）过程中完成对学问的构建，有效提高其职业实力。

3．老师的专业素养和实践实力的完整性

传统教学是根据学科体系绽开的，老师只传授学问和技能，而不考虑其在工作任务中的地位和作用。而建立于工作导向的项目教学法已经形成了以任务为主线、老师为主导、学生为主体的基本特征，要求老师在整个工作环节中完成询问、指导与解疑，因此，老师必需储备更完整的专业技术和教学实力，具有丰富的实践阅历，从而使学问点融会贯穿并得到必要的整合。

4．老师指导过程的开放性

新的教学模式中老师的角色发生了转变，由传统的传授者成为学生意义建构的帮助者、促进者，责任了整个教学的设计和组织。所以，老师应引导教学过程从可控课堂向自由课堂、构建学习演化，并建立切实有效的评价机制，在开放教化中更好地履行自己的职责。

三在中职专业课教学中运用项目教学法存在的问题

1．教材不能体现出工作导向

当前，中职教化对各专业课并没有统一的教材要求，而以项目为主线的教材琳琅满目，水平则参差不齐。其中，项目大多都采纳了需求描述——任务分析——相关学问——实现思路和步骤——学问拓展的设计脉络。

可纵观全篇，却很难体现出其在准职业岗位中的地位，学生能够在老师的指导下顺当地完成本项目，却仍不知道适合于何种职业群，也无从了解其在工作中何时何地可以运用和实现。

同时，职业的需求要求学生在完成项目时综合运用各种相关学问，例如笔者所担当的《网页设计与制作》课程就要求学生驾驭photoshop、dreamweaver、javascript、sqlserver以及asp等多种学问与技能。当前各学科教材的项目并没有实现统一规划和设计，无法互补和延展，使学生依旧局限于学科的概念，难以树立工作岗位观念。2．老师理解片面，运用项目教学法僵化

项目教学法是当前较流行且行之有效的教学法，得以在中职专业课教