小学英语语法教学(课堂)课件

PEP教材中如何进行小学英语语法教学

1

新课标指导下的小学英语教材内容的编排比较重视语言功能，注重对学生进行听、说训练，以培养学生综合运用英语的能力作为小学阶段的终极目标。

一、小学英语语法教学的重要性2在小学阶段,学生刚接触英语,语言积累和储备不够丰富,不能以讲解的形式向学生灌输语法知识,因此创设情境,在情境中不断重复呈现相关语言,给学生大量相同结构的语言输入,是帮助学生感知语法结构,形成语法意识的最佳途径。可见,在小学阶段适当进行英语语法教学有它的重要性和必要性。3二、小学英语课堂教学中的语法教学方式在PEP小学英语教材中,三、四年级因为是入门和初学阶段,其中的教材内容比较注重语言功能,很少出现纯粹的语法知识,因此,在这个阶段我们在引导学生学习每个单元中Let’slearn部分词汇的同时可以渗透一些相关的语法知识。4

如:冠词a或an的运用,名词的单复数形式的变化和动词have的用法…。

在五、六年级则出现了形容词的比较级;现在进行时句型;一般过去时句型;一般将来时句型;Therebe结构句型等相关的语法知识,假如我们在这一阶段没有很好地引导学生区分这些时态的用法,必然会影响学生正确运用语言进行交际的效果。

5

通过对PEP教材的梳理,针对小学阶段的教材中出现的比较典型的及其在教学中涉及到的重要语法知识点共归纳了十三点，在日常教学中，我主要采用以下方法进行语法教学。6（一）冠词a或an的运用a或an是表示一(个,件……),这个词本来要在PEP教材三年级上册第四单元才出现,但在教学中教师可以从Unit1开始引入,让学生在学习中慢慢的去感悟、理解并会运用它们。7如:在教学三年级上册Unit1PartALet’slearn部分的词汇时，教师可以通过实物或图片展示,师生之间通通过对话交流的方式来教学新词。如：penpencil8rulercrayoneraser9What’sthis?It’sapen/pencil/ruler/crayon.What’sthis?It’san

eraser.

在与学生的交流中引导学生说出自己在学习中的新发现。这时学生会说:“我发现在一支钢笔(铅笔,蜡笔)和一把尺子的前面都用了a(crayon/pen/ruler/pencil),而在一个橡皮擦的前面却用an(eraser)。”10这时教师可以随机的告诉学生，在表示一(个，件……)的物品时的规律是:①一般情况下大部分词前都用a……;②特殊情况下词前用an……但这类词只占少数。目的就是从一开始就对学生有一种潜移默化的熏陶作用,在以后的学习中会根据情况使用a或an.11在以后的教学中与eraser的用法相类似的词还有：ear、eye、arm、elephant、apple、ant、egg、orange、Englishbook、artroom、onion、engineer、accountant、e-mail它们分别在不同的教学内容中逐一出现。

12

（二）动词have(has)“有”在句中的运用

三年级上册Unit4PartALet’stalk中出现了这样一组句子:Look!Ihavearabbit/panda/monkey.这部分内容我是这样处理的。通过创设情景把这组句型：Ihavea……（我有一……）采用边学词汇边练句型的方法进行教学。13如：在教学本单元PartALet’slearn中的词汇:monkey,dog,duck,cat,panda,rabbit时,利用身边的实物或教具复习旧知并引入句型练习。比如教师说：Look!Ihaveapen/pencil/ruler……在教师的引导下学生会读Ihavea……句型,之后教师通过屏幕展示或肢体语言等一系列的情景活动来逐一引入新词采用14词句训练法进行教学。如：Ihaveamonkey/rabbit…经过师生或生生之间的对话交流之后,让学生用自己手中的动物玩具图片或游戏活动进行同伴练习来巩固所学词汇和句型的运用。随后教师可以以班上不同的学生为例自然引出另一句型xxxhasa……的教学,如:LiHong/…….hasarabbit/panda/monkey……...15在教师的引导下，让学生仔细听或观察这两组句型的区别:Ihaveadog/rabbit/panda/……Lily/(XXX)hasadog/rabbit/……经过交流学生会说出“I”后面用have,换成“其他的学生名字或物体”之后have变成了has。学生在学习了这部分内容之后,在自己的脑海中初步对have或has会有一定的印象。

16那么，在学习三年级下册Unit6PartALet’stalk与四年级上册Unit3PartALet’stalk这两部分的这几组句子中出现“has”这个词时，学生学起来就不会觉得太陌生,而且也能理解这个词的用法。三年级下册Unit6PartALet’stalk中句型如下：171.Lookattheelephant!Ithasalongnoseandashorttail.Ithassmalleyesandbigears.18

四年级上册Unit3PartALet’slearn部分的词汇和句型是:longhair,shorthair,thin/……Myfriendisstrong/…….He/Shehasshorthair/……学习完这部分内容之后,让学生简单的用一两个句子介绍一下自己的朋友如：19shorthairMyfriendisthin.Shehasshorthair/bigeyes/smallmouth.20longhairMyfriendisstrong.Shehaslonghair/smallnose/smalleyes.21

(三)名词的单复数形式与动词like或likes在句中的运用1、名词的单复数形式在句中的运用三年级上册Unit5PartALet’stalk中有一组句子:Ilikehotdogs/hamburgers/Frenchfries.在教学Let’slearn部分的词汇时，可通过不同的图片展示，采用对比的教学方式让学生边学单词边感悟这些词由一个变多个22的构成规律,并能将所学的词汇从整体上正确理解词义并会用自己喜欢的食物说句子（Ilikecakes/……）来运用语言,真正做到学以致用。例如：cakecakesIlikecakes.23hamburgerhamburgersIlikehamburgers.hotdoghotdogsIlikehotdogsFrenchfriesIlikeFrenchfries

.Frenchfry24chickenchickenIlikechicken.breadbread

Ilikebread.25hamburger—hamburgers

cake—cakes

hotdog—hotdogschicken—chickenbread—breadFrenchfry—Frenchfries,通过教学让学生仔细观察上面这组单词,看看有什么新发现?在教师的指导下学生得出的规律是：①cake,hotdoghamburger的数量由一个变两个或更多个之后直接在词后+s;26②chicken和bread的数量无论增加多少词后都没有变化;③Frenchfry的数量增多时在fry这个词中把y变成了i再+es或直接把y变成ies.

在教学三年级下册Unit4PartALet’slearn中peach-peaches时,学生还会发现“梨”这个词的变化规律是:④数量由一个变成多个时在词尾+es。27在以后的教学中要让学生感悟数量由少变多规律:①一般情况下都在词后+s;②其它三种属特殊情况;往后的教学中与Frenchfry－Frenchfries用法相似的词有：strawberry—strawberries;与chicken用法一样的词milk/water…；与peach用法一样的词有:tomatobuspotato；它们分别在不同的教学内容中逐一出现。28

在学习了三年级上册Unit5PartALet’slearn部分的词汇后,学生已经理解并会运用句型:Ilike……(我喜欢…）。在这一基础上，把三年级下册Unit4PartALet’stalk部分出现的这组句型(Doyoulikepeaches/oranges/……)融入Let’slearn中采用词句训练法进行教学时,学生学起来并2、含有like或likes的句型运用29不觉得困难，不但容易理解而且还运用得快。在教学中我是这样处理的：运用简笔画，图片或者实物的展示,经过师生之间的对话交流以复习旧知来引出新知,并教会学生作肯定或否定回答。如:

Ilikeapples/oranges/peaches.Doyoulikeapples/……？Yes,Ido./No,Idon’t.30通过师生或生生之间的同伴练习,学生对这一句型熟练之后,教师指着一个个学生对他们逐一说:Youlike

peaches/……随后又指着一位学生并暗示其他学生说：LiuMeilikesapples.或者说:Shelikesapples.让学生学习的过程中渐渐理解并领会like和likes的用法,并说出他们之间的区别。在这里只要学生能感悟出31I和you之后用like，XXX或she/he之后用likes即可。那么在四年级上册Unit3或Unit6的PartBLet’slearn部分别出现的几组句型：1.Myfriendlikesmusic.2.Myfriendlikessports.3.Helikessports.时。在教学中学生学起来就不难理解了。

32注意：在教学中“like”一词不单单只是“喜欢”的意思,它还有另外一个含义是“像”。如:五年级上册Unit1的PartALet’slearn部分出现了一组句子：Whoisyourartteacher?MrHu.What’shelike?He’sshortandstrong.33

三年级上册Unit6PartBLet’stalk部分出现的句型是:Howmanygifts/balloons/cakes?那么,我们在教学Let’slearn部分的词汇时可以把单词引入Howmany句中来进行操练,在练习之前一定要让学生知道并理解“Howmany”的意思是表示“多少”并（四）Howmany的句型运用34会读,在教学时通过屏幕展示创设情景,让学生在学习中初步感知、理解、运用，并归纳出Howmany句型在运用中的新发现。如：balloonHowmanyballoons?Three.balloons35Howmanyballs?Twoballkiteballs36carHowmanycars?FiveHowmanykites?Ninekitescars37

通过学习，让学生观察并归纳出今天的学习心得。在教师的引导下学生有的可能会说:“①我发现Howmany是用来问表示物体数量的多少,通常用简单的数字回答即可”。有的学生可能会说:②

我发现Howmany之后的词都是+s的名词即复数名词或名词的复数形式。”类似的句型在以后的教学中还会出现,只是38回答的方式稍微有点变化。如:三年级下册Unit3PartA和BLet’stalk部分的句型是:1.Howmanykitescanyousee?

Icansee12.2.Howmanycrayonsdoyouhave?Ihave16.

四年级上册Unit2或Unit6PartA部分出现的句型：

391.Howmanybooksdoyouhave?Ihave6.

2.Howmanypeoplearethereinyourfamily?Three.注意“people”的单复数是一样的。与people用法相同的词在四年级下册Unit6PartA部分有一个,如：Howmanysheeparethere？Three.40

(五)问职业的两种句型运用

在本套教材中出现了两种问职业的句型,第一种句型出现在四年级上册Unit6PartBLet’slearn中。如：What’syourfather?Myfatherisadoctor.在教学中教师可以通过简笔画、肢体语言或图片的展示来逐一引出farmer,driver,doctor……41的词汇教学,在熟练了第一个单词时自然引出句型:What’syourfather?Myfatherisafarmer/……的学习,在教师的引导下,让学生在理解句型句意并会朗读的基础上边学单词边练句型,在不知不觉中去感知理解这种“问职业”的句型运用,对他们起到一种潜移默化的熏陶作用,在脑海中有一定印象。42第二种句型出现在六年级上册Unit6PartA和BLet’slearn部分。如：1.Whatdoesyourfatherdo?Heisateacher.2.Whatdoesyourfatherdo?Heisanengineer.在教学这部分内容时方法可同上,还可根据情况做适当的替换,如:43Whatdoyoudo?Iama……Whatdotheydo?Theyare…Whatdoesyour……do?He/Sheisa……通过学习让学生知道并熟悉这是问职业的两种方法。44

四年级下册Unit2PartA、BLet’learn中分别出现的两组句型。如:1.It’snineo’clock.

It’stimeforEnglishclass.2.It’s7:05.It’stimetogotoschool.(六)It’stimefor……与It’stimeto……的运用45在教学中通过创设情景采用边学词汇边练句型的方法进行教学，学习完这两部分的内容之后,一定要让学生明白“It’stimefor……

与It’stimeto……”这两个词组都是表示“是该做……的时候了”，只是在运用的时候它们之后所跟的词不一样，如：It’stimeforlunch/breakfast/46dinner/Englishclass/P.Eclass.It’stimetogotoschool/gohome/gotobed/getup.让学生在学习的过程中有所感悟并在脑海中有一定的印象。47

情态动词“can”的意思是“能”或者“会”,表示有能力做某事,can后面的动词要用原形。该句型主要分布在五年级上册Unit4PartA、BLet’slearn中和六年级上册Unit1PartBLet’talk中。如：1.I’mhelpful.

Icansweepthefloor.(七)情态动词can引导的句型运用48Whatcanyoudo?

IcancookthemealsIcanwatertheflowers.

Ican……2.Canyoudohousework?Yes,Ican.Canyoumakethebed?No,Ican’t.

Canyou……?Yes,Ican.No,Ican’t.

493.HowcanIgettoZhongshanPark?

YoucangobytheNo.15bus.

在教学这部分内容的时候教师可以通过肢体语言创设情景，引出I’mhelpful.

Icansweepthefloor.让学生在学习新词汇之前去感悟、理解、知道“can”的意思是“能”或者“会”并会读，表示自己会做某事或50者是有能力做某事。在边学词汇边操练的情景教学中学生能听懂这两组句型：1.Whatcanyoudo?2.Canyoudohousework？并根据学生自己的实际情况来说句型：1.Icansweepthefloor/……2.Yes,Ican./No,Ican’t.学习完之后让学生找出自己的新发现。在教师的引导下让学生明白51can的后面都是跟一些会做事的动作词语,在听到别人问:“你会做……吗?”如果会的话就用“Yes,Ican.”来回答,如果不会的话就用“No,Ican’t.”来回答。52含有do与does的句型主要分布在五年级上册Unit2

PartBLet’slearn，下册Unit1PartA与PartBLet’slearn,六年级上册Unit1PartA,Unit5PartA和BLet’slearn,下册Unit2PartBLet’learn中。在教学中通过创设情景只需让学生记住：I之后,you之前或之后用do,某某人、He八、do与does的句型运用53或She之前或之后用does即可。如：

1.WhatdoyoudoonSaturdays?Idomyhomework.Whendoyoudomorningexercises?3.Whendoyouplaysports?4.Whatdoyoudoontheweekend?5.Howdoyougotoschool？6.HowdoyougotoCanada？7.Whatdoesyourfatherdo?8.Howdoyoufeel?9.

HowdoesAmyfeel?.

54

形容词的比较级出现在六年级下册Unit1PartA与PartBLet’slearn中,在教学这部分词汇内容的时候,教师可根据实际情况采用多种方法来创设情景,如:教师可以先和学生做一个听听做做的游戏活动,如:T:Tall,tall,tall,makeyourselftall.(学生踮起脚尖）(九)形容词的比较级在句中的运用55T:Short,short,short,makeyourselfshort.(学生蹲下。)T:Strong,strong,strong,makeyourselfstrong.(学生做表现强壮的动作)T:Old,old,old,makeyourselfold.(学生做拄拐的动作)T:Young,young,young,makeyourselfyoung.(学生做小孩天真的表情。)T:……56通过活动复习一些以前学过的形容词short,strong,old,young……,并把它们写在黑板上。之后教师走进学生中间,通过师生/生生之间的身高、年龄或物体之间大小等的比较呈现这些新词：taller，younger，longer,smaller,heavier,thinner…的教学,并将这些新词分别写在其相应的形容词原词旁边,通过师生或生生之间的57对话交流来把所学的新词运用于句中表达。如:1.I’mtaller/……thanyou.2.XXXisheavier/……thanXXX.之后教师引导学生对两组词或句子进行观察,比较后得出规律。short

-shorter

strong-strongerheavy-heavier

young

-

youngerlong-longersmall-smallertall-tallerbig-biggerold-older

58thin–thinner,通过观察,比较,学生得出的规律是：①tall，old，short,long,young,strong,small的后面都是+er;②heavy之后是变y为i再+er;③big,thin是先双写末尾的字母再+er;④句中的“than”是表示“……比……”的意思，适用于两者之间的人或物进行比较。59因此在教学中教师只需讲解一下发音的要领，就可以放手让学生自己拼读速记。教学时间浓缩以后更多的时间可以用来完成各种交际活动,灵活运用语言,并落实到书写的活动中。60

Thereis/are……句型,在我们的教学中主要分布在五年级上册的Unit6PartA与PartBLet’slearn中。如:1.Thereisaforestinthenaturepark.

2.Therearemanysmallhousesinmyvillage.（十）Thereis/are……的句型运用61在教学这部分内容时,教师尽可能的选择学生比较熟悉的环境或实物通过创设情景来导入。如教室,家庭或学具...如:Thereisapen/pencil/……inthepencil-case.Thereisateacherintheclassroom.Therearetwobooksonthedesk.Therearefourpeopleinmyfamily.62在教师的引导下，学生通过看看,听听、读读、说说的训练之后知道了Thereis/are……的句型是表示“某地有某物”的意思。这样就为导入新知做了很好的铺垫,降低了教学难度,再采用边学词汇边练句型地方法进行教学,通过学习,让学生对这一组句型有印象并会简单运用即可.63

该句型主要,分布在五年级下册Unit4,5,6PartA与BLet’slearn中。如：1.Whatareyoudoing?

I’mdoingthedishes.

I’mreadingabook.2.Whatisyourfatherdoing?Heiswritingane-mail.(十一)现在进行时的句型运用643.Lookatthetiger!It’srunning.Therabbitisjumping.4.Whataretheelephantsdoing?

They’redrinking.

5.WhatisMikedoing?Heiswatchinginsect.6.WhatisJohndoing?Heisplayingchess.在教学Unit4PartALet’slearn时,65可通过创设情景自然引出Whatareyoudoing?I’m…….的句型教学。比如:在师生之间的对话交流中，教师用简笔画或肢体语言做出“画画”的动作之后并不停的问:“WhatamIdoing?”直到学生理解并说出:“画画”或者“在画画”时,教师说:Yes,I’mdrawingpictures.反复重复并在黑板上出示这组句子,让学生在学习中66去感悟并明白这组句子的意思是:“我正在做什么?我正在画画”之后自然引出新词汇的对比教学。如:drawpictures(画画)-drawingpictures(正在画画),在操练词汇的过程中可以采用Listenanddo的游戏活动,在学生做活动的同时教师走到学生面前逐一提问来引入Whatareyoudoing?I’mdrawingpictures.67的句型教学,学生在理解并会朗读这组句子Whatareyoudoing?I’mdrawingpictures.的基础上,采用边学词汇边练句型的方法进行对比教学,在学生熟悉了这组句型的运用表达之后,教师可根据情况进行适当的替换练习。如:教师指着一位学生问另外一位学生：“WhatisLiMingdoing?或Whatishe/shedoing?68在学生回答了He/Sheis……之后,教师告诉学生这类句型是表示“某人或某物说话时正在进行的动作或事件”或“某人或某物在短期内正在进行的动作或存在的情况”。让学生观察下面几组词汇进行比较并找出其构成规律:drawpictures—drawingpicturesdothedishes—doingthedishes69cookdinner—cookingdinnerreadabook—readingabookanswerthephone—answeringthephone在教师引导下学生得出的构词规律是:①在这些有动作的词后都加ing.在教学Unit4PartBLet’slearn中的writealetter—writingaletterwriteane-mail—writingane-mail70时,

学生还会发现write这个词的构成规律是:②以e结尾的动词去掉e+ing。与write这个词用法相同的还有Unit6PartB中的haveapicnic—havingapicnic。在教学Unit5ALet’slearn中的run—runningswim—swimming时,学生还会发现这两个词的构成规律是：③先双写末尾的字母再+ing。71那么，在以后的教学中要让学生知道动词之后加ing的构成规则是：①一般情况下大部分动词直接在单词后加ing；②后两种是属于特殊情况,但这类动词只占少数。72

am/aregoingto……引导的句型主要分布在六年级上册Unit3PartA与PartBLet’slearn中,如:1.Whatareyougoingtodothisevening?Iamgoingtothecinema.2.Whatareyougoingtodo?

(十二)am/aregoingto……引导的句型运用73IamgoingtobuyanEnglishbookinthebookstore.Whenareyougoing?Thisafternoon.在引入本单元的课题“Unit3Whatareyougoingtodo?”教学时,在教读的同时就可以告诉学生这个句型的意思是表示:“你打算去做什么?”在这一基础上,教师可通过屏幕展示采用边学词汇边练句型的方法进行教学。74如：Whatareyougoingtodotomorrow/thisevening/……?Iamgoingtoreadabook/takeatrip/gotothecinema.经过师生或生生之间的对话交流并熟悉了这一组句型的运用之后,在教师的引导下并归纳出句型的运用规律:①

“am/aregoingto…这一组句型运用于表示

“将来或未来某个时间将要发生的75某一件事或计划要做的某一件事”；

②以未来时间的标志词为主，标志词有：tonight、tomorrow

、thismorning/evening/afternoonnextweek、next…thisweekend;③am/aregoingto……之后直接跟表示动作的原词或词组。76该句型主要分布在六年级下册Unit3和4的PartA与PartBLet’slearn中。如：1.Whatdidyoudolastweekend?Iplayedfootball.

2.Whatdidyoudoyesterday?

Iwenthiking.(十三)一般过去时的句型运用

77

3.Whatdidyoudoonyourholiday?Iategoodfood.4.Whatdidyoudoonyourholiday?Iboughtpresent.

在教学这部分内容的时候,教师