群文阅读：《民间故事中的“问答式”描写》教学设计+选文+阅读单+作业设计

群文阅读：《民间故事中的“问答式”描写》教学设计+选文+阅读单+作业设计

导入：大家好，我是李老师，听说你们都喜欢读故事。那你们平时喜欢读什么样的故事呢？今天我给大家带来了三个民间故事，我们要在这三个故事中寻找宝藏，但前提是必须过两关，拿到两把金钥匙。有没有信心呢？教学目标：1.通过故事中的人物对话，感知人物特点。2.比较阅读三个故事，了解民间故事“问答式”情节结构的基本特点及表达效果。3.学习通过“问答式”描写刻画人物形象，用“问答式”情节创编故事，增强学生语言表达能力。教学流程：1.出示任务卡（1）：默读《聪明的牧童》，想一想：国王提出了哪几个问题？请用横线勾画下来。牧童每次是怎么回答的？请用波浪线勾画下来。思考：从国王提问和牧童回答的话语中，你发现了什么？2.让学生默读故事，边读边勾画边思考。3.全班交流，让学生分享自己的发现。4.邀请两个学生分别扮演国王和牧童分角色朗读对话。5.出示任务卡（2）：默读《为国王画像》，想一想：画家为什么不愿意画国王的真容？画家画了哪些东西？国王看到画像后有什么反应？思考：从画家和国王的对话中，你发现了什么？6.让学生默读故事，边读边勾画边思考。7.全班交流，让学生分享自己的发现。8.邀请两个学生分别扮演画家和国王分角色朗读对话。9.出示任务卡（3）：默读《裁缝儿子对付部落主》，想一想：裁缝儿子是如何对付部落主的？思考：从故事情节中，你发现了什么？10.让学生默读故事，边读边思考。11.全班交流，让学生分享自己的发现。12.邀请一个学生朗读整个故事。13.让学生自己创编一个“问答式”情节的故事，可以分组合作。14.让学生分享自己的创编故事，提高语言表达能力。老师：谁是善于思考的孩子？从刚才国王提问和牧童回答的话语中，你发现了什么？学生：这个故事主要讲了国王想考验牧童的智慧，出了三个难题，但都被牧童机智巧妙地回击了。老师：你真会读故事！你抓住事件就概括出了故事的主要内容。学生：牧童聪明、思维敏捷、沉着应对、聪明过人、机智、善于反驳、聪明体现在以无解之答应无解之问、以其人之道还治其人之身；国王至高无上、说话算数。老师：通过人物之间的对话，你知道了人物的特点。学生：两个人物之间的对话描写。老师：你知道了两个主人公在对话。学生：一个问、一个答，反复三次。老师：你发现了故事在结构上的特点。【板书一问一答】学生：一个提出问题、一个回答问题。老师：你发现了故事就是以两个主人公之间“一问一答”这种形式呈现出来的，你已经知道了作者是怎么一步一步地把故事写出来的。学生：内容不一样，但表达方式一样……老师：虽然人物对话的内容不同，但故事都是以“对话”形式呈现的。你才是真正会读故事的孩子！老师：一个提出问题、一个回答问题，一问一答构成一个回合。【板书：一个回合】故事中有三问三答，也就是三个回合。一次提出问题，一次回答问题，也算是解决了国王的一个问题，那么一次问题解决，也是一个回合。【师相机板书：一问一解一个回合】老师：一次次地问，一次次地答，一次次地提出问题，一次次地回答解决问题，作者就是这样以“一次次地问、一次次地答”的形式一步一步地把故事写出来的。这就是民间故事中的“问答式”描写。【板书“问答式”描写，课题完整呈现】老师：接下来我们又走进《为国王画像》和《裁缝儿子对付部落主》两个故事，看看作者又是怎么把故事一步一步写出来的？请看大屏幕——我会读故事。我要请一个会读故事的孩子来领取第2张任务卡。出示任务卡（2）：默读《为国王画像》和《裁缝儿子对付部落主》两个故事，和同桌讨论并共同填写阅读单。学生：我们先读两个故事，再共同讨论并填写阅读单！全班交流。老师：孩子们，第二把金钥匙正在等着我们去找它呢！哪对同桌愿意来展示你们的阅读单？学生：（人物特点）画家聪明，懂得吃一堑长一智，善于掩饰缺点，迎合上司，拥有智慧，能够从危险中解救自己。国王脾气暴躁，自卑。部落主蛮横不讲道理，裁缝老实憨厚，裁缝儿子聪明机智，能对付难题。（改写）画家是一个聪明的人，他懂得从错误中吸取教训，善于掩盖自己的缺点，能够迎合上司，拥有智慧，能够从危险中解救自己。国王脾气暴躁，自卑。部落主蛮横不讲道理，裁缝老实憨厚，裁缝儿子聪明机智，能够对付难题。学生：（三个回合）三个回合，三次提出问题，三次解决问题。（改写）每个故事都有三个回合，三次提出问题和三次解决问题。学生：（故事是怎么一步一步写出来的）作者是通过“问答式”描写把故事一步一步写出来的。（改写）作者通过“问答式”描写来一步步地展示故事。求同：（人物特点）我觉得三个故事都是通过人物对话描写来刻画人物特点。（三个回合）每个故事都有三个回合，三次提出问题和三次解决问题。（故事是怎么一步一步写出来的）作者通过“问答式”描写来一步步地展示故事。比异：人物不同，性格也不同。人物数量不同，第三个故事中裁缝的无计可施反衬了儿子的聪明机智。解决问题的方式不同。《为国王画像》真正解决了问题，《聪明的牧童》和《裁缝儿子对付部落主》则是通过反出难题让对方不成立。《聪明的牧童》和《裁缝儿子对付部落主》都是一个人先提出一个不可能完成的任务来刁难，另一个人以一个不可能达到的要求来反击取胜，不可能真的能解决国王的问题。而《为国王画像》是国王一次次地挑剔画像，让画家画得令自己满意为止，最后画家通过一次次地修改，真正解决了这个问题——画像令国王满意。老师：每个故事都有一个问答式的描写，作者通过这种方式一步步展示故事。这就是我们通过两把金钥匙找到的宝藏——民间故事中的“问答式”描写。（学生齐读课题）三、运用“问答式”描写刻画人物形象，创编故事（PPT出示故事材料）（一）出示创编要求及故事材料，创编“问答式”描写的故事。老师：今天我们学习了“问答式”描写的故事，通过一次次的问答，故事情节就这样一步一步地展开。孩子们，你们学会了吗？不要只是读别人的故事，李老师想听听你们编写的故事。现在我有一个故事没有写完，希望你们采用“问答式”描写的方式来续编故事。请看大屏幕——我能编故事。请拿出作业单，静静听老师讲故事的开头。小作家们，开始吧。我们先来完成故事的第一个回合。（学生写作，老师巡视）（二）小组内交流。（三）全班交流。老师：相信大家都迫不及待地想听听我们自己创编的“问答式”描写的故事了吧。孩子们创编的故事情节合理、精彩，交流的时候声音响亮、表达流利。我为你们点赞！现在让我们来看一下你们的作业。（PPT展示作业）孩子们，今天我们学会了如何通过人物之间的“问答式”描写把故事一步一步地写出来，真是太厉害了！请给自己掌声。下课后，希望你们继续完成“问答式”故事的创编，并把你们的精彩故事讲给家长听，好吗？最后说一句：小故事，大道理。爱读故事，拥有智慧人生！希望下次李老师再次见到你们的时候，你们能给我讲更好听的故事！下课，孩子们再见！附：创编故事开头很久很久以前，一个热闹的小镇上住着一位富有的商人。商人因为相当有头脑，做的生意可大了！他经营着裁缝铺、饭馆、当铺、理发店、旅馆、药店、布店、牲口屠宰场等等家族事业，生意十分兴隆。镇上的地主嫉妒得要命，总想给他找点麻烦。有一天……（故事待续）。选文：1、聪明的牧童从前有个小牧童，特别聪明。国王想考考他，就问他：“如果你能回答我所提出的三个问题，我就认你做我的儿子，让你和我一起住在宫里。”小牧童听了很高兴。国王问：“第一个是：大海里有多少滴水？”小牧童回答：“我尊敬的陛下，请你下令把世界上所有的河流都堵起来，不让一滴水流进大海，一直等我数完它才放水，我将告诉你大海里有多少滴水珠。”国王又问：“第二个问题是：天上有多少星星？”牧童回答：“给我一张大白纸。”于是他用笔在上面戳了许多细点，细得几乎看不出来，更无法数清。随后牧童说：“天上的星星跟我这纸上的点儿一样多，请数数吧。”但无人能数得清。国王只好又问：“第三个问题是：永恒有多少秒钟？”一位牧童回答国王的问题：“在皇宫后面有一座全国最高的山，两英里高，两英里宽，两英里深；每隔一百年，会有一只鸟飞来，用它的嘴啄山，等整个山都被啄掉时，永恒的第一秒就结束了。”国王听后非常高兴，称他为智者，邀请他住在宫中。一个独眼缺手断脚的国王想要留下一副尊容的画像给后代子孙瞻仰，于是请来了全国最好的画家。画家被威胁要把国王的尊容画得真实、生动，否则就会被砍头。画家打量国王并认真地画了一个时辰。然而，国王看到后很难过，因为画得太丑了。画家重新画了一个时辰，但又被国王拒绝，因为画家把国王画得完美无缺，让国王感到被讽刺。最后，画家冥思苦想后画了一个侧身而坐、观望山河的国王，成功地掩饰了国王身体上的缺陷，得到了国王的奖赏。一个不讲道理的部落主要求裁缝做一件石板衣服。裁缝的儿子想出了一个计策，告诉部落主需要沙子捻成的线才能做出石板衣服。部落主无法回答，最终放弃了这个要求。很久以前，有一个小镇上的商人生意非常兴隆，经营着许多家族事业，包括裁缝铺、饭馆、当铺、理发店、旅馆、药店、布店和牲口屠宰场。他非常聪明，生意做得很大。然而，地主们嫉妒他的成功，总是想给他找麻烦。有一天，商人买了一头公牛，他告诉裁缝要喝公牛的奶。裁缝回家后，儿子问他发生了什么事情。裁缝告诉他部落主要喝公牛的奶。儿子说他会处理这件事情。第二天，裁缝的儿子去了部落主家，部落主问他要的公牛奶在哪里，儿子回答：“不要提公牛奶的事，昨晚我父亲生了孩子。”部落主问：“没有听说过男人还会生孩子的。”儿子回答：“既然男人不能生孩子，那么公牛又怎么会有奶？”部落主无话可说。商人又