小学语文-凡卡教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】凡卡_语文_小学_1、同学们，今天我们继续学习第15课《凡卡》，齐读课题。通过上节课的学习，你觉得凡卡是一个怎样的小男孩？（ppt：_________的凡卡）痛苦、悲惨、可怜…2、默读课文，找一找课文中哪些地方描写了凡卡的悲惨？画3、ppt昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。……4、这一段有哪些细节，哪些词语深深的刺痛着你的心？（三个不同方面）（1）挨打：结合挨打时的动作——“揪、拖、揍、戳”；工具——老板“拿皮带”，老板娘捞起“青鱼”，青鱼必须要从鱼头收拾吗？体会他们对九岁的凡卡无缘无故肆意地殴打，毫无人性地对待。（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来吃的是稀粥想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度？而旁边的老板呢？（3）挨困：结合“一……就……只好……”凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困成什么样。在你的想象中，过道是个怎样的地方？是啊！在炎炎酷暑里，到处是嗜血的蚊虫，凡卡只能在那儿睡！凛冽的寒冬里，老板躺在暖和的被窝里，而凡卡仍然在那儿睡！对于凡卡来说，睡觉都不能实现！这是人过的生活吗？通过刚才的分析，同学们觉得这一小段应该怎样分小节呢？5、凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打，生活没有指望了！凡卡再也受不住了，他向唯一的亲人爷爷发出了痛苦的哀求，发出了绝望的哭喊！请你选一句帮凡卡发出呼喊。ppt（1）亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……（2）带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……（3）亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！……（5）亲爱的爷爷，来吧！6、课文除了写学徒悲惨生活？还写了什么？回忆往事。在凡卡写信的过程中，课文还插入了乡下往事的回忆，这种叙述方式叫做插叙。7、请同学们默读回忆部分，想一想为什么凡卡再三请求爷爷把他带回乡下？乡下有亲情、有快乐板书哪些地方可以看出ppt多么快乐的日子啊！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”②对于凡卡来说，乡下的生活像一首诗，更像一首歌，让我们一起来感受凡卡的快乐吧！ppt（3）凡卡和爷爷在乡下真的很快乐吗？板书句子1：爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。句子2：他是个非常有趣的瘦小的老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。白天，他总是在大厨房里睡觉。到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。句子3：他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀……②一个风烛残年的老人，带着一个小孩子，连睡觉的地方都没有，过着晨昏颠倒的日子，忍受着无法忍受的寒冷，你可以想象，爷爷和凡卡在乡下到底过着一种什么日子？（过着很苦的日子）凡卡在乡下的生活那么苦，为什么回忆起来又那么快乐呢？（乡下生活并非真正快乐，但这样贫苦的生活在凡卡的记忆中确是那么快乐，从而突出了凡卡在城里生活的悲惨。作者正是用这种对比的手法突出了凡卡的悲惨命运）8、爷爷能收到凡卡的信吗？这是一封永远收不到的信，凡卡满怀的希望是一个不可能实现的梦，可怜的凡卡还得在这个鞋店里继续过着那种暗无天日的悲惨生活，还得继续忍受着老板的毒打、老板娘的虐待，这怎能不让人揪心呢？有一位读者读到这里，他的心情久久不能平静，他有太多的话想说，千言万语汇成一首残缺的诗，请你把他写完整。9、ppt诗ppt在鞋匠家里，他忍受着毒打，他忍受着饥饿，他忍受着寒冷，但他仅仅只有九岁。热闹的莫斯科，有那么多人，但没有一个人关心他。繁华的莫斯科，有那么多东西，但没有一样东西是属于他的。在这冰冷的圣诞前夜，我听见，他悲伤地叹了口气，我知道，他想回家。10、甜蜜的梦暗示了现实的悲惨。幸福只能在梦里，梦终归要醒，但庆幸，凡卡还拥有一个甜蜜的梦。就让我们轻声读最后一段，让凡卡的梦做的长一些吧。11、写几句话赠给凡卡课外阅读契诃夫的变色龙。【学情分析】凡卡_语文_小学_这个故事发生的年代距离学生比较久远，学生需要提前对旧俄国沙皇统治时期的有关背景知识进行深入了解。就文章内容而言，语言通俗易懂，情感又表达的朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面是容易的。但文章篇幅较长，结构复杂，要想牢牢抓住文章几条主线，做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。《凡卡》这篇课文篇幅较长,内容和形式对于刚刚接触外国文学作品的学生来说比较复杂。要想提高课堂教学的效率必须指导学生做好预习。我给学生布置了如下的预习作业:把课文多读几遍;自学生字词,不理解的字、词通过工具书来理解;把文中有疑问的地方打上标记,以备在课上有目的有针对性的学习。通过预习来提高课堂效率。【效果分析】凡卡_语文_小学_凡卡在鞋匠家受苦，学生问：可以离开这里到别处打工。学到这里，学生才明白凡卡在莫斯科没有他的容身之处。莫斯科只是这个社会的缩影，无论到哪里打工都会有着同样的悲惨命运。我把学生想说的话设计成一首诗学生在完成这首诗的过程中，让学生通过写，真正走入凡卡内心深处，领会凡卡的悲惨命运，深深的同情心此时被激发出来。同时，又让学生认识当时社会的不公。【教材分析】凡卡_语文_小学_《凡卡》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第四组“外国名篇名著”专题当中的一篇精读课文。这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事,反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运,揭露了当时社会制度的黑暗。文章是按写信的过程记叙的。开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会,偷偷地给爷爷写信;接着,凡卡在信中向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活,再三哀求爷爷带他离开这儿,回到乡下去,并回忆了乡下生活的两个情景(一是爷爷守夜的情景,一是过圣诞节的情景);最后写凡卡把写好的信塞进邮筒里,在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。本文表达上主要有两个特点。第一,讲凡卡的悲惨遭遇时,作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来,互相映衬。第二,采用了对比、反衬、暗示的表达方法。文中以引用写信的内容为主,凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌,基调是“苦”;文中插叙回忆的内容,主要讲在乡下生活的快乐,基调是“乐”。诉苦为主,以“乐”相衬,形成内容、情感上的对比,再加上作者对凡卡写信环境、动作、神态的描写,使读者更加深刻地感受到凡卡内心的“痛”。最后,课文以凡卡的梦结尾,暗示了他愿望的破灭,给人留下深刻的思考,激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。选编这篇课文,主要有三个目的:一是让学生对外国文化有所了解,关注人物的悲惨命运;二是在阅读中体会文章的思想感情,领悟作者的表达方法;三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。【评测练习】凡卡_语文_小学_鞋匠的家里，他忍受着_________，忍受着_________，忍受着_________......但他仅仅只有九岁。热闹的莫斯科，有那么多人，但__________________；繁华的莫斯科，有那么多东西，但__________________。在这_________的圣诞节前夜，我听见，他伤心的叹了口气。我知道，他想_________！【课后反思】凡卡_语文_小学_《凡卡》一文叙述了俄国沙皇统治最黑暗的时期，九岁的凡卡·茹科夫被爷爷送到城里鞋匠阿里亚希涅那里做学徒，受尽了折磨，他写信给爷爷，求爷爷带他回乡下去。课文的结尾以凡卡做梦的形式反衬了凡卡的悲惨遭遇，这激起了人们的深切同情。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我发挥了学生的主动性，能动性。考虑到本课篇幅较长，我让学生事先预习课文时认真朗读课文，课堂中就带着自己的问题和小组交流：通过读书，你都读懂了什么？让学生带着疑问理解课文，尊重学生的独特个性，做到仁者见仁，智者见智，但又不能似是而非，始终抓住文章的主线。我们应该鼓励这种个性化的理解，进行地交流读书体会。今后的教学中还需理论联系实际，课文内容联系现实生活。写作方法学以致用。【课标分析】凡卡_语文_小学_1、学会本课15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱„„笑眯眯、孤零零”等词语。2、有感情地朗读课