小学语文-11葡萄沟教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】[教学目标]1、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意，积累好词佳句。2、运用画图、贴图、手势演示、实物演示等多种方法感悟“梯田”、“茂密”、“一大串”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。通过多形式的朗读感悟课文内容。3、在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。[教学重点]通过理解“梯田”、“茂密”、“一大串”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。知道葡萄沟是个好地方，对葡萄沟产生喜爱之情。[教学难点]理解“梯田”、“茂密”等词语及句子。了解阴房及葡萄干的制作过程。[教学预备]图片、课件一、谈话激趣，导入课题1、师：小朋友看过《西游记》吗？孙悟空和师傅去西天取经经过了——（生）火焰山。对了，在这里还有一条小沟，（指图）这条沟依山傍水，景色秀丽。这就是吐鲁番的葡萄沟。2、指导学生地图上找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，揭示课题。3、指导写生字“沟”“够”。设计意图：爱好是最好的老师，《西游记》是学生的最爱，由此入手，学生学习的兴致高昂。把写字提到前面来，以免打乱后面的教学环节。二、自主初读，识记生字1、自由读文，要求把生字读准，把句子读通顺。2、检查反馈，同桌互读。[设计意图：初读建立在预习的基础上，逐步放手让学生自主学习，合作检查。至于生字的检查，在后面的具体的学文环境中可进一步反馈。]三、演读感悟，快乐学文（一）学习第一自然段1、用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从爱好入手，总体上把握全文，熟悉生字。）2、请同学们再读读第一自然段，想想作者在写这些水果时是按什么顺序写的？你从哪里看出来的？[设计意图：第一自然段的内容比较浅显易懂，用引读—谈话—再读的形式一带而过。简单了解作者的写作顺序]（二）学习第二自然段：1、出示图片理解“山坡的梯田”（指名读，老师出示课件）[设计意图：直观的图象可以帮助学生快速地理解课文内容。]2、手势演示理解“茂密”“凉棚”。（1）出示课件或底色全是绿色的图片（2）这幅图漂亮吗？为什么底色全是绿的呢？你能从第二自然段找出一句话往返答吗？生：因为茂密的枝叶向四面展开，所以全是绿色的。师：那叶子是什么样的？请同学们看我手中的叶子，（在黑板上贴树叶）是一片叶子紧挨着一片叶子，谁能把“挨”换个词？生：一片连一片。生：一片接一片。生：一片遮一片。师：说得真好！你们再看——（师继续贴树叶）生：一片背一片。生：一片叠一片。生：一片压一片。生：一片盖一片。师：是啊，这么多叶子在一起就是茂密的枝叶，把上面的什么挡住了？生：阳光。师：就形成了一个个——生：绿色的凉棚。师：一起读读书上的这一句话：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”（课件出示）[设计意图：动作演示不仅帮助理解重点词语，而且丰富了学生词汇。这也是学生喜闻乐见的教学形式之一。]3、实物演示理解“一大串一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。（1）枝繁叶茂必然是果实累累，请大家用笔画出描写葡萄成熟时的样子和颜色的句子，再在小组中讨论哪一个词用得好。（生先自学动笔画句点词，然后合作学习。）（2）学生汇报交流，师出示实物葡萄，猜猜葡萄为什么是一大串一大串的？从这看出了什么，你想到了什么？[设计意图：学生看到实物必然兴奋，达到激趣的目的。进而通过“猜—想—说”揣摩其中蕴含的深意。]4、贴图片，让孩子指认“红的”、“白的”、“紫的”“暗红的”、“淡绿的”的葡萄。[设计意图：用贴图来代替板书，这样使板书更形象，更直观，更能帮助学生理解句中的颜色。要是能用简笔画来代替板书就更好了。]5、比较“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同。师：“光”可以怎样组词？生：发光、光滑、光芒、光辉、阳光、灯光……师：是啊，葡萄像小灯泡一样在——发光，也像小朋友的脸蛋一样——光滑。你们看在阳光下，那红色的葡萄像什么？生：像红宝石。生：像红珠子。生：像小白兔的红眼睛。师：那绿的呢？生：像绿宝石。生：像玛瑙。……师：所以说这里的葡萄五——光十色，漂亮极了。让我们一起把这句话美美地读一读。（齐读第三句话。）6、拓展说话：花园里的花儿开了，有红的、黄的……[设计意图：从小进行语言文字的练习，可以进一步培养学生的语感。]7、角色扮演，理解“热情好客”、“准会”、“最甜”、“吃个够”。（1）情境演练：让小朋友戴上维吾尔族小帽，摘黑板上的葡萄请客人（老师）吃。生：这是紫葡萄，请您快尝尝，它可甜啦！生：尝尝我的绿葡萄，无籽的，肉多汁甜。……（2）师生接读第四句[设计意图：在演练及反复接读中理解“热情好客”、“准会”、“最甜”、“吃个够”]8、回归中心师小结：葡萄沟的葡萄又多又甜，这里的维吾尔族老乡热情好客，葡萄沟真是个——生：（齐）好地方！齐读或背第二自然段再读“葡萄沟真是个好地方。”（三）学习第三自然段：1、默读第三自然段，看看有什么不懂的。生：阴房是什么？生：葡萄干是怎样制成的？2、补充阅读，帮助理解“阴房”。（读完和同桌说说你了解到了什么？）在葡萄沟较高的坡地上建着一种非凡的房屋，它的四壁都用土坯叠砌，在墙上密密匝匝布满气孔。远望像个古城堡惹人瞩目；置身跟前，又觉得它像养“蝈蝈”的方形巨笼，十分别致、奇异，这就是维吾尔族人称作的“群结”，汉语叫作“阴房”。阴房里有许多木架子和木钩。到了葡萄成熟的季节，人们把新鲜葡萄一筐筐地运来，挂在木钩上，整个阴房挂满之后，将门关死，凭着从气孔吹进来的吐鲁番盆地特有的热风烘烤，40天左右，鲜葡萄就变成了葡萄干。

3、课件演示，老师解说。4、观察品尝葡萄干，谈感受，板书“色鲜味美”。5、再读“葡萄沟真是个好地方。”为什么说葡萄沟真是个好地方？（引导学生用“因为……所以……”学会小结课文内容。）[设计意图：利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系。通过补充阅读，帮助理解“阴房”和葡萄干的制作过程；通过品尝葡萄干，感受“色鲜味美”。]四、实践活动，赞美家乡1、在我们的祖国，不仅葡萄沟是个好地方，你们还知道哪里也是个好地方？生：太和是个好地方，这儿风景优美，空气清新。生：文登是个好地方，因为这儿很快就要有海底隧道了。……师：我们祖国的每一个地方都是好地方，老师希望同学们长大了，能把我们的祖国妆扮得更美，建设得更好。五、课后拓展用几句话写写你称赞的地方。（有时间课堂上写，没有时间可以放在课下完成）[设计意图：语文教学不能只局限于课堂之中、课本之中，应借助课本这个媒体扩大学习的空间。]五、灵活作业，自由选择1、把《葡萄沟》介绍给身边的亲人朋友。2、小组合作收集有关家乡的迷人风光、丰富物产的资料，并和同学交流。[设计意图：给孩子更多的选择，让孩子自主学习。]六、板书设计，丰富多彩黑板用贴画展现绿色的凉棚和贴上五光十色的葡萄。水果多葡萄甜葡萄沟真是个好地方！热情好客色鲜味美[设计意图：直观形象的板书更能吸引学生，更能激发学习的乐趣，更能进一步有效地帮助理解课文内容。]【学情分析】新疆对二年级孩子来说是既遥远又陌生，同时又充满好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇。因此要上好这堂课，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出重点、突破难点，培养培养创造性思维的目标。二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中教师应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。基于以上分析，我采用了情景创设、组织讨论交流、相机诱导、以读代讲、开放课堂，课外延伸等教法，学法是采用自主学习体验法、合作交流探究法、相互辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以培养学生的合作互助精神，提高品读、感悟和表达语言文字的能力。

【效果分析】通过这节课的学习学生基本掌握了本课的生字生词，特别是难读、难认的字，通过多种形式的朗读以及字理分析已经掌握得较好。对于学生陌生的“梯田”、“阴房”，我通过出示图片，让学生了解。在课文的学习中，我采取了多种形式的朗读，让学生在读中悟情，并通过抓关键句、关键词，使学生能体会到葡萄沟五光十色的葡萄，并且对葡萄沟产生向往之情，也能体会到那儿的维吾尔族老乡热情好客，从而达到本课的情感目标，欣赏我国不同地方的美丽风景，进而热爱自己的家乡。【教材分析】本组课文向学生展示了祖国迷人的风光、丰富的物产和日新月异的变化。通过这一组内容的学习学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。《葡萄沟》是这组课文的的第二篇文章。这篇课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。课文第一段告诉我们，葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个出产水果的地方。读完课文，也许我们都会产生一种冲动，想去一趟葡萄沟亲眼看看那五光十色的葡萄，亲口尝尝那甜甜的葡萄，见识一下葡萄干是怎么制成的。如果有这样的愿望，就可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地理位置，结合课文讨论一下我们什么时候去最好。学生有了主动学习的热情，在进一步读课文，一定会有更多的感触和发现。葡萄沟一定是以葡萄多而得名。葡萄种的多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结的多，“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的。五光十色，美丽极了”；葡萄收获多，“有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的葡萄好，葡萄干也好，颜色鲜味道甜，如果你真的到了葡萄沟，见到了一眼望不到边的葡萄园，触摸着那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了，热情的维吾尔族老乡摘下最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意的品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，一定会发生内心的感叹：“葡萄沟真是个好地方！”葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景物有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情【评测练习】理解五光十色后，将词语放在句子中自由朗读体会葡萄的美丽。到了（

），葡萄一大串一大串地挂在（

）底下，有（

）的、（

）的、紫的、暗红的、淡绿的，（

），美丽极了。

在刚才的朗读中，同学们不仅读的好，有的同学还能背下来，让我们一起将这一句话试着背诵一下吧！【课后反思】《葡萄沟》是这组课文的的第二篇文章。这篇课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景物有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。在教学中，我觉得以下几点我做得较好：一、从读入手，认真品味文章的语言美、情感美。

“美感起于形象直觉。”要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。《葡萄沟》这篇文章在教学时，我先让学生先自由读再分男女生读全文进行整体感受，“葡萄沟真是个好地方。”学习课文的前三个自然段，刚好分成扶、帮、放三个步骤来进行教学。在教学中，由学生读自己喜欢的句子，说出读懂了什么，教师相机引导理解“凉棚、五光十色”等词让学生展开想象，仿佛置身于葡萄沟那“茂密的枝叶”下，学生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美；当有的学生提出他喜欢的句子“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”时，引导学生从“准会、吃个够”两个词体会到老乡的热情好客，很自然地体会到了葡萄沟人的人情美。通过反复的读品味到作品语言的准确与精美。

二、从读入手，品味文章的思想美。

思想是作品的灵魂。语文教材很多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝结着作者的思想情感、审美观点以及对人生和世界的看法，是学生认识生活的源泉，也是对学生进行思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一串串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有热情好客的维吾尔族老乡。学了本课不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对祖国的热爱之情。让学生的心灵感受到了人情的美，让他们在思想的森林中呼吸，使学生扬起率真的生命激情，思想得以升华，人格将得以崇高。本课的遗憾之处是：文本解析的不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性和启发性。【课标分析】著名语言学家、北京大学教授陆俭明认为，语文教育一是给学生真、善、美的熏陶和教育，二是培养学生的文学素养，三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。对此，我们深入研究小学语文二年级下册课程标准：1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。2、要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是要求认识的字，不要做过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字，只要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字，养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。5、能联系上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。7、使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。根据课标分析，我们需要在课堂中：1、注重培养学生理解词语的能力引