小学语文-七律·长征教学设计学情分析教材分析课后反思

《七律长征》教学设计一、课前交流、情感铺垫1、让学生介绍当地的旅游胜地。2、让学生谈爬泰山的感受，为下文理解红军所遇到的困难，作铺垫。二、揭题导入、了解长征1、今天我们要来学习一首诗，七律长征，看老师书写课题。（板书课题），请同学们齐读课题。解释七律的特点。“长征”从字面上讲是什么意思？，你对长征有那些了解？相信大家课前查阅了资料。（原因、时间、路线、距离等）。2、下面让我们一起回顾当年毛泽东率领红军所走过的路线。出示“长征路线图”。3、小结伟大领袖毛泽东回顾长征心潮澎湃，激动的写下了《七律

长征》。过度；下面让我们跟随红军的脚步走进长征三、初读诗文、走进长征1、自由朗读这首诗，注意读准字音，读通诗句。开始。找一学生读诗。评价。诗中的生字他都读对了，真好。2、检查读诗文：出示生字：逶迤、磅礴、岷山3、将生词放入诗中，谁再读一读。评价。4、教师提示：读准字音、读通句子是学好古诗的基础，还要注意读出诗的韵律。出示带有韵律的诗句。谁再来试试？了不起，注意了诗的节奏，有板有眼，谁再来读一读？并随时鼓励学生读出了诗的节奏。四、研读诗文、感悟长征过度：咱班孩子的朗读水平太高了，那你在读的过程中是不是理解诗文的意思了呢？1、默读这首诗，圈划出不理解的诗文。2、交流诗句中不明白的词语。只等闲这个词语有难度，我把他记下来。板书。出示“等闲”在字典中的解释，结合诗句看看是第几个？在古诗文中也有平常的意思，自己读一读。并拓展明代诗人于谦把烈火焚烧看成是平平常常的小事。许光达把粉身碎骨看做是平平常常的小事。看，通过举一反三我们对于词语的理解就更清晰了。那诗中的红军把什么看作平平常常的事情“，把远征过程中的难看做是平平常常的事情。板书；远征难，”从哪里看出红军把长征看作是平平常常的事情？（4）不着急，小组讨论。默读诗文，学生读一边读，一边写体会。（5）汇报交流。理解诗句的意思，写出自己的体会。小结：看来诗中处处都能看出，红军把远征难看作是平平常常的事情。刚刚有同学提到了这句，请你读，3、出示“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”（1）比较“逶迤”与“磅礴”的相同之处和不同之处。（相同之处都是描写山的；不同之处：逶迤形容山的长，是连绵不绝的样子，而磅礴形容的是山的高大、险峻。）看通过对比，我们对词语的理解就更深刻了。（2）理解了词语的意思，结合查阅的资料说说这是一道道什么样的岭？又是一座什么样的山？（3）拓展想象：红军在长征途中还会遇到什么样的困难?学生交流之后，教师随机提升。教师讲述红军长征的艰辛历程，人数由参加长征的8万7千多人，一年后最后只剩下7千多人，平均每三百米就有一个战士倒下，生命转瞬即逝，不知经历了多少次激烈的战斗，长征的生活异常艰苦，没有粮食，吃的是草根、树皮。就是在这样的情况下，在他们的眼中这些岭是什么样的岭，又是什么样的山？明明面对的是长路漫漫可他们却说明明面对的是困难重重可他们却说（4）学生体会着读这句诗，读出山的绵延雄伟、红军的英勇无畏。学生读后教师又问，你看到了什么样的红军？（这是认识的升华。）（5）指导朗读，强化了读的训练。过渡词：面对着险峻的山，红军不怕，面对着水，红军又是怎样的？4、出示诗句“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。理解诗中的一“暖”一“寒”。第一步：理解“暖”的含义。（1）自然之险。（2）补充《巧渡金沙江》的故事，让学生试着概括诗句的主要内容。电脑出示《巧渡金沙江》的资料。（3）学生再次谈感受，“暖”字体现了红军的智慧，红军巧渡金沙江的喜悦之情。（4）指导理解后再读诗句“金沙水拍云崖暖”。我们没有任何损失就读了江。小结：一个暖字，不仅让我们感受到远征难，还让我们体会出了红军巧渡金沙江的喜悦之情。第二步：理解“寒”的含义？（1）天险之“寒”。出示图片资料“沪定桥”的险峻。仔细观察，这是一座怎么样的桥？桥的长度（103米）和高度（30多米）。用相当于学生上课教室的五倍长、6

倍高。反问别说爬过去，如果让你在这样的桥站着，你会有怎样的感受？创设情景，让学生身临其境，谈感受。（2）面对如此天险，蒋介石派重兵防守，后边几十万追兵也即将赶到，就在这千钧一发的时刻，22名勇士挺身而出，他们爬上了铁索桥，10米20米30米，有一位战士中弹了，他却，，他却，，40米50米60米有的战士身负重伤掉进了湍急的河流，可他的战友，，，可他的战友，，80米90米近了更近了，可此时敌人更猖狂，甚至燃气了熊熊烈火，可战士们。。可战士们，，，看战士们冒着枪林弹雨来了。}教师与学生共同深情讲述红军飞夺沪定桥那惊心动魄的一幕。出示影片资料}。（3）这是怎样的战斗！（激烈、残酷、艰难）这就是“寒”！22位勇士仅用了2个小时就飞夺泸定桥（4）此时，这一暖一寒让我们看到了怎样的红军队伍？（英勇无畏，视死如归），感情朗读诗句。从他的朗读中我听出了红军在艰难险阻面前所表现的这种英勇无畏精神。齐读过度：这支英勇无畏红军队伍，他们翻山越岭与敌人殊死搏斗，此时又翻越了岷山，5、学习最后的诗句“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。（1）岷山？你了解吗？{海拔5588米，空气稀薄，终年积雪，}

5588米这可是连鸟的都非不去的地方，（板书：岷山）（2）可他们却说——更喜。为何而喜？

板书：喜（3）引读：所以，三军过后——尽开颜！尽开颜？你理解吗？（4）

他笑了，你笑了大家都笑了，这是。。透过这尽开颜，你仿佛看到了什么？小结：是啊，人人都在笑，发自肺腑的笑，这就是——尽开颜！（5）体会朗读。五、诵读积累、升华主旨1、出示红军过雪山的影片，理解“三军过后尽开颜”再次使用影片资料，听，这是红军的铮铮誓言，看，这是红军的豪迈壮举！两万五千里长征，三百多天的行程，其中一百多天的激战，红军爬过了13座险峻的山峰，渡过了24条湍急的河流，翻越了5座终年冰雪覆盖的雪山，横跨了11个省，他们用自己的双脚走出了一种力量，走出了一种精神，更走出了中国革命的未来！2、此刻，让我们怀着一种无比崇敬的心情，齐读《七律

长征》3、怀着无比激动的心情让我一起铭记长征，齐背这首诗。总结、旁白：回首长征之路，我们感慨万千！80年后的今天，我们坐在这里学习《长征》，不仅仅是在回顾一段历史，学习一首诗篇，而更应该铭记长征精神所给予我们的力量与启迪！4、布置作业：课后推荐大家继续阅读与长征有关的书籍，如《地球的红飘带》。把你学习长征的认识和感受记录下来。

板书

1935

七律

长征

岷山

（喜）

大渡河（寒）

远征难

金沙江（暖）

只等闲

1934《七律长征》学情分析从教材内容来看，本课相对于当代的孩子，比较遥远，所以，要如何让学生在课前能更多更好地对长征有一个较好的理解，是上好这堂课的关键所在。因此，我就在课前布置孩子们每人必须通过各种手段，读过至少一篇与长征有关的故事。从文章体裁来分析，这是一首七言律诗，是学生新接触的一种新文体，所以，这就必须先让孩子们对这种文体有所了解，区分清楚七律、七绝、五律、五绝的特征，有助于今后阅读面的拓展。1.生长点。知识基础——在诗词学习中，作为五年级的学生背诵并积累了一些耳熟能详的古诗词。方法积累——学生基本掌握了看注释、想画面、查资料、抓字品读、归诗类等学习方法。情感积淀——学生已经学习过一些关于长征、中国革命历史的文章，在情感上有所积淀。2.问题预设。《七律·长征》这首诗反映的历史离学生较远，因此，对情感的理解、对诗风的体会是我在教学上预设的难点。3.我的思考。基于预设的难点，我想通过多种方法悟诗情、诗类拓展体诗风来设计教学。《七律长征》效果分析这节课我比较多地运用自主、合作学习的方式，引导学生在自学中发挥小组合作的优势来解决理解课文内容，这也是对高年级学生自学课文内容的一个有效运用，可以让学生从中锻炼自己的自学能力，检验自学水平，符合高年级的阅读要求；同时我还重视通过朗读来强化学生对课文内容的理解。作者和长征在时空上与学生的距离，必然要求学习中引入、运用课外资料辅助教学。通过教学设计就可以看出，我在教学的开始和结束时加以应用，比较慎重。在导入环节中，了解学生在课外收集的资料中形成对长征的认识，引出了教学的重点话题；而在结课环节中，出示了同样是作者关于长征的另一种表达资料，以深化学生对长征的理解和认识。在资料的运用上显得比较丰富，除了两次运用“资料袋”，教学中诗句的学习通过视频展示了所中涉及的红军长征中的许多画面，如五岭逶迤、乌蒙山、岷山、飞夺泸定桥等，还补充了红军长征中过草地等情景。这些与文字密切关联的画面，生动、形象、直观地表现了红军长征中的真实场景，在加大了课堂教学容量的同时，更有效地加深了学生对课文体会。可见阅读教学中资料的使用不在多与少，而是要用得适宜有效。《七律·长征》教学反思《七律·长征》与我们的生活较远，如何才能将学生引入到具体的情境中呢？为了让学生更好的了解写作背景，多渠道让学生了解长征的历史史实、故事等，让他们问身边的人，查阅书籍，上网查阅有关资料，上网观看影视剧等，使学生初步感受长征的艰难。同时让学生把课前收集的有关长征的背景资料，在课前互相交流，使学生对长征有了一定了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。接着让学生通过多次朗读、背诵，理解诗句内容，从而感受到红军长征的艰难和战胜艰难险阻的大无畏精神，体会诗句表达的思想感情。教学中，我先引导学生通过图片资料来感受五岭，乌蒙的天险。在感受乌蒙山的高大和过乌蒙的艰难时，我让学生回想自己曾经的爬山经历，然后作对比，让他们结合爬山的感受来体会爬乌蒙的劳累，接着又结合背景资料，让学生了解战士们爬乌蒙山还要背武器和军需物品，还要面临追截的敌人，就更加艰难了。在学生阅读感受后启发学生思考“战士们怕吗？他们是怎么看待的？”紧扣“走泥丸”来感受红军战士大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。在感悟“暖”和“寒”时，我引导学生结合当时的背景资料，感受人物心理来理解感悟“暖”和“寒”。同时让学生了解这四句怎样很好地体现一、二句“万水千山”的内容，怎样体现“远征难”的，怎样更好地体现红军的“不怕”精神的，还有三、四两句，怎样较好的体现了这首诗的艺术性等。

通过学习这首诗歌我感受到，学生对于诗歌的学习还是兴趣不太浓厚，诗歌的理解只是看一些参考书机械地背诵，对于诗歌的内容不是真的理解，真正的感悟到作者所表达的思想感情，没有和作者产生共鸣，学生学习的主动性不强，从学生平淡的诵读中也可以证明这一点，在今后的教学中，多从自身找不足，充分调动学生学习的积极性，努力提高教学质量。《七律·长征》教材分析本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。首联以直白的词汇、豪迈的语势，高屋建瓴，总领全诗，高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。它以革命乐观主义精神和革命浪漫主义风格，成为全篇的纲领。“不怕”两字，回答响亮，下笔千钧，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地。“等闲”两字则将困难轻轻一瞥，加深了对“不怕”的表述，表现出红军藐视困难、从容不迫的自豪感。“万水千山”以静写动，以艰难险阻为主体，展现了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。颔联承接“千山”。作者先用“逶迤”和“磅礴”的夸张手法极言山势雄险，用的是“扬”的手法，而后用“细浪”和“泥丸”的比喻手法言其渺小，用的是“抑”的手法，这抑扬之间更显出红军的伟大。“腾”与“走”的拟人化动态描写，使静止的山有了生气，大山与红军都灵动起来。此联可谓想象超绝，用语新奇，境界阔大，气象万千。颈联承接“万水”。一“暖”一“寒”，既写出了天气情况，又写出了心理感受。作者以两种感觉互相对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。一“拍”一“横”也是以动写静的手法。此联对仗自然、工整，以自然环境寄寓无限感慨，极具气势。尾联描述了长征的最后历程。翻越“千里雪”的岷山，其困难程度其实超过“逶迤”的五岭和“磅礴”的乌蒙山，但这时由于胜利在望，心情舒朗，“喜”由心生，眼中望去的风雪交加路也就变得美不胜收了。最后以“开颜”收篇，写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态，同时预示了长征的彻底胜利。纵观全诗，气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健。不仅大处雄浑，节奏强烈，而且小处精细，抑扬顿挫。诗中对仗极为工整，用词极为精当。对张牙舞爪、穷凶极恶的敌人不置一字，视之若无。──这种傲视山川的夺人之气，非百战百胜、总揽全局的三军统帅、一代伟人而不能拥有此胸怀，无此胸怀亦不能出此语。这就是毛泽东的艺术风格，这就是毛泽东诗词艺术的魅力所在！选编这首诗的目的是让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。这是教学的重点。教学的难点是理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。《七律长征》评测练习1.下列词语中加点字的注音全部正确的一项是（

）A.七律（lù）

等闲（xián）

云崖（yá）B.迤逦（yí）

铁锁（suǒ）

逶迤（yí）C.长征（zhēnɡ）

磅秤（bànɡ）

磅礴（pánɡ）D.蒙骗（ménɡ）

岷山（Mín）

乌蒙（ménɡ）2.结合语境，解释下列加点词语的含义。（1）万水千山只等闲。_____________________________________

（2）五岭逶迤腾细浪。___________________________________

（3）三军过后尽开颜。______________________________

3.指出下列诗句所运用的修辞手法。（1）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

（

）（2）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

（

）4.给下列诗句断句。（1）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。（2）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。阅读本课这首诗，完成5～8题。5.体现全诗中心思想的句子是哪句？答：____________________________________________6.这首诗写了哪些物象？表达了红军的什么精神？答：_____________________________________________________