高中语文-廉颇蔺相如列传教学设计学情分析教材分析课后反思

《廉颇蔺相如列传》教学设计课堂导入温故导入，在上节课的学习中，蔺相如经过献璧、取璧、保璧、归璧，围绕着和氏璧的命运，使蔺相如置身于一个五光十色的舞台，在诈璧与存璧的矛盾冲突中，突出展现其机智果敢、大智大勇的性格。今天我们来继续欣赏其人格魅力。二、入境检测：回顾上节课内容，完成下列题目。1、句子翻译（1）均之二策，宁许以负秦曲。（3分）（2）乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”（3分）三、学生自由朗读文本6、7、8段，边读边标划文言基础知识，圈划不懂得地方。提问解答，并理解以下加点词的意思1、而相如徒以口舌为劳徒，只是；以，介词，凭，凭借2、相如素贱人贱人，地位卑贱的人（古今异义）3、宣言曰宣言，古义，扬言。今义，表明立场观点的文告4、相如引车避匿引，掉转5、且庸人尚羞之羞，意动用法，以……为羞6、徒以吾两人在也，以，因为7、因宾客至蔺相如门谢罪因，通过，经由8、先国家之急而后私仇也先，以……为先；后，以……为后9、于是相如前进缶前，·上前进献四、整体感知，通读文本6—8段，了解故事发生的经过，思考问题：1、 渑池之会是在什么样的背景下召开的？2、负荆请罪发生的原因是什么？五、咀华竞妍1、研读文中渑池之会、负荆请罪这两个故事，分析相如、廉颇的人物形象。（小组讨论得出答案）（先标划描写两人言行的句子，结合句子进行赏析，用“……”表现了人物“……”的性格特点）2、 依据对人物的赏析，感悟语言的魅力，选取其中一个片段，尝试分角色朗读文本，可以适当的进行表演。（小组展示）提示：言语应该符合人物的身份、地位、性格等特点。（廉颇、蔺相如、秦王、舍人、赵王等人的表现）廉颇的语气：_蔺相如的语气：舍人语气：六、蒂落归真1、背诵文本的最后一个自然段。2、以“家国情怀”为题，写200字的小短文。《廉颇蔺相如列传》学情分析学生经过一年的学习，文言基础知识已经有了一定的基础，但是每个学生都有自己的差异，因此会再次的强调文言基础知识。想得到未必说得出，说得出者必定能想得到：说是一个综合性的学习过程和结果。因此，“让学生说”，势在必行。新课标强调对学生“听说读写”能力的培养，这正体现以学生为主体的现代教学理念。让学生用自己的话来概括人物形象特点。言为心声，分析完人物形象特点以后，我们在继续进行分角色朗读，让学生的主体性得到发挥。《廉颇蔺相如列传》效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。一、温故知新，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。二、鼓励学生主动参与，积极交往要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。鼓励学生主动参与分析廉颇、蔺相如人物形象。三、巧设目标，提高学生对知识的吸收率教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。在本节课中，我设计课堂教学目标时几次修改，最终定为深入了解廉颇、蔺相如人物形象。最后，我让学生以“家国情怀”为话题，写一段议论性的文字，让学生深入了解廉颇、蔺相如的人格魅力。但与自己曾设想的效果还是有一定的差距。比如结尾处有些仓促。小组合作学习时间太少，教师指导还不到位，只照顾到个别小组。因此，汇报交流时，个别小组不太积极。总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高中学数学课堂教学质量，必须以学生为本，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计，给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去开拓。注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。《廉颇蔺相如列传》教材分析教学大纲对高中阶段文言文阅读能力的要求如下：熟悉常见文言实词和虚词的一般用法；了解文言句式的一般特点；能借助工具书阅读浅易文言文，理解文章的思想内容。本单元的教学要点是：一、文言基础知识；二、分析人物形象特点；三、理解文本传达的思想意义。本文选自高二语文选修《史记》选读摹形传神、千载如生专题。作为《史记》中著名的人物传记，其重要的历史价值在于，以“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间得的政治斗争，以小见大，真实生动地再现了历史风云变幻。而其突出的文学价值在于，情节安排张弛有度，扣人心弦；动作刻画栩栩如生，跃然纸上；语言描写简练生动，凸显个性。通过情节等突显了主要人物德才兼备的人格魅力。虽然具有历史和文学的双重价值，但作为语文教材，我以为不宜只注重其故事性，而应该充分挖掘文本，感受其文学魅力。《廉颇蔺相如列传》评测练习1、句子翻译（1）均之二策，宁许以负秦曲。（3分）（2）乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”（3分）2、通读文本6—8段，思考问题：（1）渑池之会是在什么样的背景下召开的？（2）负荆请罪发生的原因是什么？3、研读文中渑池之会、负荆请罪这两个故事，分析相如、廉颇的人物形象。（先标划描写两人言行的句子，结合句子进行赏析，用“……”表现了人物“……”的性格特点）4、 依据对人物的赏析，感悟语言的魅力，选取其中一个片段，尝试分角色朗读文本，可以适当的进行表演。提示：言语应该符合人物的身份、地位、性格等特点。（廉颇、蔺相如、秦王、舍人、赵王等人的表现）廉颇的语气：_蔺相如的语气：舍人语气：《廉颇蔺相如列传》课后反思上课之前的设想是在学生充分预习下的一堂课，目的是提高课堂效率，因为预习对于学生来说太重要了，文言文如果是在学生充分预习之下势必能够提高课堂容量和教学效率。因我们目前上的内容是《史记》选修，课文长知识点多，教学时间有限。所以必须加大教学容量，才能完成教学任务，但也要保证教学质量才行。文言文凝聚着传统文化的精华，读来芬芳满颊。为了弥补文言文教学的枯燥，我减少了文言知识的讲解，突出对人物形象的分析，重点突出对作品的思想感情、整体意蕴的提升。不足之处，在于最后结尾由于时间原因，有点仓促。《廉颇蔺相如列传》课标分析1、知识目标，积累文言基础知识，结合语境讲清楚，并通过练习来巩固这些词语。。2、能力目标，培养阅读能力和语言表达能力。通过语言分析，来赏析人物形象。以培