小学语文-第26课《鱼游到了纸上》教学设计学情分析教材分析课后反思

《鱼游到了纸上》教学设计设计理念：教学时我从整体入手，了解内容；精讲重点词句，长文短教解决本课的重、难点。本堂课，以学生为主体，着力解决学生不懂的问题，然后把握时机，有机渗透阅读方法。因势利导，鼓励学生以后用“抓重点”和“赞美读”来学习课文，做到真正的“授之以渔”。教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花港、鱼缸、茶壶、一丝不苟”等词语。2、有感情地朗读课文。3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4、学习作者观察和描写人物的方法。教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。课前准备：1、 课前准备记号笔、白纸等。2、 教师制作多媒体课件。教学过程：一、揭示课题、质疑题目：师：看黑板！今天我们要学的课文是，请大家一起读——师：读题目，不光要用嘴巴，更要用眼睛。大家看到题目，你发现了什么问题？师：或者说对于这个“游”字，你最大的感觉是什么？用一个词来形容。师：对啊，按照常理来说，鱼是不可能游到纸上去的。读到题目，能读出一种感觉，能读出一些问题，这就是心到了。让我们带着这种疑问，再来读一读题目，要做到，口到，眼到，而且心到——【设计理念：从题目质疑，让学生带着问题去走入课文，让学生从题目中就发现问题，找出感觉。】小组交流，提出问题：师：其实，我也纳闷儿。一个普普通通的题目，一个简简单单的“游”字，怎么会让大家产生这样的感觉——奇怪，惊讶，不可思议。打开课文，让我们走进《鱼游到了纸上》这个故事。师：首先让我们先来看看生字得预习情况？（多媒体出示生字，指读。）师：我们都知道鱼在水里游，怎么会游到了纸上呢？请同学们快速浏览课文，看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。然后首先在小组内先说说哪些问题你没弄懂，如果小组内理解不了，把它写在白纸上，然后我们大家共同来理解。【设计理念：把课堂还给学生，让学生自己去发现问题，简单问题组内解决，稍难一点的问题全班共同解决。】三、梳理排序、解决问题：师：下面根据排好的顺序，请同学们再读课文，在书中找到有关的段落，抓住重点的词、句进行理解，然后讲给组内的同学听一听。请你们现在开始吧！师：我们理解“青年举止特别在哪儿”，先得知道“举止”指的是什么？师：“举止特别”呢？从哪儿可以看出来？老师来提醒大家一下，要想鱼“游”到纸上，得先“看”鱼，然后“画”鱼。（板书：看、画）师：首先我们来找出看鱼时青年和围观的人有什么不同呢？大家猜想一下，老人、孩子还有其他的青年他们会怎样看鱼啊？师：从青年看鱼的表现中，哪些词语让你感觉到“特别”、体会到“特别”，你就把它读出来。谁来读？师：接下来我们再来找出画鱼时青年和围观的人有什么不同呢？师：但说他“特别”，更是因为他爱鱼爱到了忘我的境界。（板书：爱）师：从你们抓住的这些重点词、句可以看出青年看鱼达到了忘我的境界，那我们给这个读书的方法起个名字，叫抓重点。师：是呀，这位青年看鱼如此入神、如此专注、如此痴迷，真是一个什么样的青年？师：青年看鱼这样忘我，那他画鱼又是怎样一番情形呢？师：接下来，又有问题了，建议同学们先自己默读思考，然后在小组里根据刚才学到的读书方法来自学画鱼这部分内容。一会儿找小组起来展示。师：同学们太棒了！接下来。老师再教给你们一种读书方法，愿意吗？师：好，叫“赞美读”。我们赞美这位青年，画得认真──师：（小结）正因为青年看鱼、画鱼达到了忘我的境界，所以我们才感到他的“举止特别”。这个问题你们弄懂了吗？（把第一个问题拿下来）师：接下来我们来理解“鱼游到心里是什么意思”，谁能把你们讨论的结果说给大家听听。师：（小结）青年通过反复观察，把金鱼的每个部位、每个细微的动作都深深地刻在自己的心里，他的心里装的都是金鱼鲜明、生动的形象。这就是“鱼游到了心里”的意思。（拿下这个问题）师：那我们把“游”字换一下，可以换成什么字？师：我们最后来理解二者之间的关系这个问题，要理解二者的关系，必须知道每句话的意思。鱼游到心里的意思已经知道，咱们先来理解“鱼游到了纸上”这句话的意思。师：一个“游”字告诉我们青年画的鱼像真的那样在纸上游动，这是小女孩对青年的一句赞叹，小女孩一句赞叹的话让我们感到青年那忘我的精神终于有了回报--鱼游到了纸上，所以作者要以此为题。师：青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果--鱼游到了纸上。师：这些问题我们全都理解了，你们真行！经过前面读书自学，提问，讨论，我们理解了课文的内容，从中可以看出这是怎样的一个青年人呀？【设计理念：教师解决学生自己解决不了的问题，带领学生解决青年“看鱼”部分的问题，教给学生读书方法，然后学生自己解决“画鱼”部分的问题，最后通过解决这些问题渗透到其他问题的理解，这样的教学培养了学生的自学能力。】四、有感朗读、总结运用：课件出示：多么好的一个青年人，为了画好金鱼忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，我被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了，我相信你们一定也有同感，下面就让我们一起站起来带着这种敬佩之情放声朗读。希望在以后的学习中，多运用“抓重点”和“赞美读”这两种方法来理解课文。【设计理念：学生体会文章的思想感情，培养学生做事勤奋、专注的品质，最后再次从读中感悟，从读中体会，从读中学习】学情分析学生情况分析全班共48人，本班学生总的说来思维活跃，聪明好动，但缺乏良好的学习习惯和阅读习惯。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，思维活跃，有较好的学习习惯；但也有学生学习方法不当，学习习惯较差。知识点分析对于本课教学的重、难点，全班同学都能完成，体会这是一位怎样的青年，理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”之间的关系。但也会有少数学生不能准确的找出重点字词，或者说语言表达能力不够。学生以往知识储备情况四年级的学生对于语文的学习已经掌握了一些基本方法和技巧，加以引导，可以使他们自己去发现本课中较难的词、句。在思维上，还是以形象思维为主，好联想和想象，在教学中注意创设各种情景，激起学生探究的欲望，最后领悟文章主题。《鱼游到了纸上》效果分析上完本课后，就学生的课堂达成度做一下分析：本节课我采用了“问题质疑---理解感悟---感情朗读”的方法进行教学，把课堂完全还给了学生，极大地调动了学生的积极性，充分体现了学生的主体意识。在读书方法的指导上，教给学生“抓重点”和“赞美读”两种方法，尤其是“抓重点”，对于学生以后的学习会有很大的帮助，“赞美读”在理解作者感情的基础上，学生在品读中体验情感，积累语言。课堂上对于学生普遍的关注度还是不够，没有关注到每一个孩子，没有达到最佳的教学效果。学生自学能力有很大的提高，小组合作较成功，能有效地讨论问题并解决问题；学生自学青年“画鱼”部分，使每个学生都能独立思考，通过小组合作丰富、积累了语言，通过小组展示锻炼了学生的语言表达能力，在本堂课上，高效课堂已见成效。《鱼游到了纸上》教材分析对教材内容的分析1.单元分析本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上具有一种执着专注、不懈追求的精神。\o"课文"课文简说人教版九年义务教育六年制第八册第七组的课文。这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。对教学目标的分析选编这篇课文的目的，一是让\o"学生"学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写\o"方法"方法。对教学重难点的分析\o"教学"教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发，教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。四、对教学课时安排的分析本文准备用两课时完成。第一课时：认识字词，有感情地朗读课文，第二课时：理解内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质；学会两种读书的方法。《鱼游到了纸上》评测练习一、我能写出下列词语。Huāgǎngcháhúyúgāngbàle()()()()Xiùhuāchǎnghuīlóngyǎróngwéiyìtǐ()()()()二、读课文，然后理解问题。1、为什么说这位青年举止特别？2、“鱼游到了心里”是什么意思？３、为什么说“鱼游到了纸上”？４、“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”是什么关系？三、阅读课文片段，完成习题。（一）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。1、从哪些词语当中能够看出这位青年的“特别”：_____________________________。2、从这些词语当中能够体会到这位青年：_____________________________。（二）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。1、从“有时…有时”你能够体会到：_____________________________。2、工笔细描的特点：____________，挥笔速写的特点：__________，哪个词语能够说明青年画鱼时的认真：“很快地”和“游”字你能体会到：________和____________。《鱼游到了纸上》教学反思《鱼游到了纸上》是四年级下册第七单元的一篇精读课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。我的教学流程的设计科学清晰，第一步：理解青年“举止特别”在哪儿。第二步：理解鱼游到了心里的含义。第三步：感悟鱼游到了纸上的意思。第四步：明白“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。整个教学过程隐含着内容和情感的主线，内容主线是青年的“特别”，使鱼先“游”到了心里，又“游”到了纸上，由此而展开学习小女孩的那句话——“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”以及描写青年看鱼、画鱼的动作和神态的段落。情感的主线随着内容的主线而行走，一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种一丝不苟、全神贯注、坚持不懈的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。两条主线既齐头并进又相互交融。围绕着这两条主线，在指导学生理解课文内容的同时品词析句积累语言，抓住课文中重点词句进行阅读训练。我认为本课的成功之处在于以下三点：一、紧扣课题，质疑激趣上课一开始，我就设计问题：同学们，当你看到这个题目的时候，你有什么发现？学生学习的兴趣被激发了，随即引出“鱼怎么会游到纸上？让学生带着疑问初读课文，感知课文，并进行探究。对于本课内容的教学，也是延用此法，学生自己提出问题，然后自己解决，学生有了主人翁意识，整堂课积极性较高。二、抓重点词句，在体验中受到熏陶。教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”，一开始学生体会不深，然后把青年和其他的围观人进行对比，使学生明白这“静”不只是嘴静，更是心静，这“呆”不是痴呆，而是专注、入迷，从而体会到了青年的忘我精神。这样通过抓关键词品读语言，体会青年的那种全神贯注、坚持不懈，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。三、抓重点词句，在体验中受到熏陶。《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。确实，朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践活动。本课中的“赞美读”，正是通过“读”去感悟，去理解，去深思。一堂课下来，教学目标虽已完成，但心里也有不少遗憾：1、对于学生的关注度还是不够，学生发言面不够广。2、我觉得自己关注教案较多，关注学生较少。教师的语言有些过多，牵引过多，没有真正的放开手。作为一名年轻教师，只有敢于挑战自身的弱点，并采取积极的态度及时纠正，才能不断提高。这堂课让我在语文的教学之路中不断地看清自己的不足，带来思考，明确自己努力的方向。希望这次的历练，能让自己快速成长！课标分析一、总体目标1.