高中生物-减数分裂教学设计学情分析教材分析课后反思

减数分裂教学设计一、教法设计：借助于学案导学和多媒体辅助教学等教学手段，按照探究式教学模式展开教学活动，即：明确目标→预习查评→合作探究→归纳总结→巩固训练。注意以下几个方面：1、注意动静结合。先观察多媒体减数分裂过程图片图解，后观看想象出的减数分裂过程动画，再观察模型展示，关注染色体的行为，理解减数分裂过程中染色体的规律性变化。然后用模型模拟一下。通过学生模型模拟，使内在思维外显化。这样可以更好发现学生学生认知上存在的问题，促成学生知识的迁移。2在教学过程设计中，重视了四分体与同源染色体、姐妹染色单体与子染色体，这两对概念的辨析。特别是重视了将复制前的一条染色体与复制后的一条染色体进行区分，引发学生的认知冲突，发现并解决问题。3、将生活当中常用的两种颜色的筷子转化为低成本的教具，代表同源染色体，姐妹染色单体等，提高学生的学习兴趣，使学生能较好地掌握所学知识。4、问题设计时，将要求学生对同源染色体、姐妹染色单体两个概念进行描述改为举出例子，降低学生理解概念的梯度。二、教学过程设计：明确学习目标：①理解减数分裂的概念、过程和特点；②掌握同源染色体的概念；③理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。学习重点：1、减数分裂两次分裂过程中染色体的行为特征和数目变化；减数分裂与有丝分裂的区别与联系。2、同源染色体的概念，非姐妹染色单体间(可发生交叉互换)，同源染色体移向两极的随机性。导语：我国古代有牛郎织女的美丽传说。讲的是牛郎织女悲欢离合的故事。我们要学习的减数分裂和受精作用，也是一个悲欢离合的故事，故事的主人公是一对同源染色体。知识回顾有丝分裂一个细胞周期分为那几个时期？有丝分裂的特点？打比方说明（兄弟分家）预习查评一语带过（相关问题在本节课学习中会进一步明晰）合作探究减数分裂的过程通过师生对话，分组讨论，多媒体展示，师生互动，生生互动，解决以下问题，1、人的体细胞有几条染色体？几对染色体？人的精子有几条染色体？几对染色体？1号染色体是最长的还是最短的？与印刷字号一致还是相反？2、绘出一条染色体。有没有发现什么问题？3、复制与一般的制造有什么区别？举例说明或打比方说明4.一对姐妹染色单体与一对子染色体是什么关系？用专用模型或筷子说明复制及着丝点分裂对染色体、染色体色单体、DNA数目的变化的影响。5、什么叫同源染色体？对于人体细胞的一条1号染色体，找出它的同源染色体，再找出它的非同源染色体。6、什么叫联会？同源染色体与四分体是什么关系？对于人体细胞的一条1号染色体的某一条染色单体，举出它的姐妹染色单体，再找出它的非姐妹染色单体。（讨论：2号的b、b’、c、c’是不是1号的a的非姐妹染色单体？）8、观察减数分裂过程中染色体行为的“模型展示”。9.观看多媒体减数分裂过程中染色体的行为“动画展示”。10.观察多媒体减数分裂过程中染色体的行为“图解”。讨论：看教材17页插图，仔细观察减数第二次分裂后期和末期染色体形态，图中好像出现了“半条”染色体。这是怎么回事？11.然后用染色体模型“模拟”一下减数分裂过程中染色体的行为12、以精子形成为例，总结减数分裂过程中细胞内染色体减半的原因。（复制一次，点裂一次，分裂两次）13、精子形成过程和卵细胞形成过程的比较课后拓展有丝分裂和减数分裂的比较课后拓展：有丝分裂和减数分裂的比较1、有丝分裂与减数分裂主要时期细胞图像比较2、列表比较有丝分裂与减数分裂3、从下图中找出明显不妥之处：课堂小结本节课我们学习了减数分裂过程中染色体的规律性变化：减数第一次分裂的实质是同源染色体分离（如1号与1号分离；2号与2号分离…且1与1号分离，2号与2号分离等各自独立进行，互不干扰；）减数第二次分裂的实质有丝分裂的实质相同：着丝点分裂，姐妹染色单体彼此分开。教师引导学生分析总结：减数分裂过程中同源染色体分离（同时，多对同源染色体独立分配，互不干扰）。

目的是为进一步理解遗传的基本规律奠定细胞学基础。巩固训练结束语：如果说本节课减数分裂讲的是一对同源染色体这对“牛郎织女”“悲伤”分离的故事，下节课要学习的受精作用，则是一对同源染色体这对“牛郎织女”“鹊桥相会”的故事。《减数分裂》学情分析1.学生学习本课内容的基础：学生已经初步掌握了有丝分裂过程中的染色体规律性变化与特点，也刚学过孟德尔遗传定律。在此基础上进一步学习减数分裂过程，根据本节课的知识体系、重点难点和学生的认识水平，采用探究式教学模式实施教学，即：明确目标→预习查评→合作探究→归纳总结→巩固训练→拓展延伸，根据教学目标设疑，通过模型展示，视频动画展示，多媒体图片展示、，引导学生观察和思考，学生模型展示，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系。然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。教学过程充分体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。2.学生学习本课内容的心理：学生毕竟有着基础和其它方面，如空间想象及思维能力、兴趣、动机、毅力、情感等非智力因素的差异，因此要针对不同情况来进行教学。从疑问的设置，到问题的回答要适合不同层次的同学；从基础知识的掌握，再到能力的培养，包括探索创新能力，学习兴趣等，教师要对不同层次同学进行相应点拨。《减数分裂》效果分析本节课是一节新授课，本节课的教学重点突出了“以学生为主体”的教学理念。根据教学内容，课堂中设计了多次学生活动，先观察模型展示，关注染色体的行为，后观看想象出的减数分裂过程视频动画，再观察多媒体减数分裂过程图片图解，理解减数分裂过程中染色体的规律性变化。然后学生用模型模拟一下，进行成果的展示。通过学生模型模拟，使内在思维外显化。这样可以更好发现学生学生认知上存在的问题，促成了学生知识的迁移。学习过程中疑难问题由学生进行小组讨论交流，合作解决，从而加深对知识的理解和掌握等，学生学习积极主动，课堂交流热烈扎实，问题得到及时的解决。大部分学生对所学内容掌握的都比较理想。《减数分裂》教材分析教材的地位与作用：本节课的教学内容是以精子形成过程为例学习减数分裂过程，由此总结减数分裂的基本概念。这节课的内容是遗传规律的细胞学基础，学生学习了细胞的基础知识，特别是细胞的有丝分裂基础上进行的。学生已经初步掌握了有丝分裂过程中的染色体规律性变化与特点。减数分裂与以后继续学习遗传学知识密切相关，特别是进一步理解孟德尔遗传规律，学习变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容都有非常密切的联系。由于本节课的内容既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是进一步理解孟德尔遗传规律，以及学习基因重组、染色体结构变异等知识的基础，因此有着承前启后的作用。教学的重点与难点：减数分裂两次分裂过程中染色体的行为特征和数目变化是本节课的重点；同源染色体概念以及同源染色体移向两极的随机性（每对同源染色体的分离独立进行，互不干扰）；同源染色体非姐妹染色单体间对等交换（造成基因重组），不对等交换（造成缺失与重复），非同源染色体间交换（造成易位）等是本节课的难点。《减数分裂》导学案编制：审核：学习目标①理解减数分裂的概念、过程和特点；②掌握同源染色体的概念；③理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。学习重点：1、减数分裂两次分裂过程中染色体的行为特征和数目变化；减数分裂与有丝分裂的区别与联系。2、同源染色体的概念，非姐妹染色单体间(可发生交叉互换)，同源染色体移向两极的随机性。知识回顾：有丝分裂一个细胞周期分为那几个时期？有丝分裂的特点？打比方说明（兄弟分家）课前预习案1、减数分裂各阶段细胞的名称和染色体行为特征；2、同源染色体、联会与四分体、姐妹染色单体的概念；3、同源染色体分离发生在什么时期？4、“减数”发生在什么时期？课堂探究案合作探究一、减数分裂的过程人的体细胞有几条染色体？几对染色体？人的精子有几条染色体？几对染色体？1号染色体是最长的还是最短的？与印刷字号一致还是相反？绘出一条染色体。有没有发现什么问题？3、复制与一般的制造有什么区别？举例说明或打比方说明。4.一对姐妹染色单体与一对子染色体是什么关系？用专用模型或筷子说明复制及着丝点分裂对染色体、染色体色单体、DNA数目的变化的影响。，5、什么叫同源染色体？对于人体细胞的一条1号染色体，找出它的同源染色体，再找出它的非同源染色体。6、什么叫联会？同源染色体与四分体是什么关系？7、对于人体细胞的一条1号染色体的某一条染色单体，举出它的姐妹染色单体，再找出它的非姐妹染色单体。（讨论：2号的b、b’、c、c’是不是1号的a的非姐妹染色单体？）8.观察减数分裂过程中染色体行为的“模型展示”。9.观看多媒体减数分裂过程中染色体的行为“动画展示”。10.观察多媒体减数分裂过程中染色体的行为“图解”。讨论：看教材17页插图，仔细观察减数第二次分裂后期和末期染色体形态，图中好像出现了“半条”染色体。这是怎么回事？11.然后用染色体模型“模拟”一下减数分裂过程中染色体的行为。12、以精子形成为例，总结减数分裂过程中细胞内染色体减半的原因。（复制一次，点裂一次，分裂两次）时期细胞名称主要变化间期精原细胞DNA分子复制，有关蛋白质合成（染色体复制）.细胞体积增大.第一次分裂前初级精母细胞同源染色体联会(可发生交叉互换)，形成四分体；染色质变成染色体，可看到四分体中四分体排列细胞中央的赤道板上（同源染色体的着丝点排列在赤道板两侧）后同源染色体分离，移向细胞两极末细胞膜向内凹陷，细胞完成第一次分裂第二次分裂前次级精母细胞细胞内染色体减半，染色体散乱分布中染色体的着丝点排列在细胞中央的赤道板上后着丝点分裂，姐妹染色单体分离形成子染色体，移向细胞两极末细胞膜向内凹陷，细胞完成第二次分裂13、精子形成过程和卵细胞形成过程的比较不同点精子卵细胞分裂场所精巢内卵巢内分裂过程均等的分裂，有变形期不均等的分裂，无变形期分裂结果一个精原细胞分裂形成四个精子一个卵原细胞分裂形成一个卵细胞和三个极体（退化消失）课后拓展有丝分裂和减数分裂的比较14、有丝分裂与减数分裂比较有丝分裂减数分裂形成细胞类型体细胞生殖细胞染色体复制次数染色体复制一次染色体复制一次细胞分裂次数细胞分裂一次细胞连续分裂两次形成子细胞数目2个1个卵细胞和3个极体，或4个精子染色体数目变化亲子细胞染色体数目相等染色体数目减为一半有无同源染色体的行为没有同源染色体的联会、非姐妹染色单体交叉互换、同源染色体分离。同源染色体在第一次分裂发生联会、非姐妹染色单体交叉互换、同源染色体分离。15、有丝分裂与减数分裂主要分裂时期细胞图像比较的比较中期后期课堂小结本节课我们学习了减数分裂过程中染色体的规律性变化：减数第一次分裂的实质是同源染色体分离（如1号与1号分离；2号与2号分离…且1与1号分离，2号与2号分离等各自独立进行，互不干扰）减数第二次分裂的实质有丝分裂的实质相同：着丝点分裂，姐妹染色单体彼此分开。巩固练习【典型题】下图表示某雄性动物体内处于不同分裂状态或时期的细胞，请据图回答问题：(1)B细胞正处于________分裂________期，细胞内有染色体________条、染色单体________条。(2)图中D细胞的名称为__________________，细胞内有染色单体________条。(3)图中具有同源染色体的细胞有__________(用字母表示)；含有染色单体的细胞有__________(用字母表示)；(4)将上图中A细胞经过减数分裂形成精细胞的过程按分裂的顺序连接起来(用字母和箭头表示)____________________________________________________________________。总结一、几对重要关系：染色质与染色体DNA复制与染色体复制同源染色体与四分体姐妹染色单体与子染色体二、减数分裂过程中染色体行为三、比较精子形成过程和卵细胞形成过程四、比较有丝分裂与减数分裂过程中染色体行为课后巩固案【题1】请仔细观察图4-13，分析并回答下列问题：(启东专题)

图4-13

(1)上图所示是某动物细胞的细胞分裂，其中A图是________分裂________期。B图是_______分裂_______期。(2)A图所示的细胞中有___________对同源染色体，B图所示的细胞中有___________对同源染色体。(3)A图动物的体细胞内有___________对同源染色体；B图动物的体细胞内有_________对同源染色体。【题2】（2010·福州模拟）对下列有关细胞分裂的各图分析正确的有（）A.甲乙两图所示细胞中都有4条染色体B.甲乙两图对应丁图中的BC段C.甲图可能是形成卵原细胞的细胞增殖D.丙图中染色体与DNA的比是2∶1课后拓展题从下图中找出明显不妥之处：《减数分裂》教学反思1、《减数分裂》这一内容学习生物的遗传规律的细胞学基础，还与变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容都有非常密切的联系。2、本节内容比较复杂，减数分裂过程中的染色体规律性变化比较复杂，特别是DNA、染色单体和染色体的数目变化让人费解，要通过传统讲授达到教学目标比较困难。本节课在学生课前自主学习的基础上，改变教学过程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程；通过模型模拟的形式，突破难点，突出重点，并让学