如何引导小学四年级学生自主进行语文课前预习

如何引导小学四年级学生自主进行语文课前预习如何引导学校四班级同学自主进行语文课前预习

如何引导学校四班级同学自主进行语文课前预习

如何引导学校四班级同学自主进行语文课前预习老师：王华丽

《语文课程标准》提出“乐观提倡自主、合作、探究的学习方法”的理念。课前预习的学习方法在提倡同学自主探究，培育自学力量，张扬同学共性，表现自我等方面有其独到的作用。

预习就是同学自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。课前预习这一方法地运用既有助于同学提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。“预习”这一环抓得好，就能有效地提高同学的自学力量，这样一来，就可以全面提高同学的学习素养。学校语文课多是由一篇一篇内容上不相关联的文章组成，它的学问的连续性主要表现在字、词、句的含义和语法上。语文课的目的，一是学习祖国的语言文字；二是训练分析、理解、综合的思维力量。从这些特点动身，语文课采纳准时预习的方法比较好。那么，语文课应当怎么样预习才能达到事半功倍的效果呢？为此，本人在长期的教学实践中，总结出以几种预习方法，培育同学自主学习的力量。

一、讲读课文的预习

对于讲读课文，通过预习来培育同学在自读中擅长察疑、质疑、搜集、整理的意识。这种预习操作起来较为细致，通过搜集整理、分步朗读、处理字词、思索分析等几个步骤来完成。

（一）是了解背景、搜集整理资料。有些文章涉及的学问面特别广，或许是同学从未接触过的。为此，同学在课前就应当做好充分的预习预备，上网搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理，提前扫瞄，初步把握。待到课上，可借此搜集整理的资料与同学、老师一起沟通。这样的学习才会使课堂更加丰富多彩，既熬炼了同学搜集整理学问的力量又培育其动手查找资料的习惯，有利于同学深化地了解课文内容以及写作的意图，为学好课文打下基础。

（二）是分步朗读。朗读是语文学习的一个重要环节。对老师而言，它既是教学手段也是教学目标；对同学来说，它既是语文力量也是学习方法。不同文体的文章，它的朗读要求是不相同的。记叙文的朗读要求，我们必需做到能从整体上感知文章内容或语段，能理清文章的结构脉络，能初步把握住文章中所要表达的情感，能初步感受到文章的语言特色。而谈论文和说明文的朗读要求就不同了，在做这两种文体阅读时，就必需先理解把握它们的文体学问，这样才能更好地把握文章内容和表现特色。

课文肯定要朗读，而且应当放声朗读。朗读不仅训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。在朗读课文时，可分为三步来进行，第一步为初读，对课文内容进行一个整体了解，读准生字、新词；其次步有感情地读，加深对课文的理解，理清课文脉络；第三步则是精读，通过细致地朗读、思索，解决课文中的问题。

（三）是解决文章中的生字、新词、重点语句和对文章层次段落作批注。预习一篇阅读课文，字词句篇是基础，课前的预习可以从读、圈、查、划、抄入手，循序渐进。

1、读。反复读课文，了解课文大致内容，体会语言美，品尝句式美，把美丽的词句储备在自己的口语语库中，丰富自己的词汇。

2、圈。课前预习课文时，找出不熟悉的字，不理解的词句，用醒目的符号圈出来，以备老师讲课时仔细听、认真记，做到难点突出。

3、查。运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将解释写在该字、词的四周，便于在阅读中理解词语，加深印象。

4、划。划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。在理清课文思路之后，可以用“//”试着给课文分段，并对各段的主要内容进行批注。

5、抄。对于课文要求把握的生字、新词或者美丽的语句等抄写在积累本上，巩固记忆。抄写的过程中数量可以自己打算。

（四）是提出自己的见解，解决课后思索习题。这一步是较高层次的要求。要求我们依据课文及练习题进行思索。如课文的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题是否能够回答等。当同学们朗读课文的时候，可以带着问题（课文后面的练习题）进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来。古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。而实践证明，做读书笔记，对自学的状况进行整理，对语文预习的作用是特别大的。当读文时，遇到写得好的地方或者自己有独特见解的地方，或是自己不理解的语句、词语，或你认为有疑问的地方，即可在课文边进行批注或是注上标记，如，不懂之处用“？”，重点之处用“△”等符号。这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就简单心领神会了。预习案例一

在执教讲读课文《渴望读书的“大眼睛”》之前，同学采纳“讲读课文预习法”，教学效果即很明显。这是一篇同学们早已熟识的新闻大事，为了激起同学学习新课的爱好，达到巩固学问，培育自学力量的目的，针对教材特点，从同学实际动身，支配了常规预习的任务。

首先，同学在预习时，通过图文对比，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，了解及写作背景。通过此环节，同学了解到这样的背景：1992年，《中国青年报》记者解海龙深化大别山地区考察“盼望工程”，在安徽省金寨县万头村的一所学校里，他遇到了一群每天跋涉30多里路来求学的孩子。在众多的孩子中间，他发觉一个女孩子有一双闪亮的大眼睛，这个大眼睛的小姑娘年龄最小，但却非常顽强。虽然她每天上学走的是曲折的山路，还要经过一座大水库，但不管刮风下雨，她总是按时到校，从来都没有迟到过。小姑娘不畏困难、坚韧求学的精神使记者的心灵受到深深地震撼。当小姑娘抬起头注视黑板时，那瞬间的眼神被记者的相机捕获到了，从而留下了一张弥足宝贵、令世人关注的照片。同学了解到这样一组信息，自然而然的对这篇文章产生了深厚的爱好，激起了学习的愿望。此环节培育了同学搜集资料、处理信息的力量。接着同学进行分步朗读。分步朗读的前提是放声读。这篇讲读课文非常感人，有不少排比句式，读起来布满伤感但又感动人心。只有放开声音读课文，才能全身心地投入到课文当中，进而深化理解课文内容。这样朗读不仅训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。在朗读课文时，分三步进行，第一步为初读，对课文内容进行一个整体了解；其次步有感情地读，加深对课文的理解，理清课文脉络；第三步则是精读，通过细致地朗读思索，解决课文中的问题。第三步同学可从圈、查、划、抄入手，对本文的字词句篇进行全面的预习。由于同学已做到反复读课文，了解到了课文主要内容，并体会了文中的句式美，把感人的词句储备在自己的口语语库中，丰富自己的词汇；找出不熟悉的字，不理解的词句，用醒目的符号圈出来，以备老师讲课时仔细听、认真记，做到突破难点。划出课文中自己感爱好的几个排比段，把自己独特的感想体会批注在段落旁，做到重点突出。在理清课文思路之后，用“//”给课文分段，并对各段的主要内容进行批注；并把本文中那些激发人奋进的好语佳句抄写在积累本上。

通过这样扎实的课前常规预习，在课堂上，同学学习的爱好深厚，有的说、有的议、做到人人参加学习，课堂气氛非常活跃，学习效果特别明显。二、自读课文的预习

在语文教学中，每个教学单元均会支配“自读课文”的学习。此类文章，内容浅显易懂，同学可利用平常所把握到的学习方法进行自读自学，老师在课堂上只做学习指导。那么，自读课文的课前预习方法相对讲读课文来说，就不必要求那么简单。

1、带着问题，通读全文，解决字词。

在拿到课文时，首先应阅读文后思索题，带着问题进行全文通读，对文章整体进行了解。在读文的过程中，同时完成标明段落，找到思索题答案所在段落，并标明；划出生疏字词，勾画好词佳句的任务。并借助工具书，对字词进行理解。2、深化分析，解决问题，进行批注。

字词处理之后，对重点段落应进行细致研读，总结并作批注。理清文章主要表达的主要内容及中心思想。三、作文课的预习

对于作文课的预习，可用“提前积累预习法”。

作文教学切忌无预备状态下进行习作。从习作材料的搜集，活动的体验，情感的酝酿等，老师应依据本次习作要求做出细心地支配与预备，这样才能做到事半功倍。我们可对习作要求进行