小学道德与法治-家乡的名人教学设计学情分析教材分析课后反思

品德与社会学科课时备课课题《家乡的名人》教学设计教学目标：1、通过调查活动，学会一些调查了解、实地考察探究和解决问题的方法。2、认识家乡名人，进一步加深对家乡的了解，唤起对家乡的自豪感。3、了解为家乡建设做出贡献的人物，报以感激、敬佩之情，唤起对家乡的责任感。教学重点:认识家乡名人以及为家乡建设做出贡献的人物，唤起对家乡的自豪感和责任感。教学难点：通过调查活动，学会一些调查了解、实地考察探究和解决问题的方法。教学目标确定依据：内容分析：课本内容呈现的是六位山东名人和为家乡建设努力工作的人们，旨在引导学生搜集资料，了解家乡的优秀人物，关注身边的好人，并对他们持有感激之情。学情分析：三年级学生对于山东名人会有大体的了解，但是具体的事迹可能了解不够；对于身边默默奉献的好人不够重视。引导孩子关注好人，并进一步思考自己该做个怎样的人，唤起对家乡的责任感。教学过程:教学环节教师活动学生活动设计意图二次备课一、导入二、山东名人我来说三、临淄名人我知道四、“光荣簿”我推荐四、“做贡献”我能行播放视频《好客山东宣传片》。从古至今，有很多名垂史册的人物出自我们的家乡。关于山东名人孔子、孙武、王羲之、李清照、李苦禅、孔繁森，你了解吗，你搜集到了哪些资料？临淄是齐国古都，你搜集到了哪些临淄的名人事迹？1、在我们的家乡还有许多平凡的人。他们在自己的工作岗位上，默默无闻地为家乡的建设贡献力量。身边默默奉献的好人，谁能上你的“光荣簿”？阐述理由。清洁工、白衣天使、人民警察、农民工等，也可以具体到某个人。好人推荐:我推荐、我评议身边好人:/进一步引导学生思考：我该为家乡做些什么，我要成为一个怎样的人？观看，感受。小组展示。PPT讲述组内互动诗词朗诵学生展示，讲述成就、轶事。完成课本97页“光荣簿”。小组交流。发言，推荐。课后完成。写下“心愿卡”。引发爱家乡的共鸣，激发自豪感。详细了解家乡名人事迹。认识临淄的名人，进一步激发对家乡的自豪感。关注身边的好人。延续对家乡的自豪任感。唤起对家乡的责任感。板书设计家乡的名人光荣簿《家乡的名人》学情分析从学生的心理特点和认知程度上看，三年级学生天天生活在家乡，往往会觉得“熟悉的地方没有风景”，很难感受到家乡环境的美好。由于同学们年纪小，对于家乡的历史文化、发展变迁、名人事迹知之不多。

从学生的社会环境和生活基础上看，三年级学生对家乡环境、生产、生活方面的了解比较多，对于家乡的历史、文化积淀了解相对较少。因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是认识家乡名人以及为家乡建设做出贡献的人物，唤起对家乡的自豪感和责任感。教学难点是让学生通过调查活动，学会一些调查了解、实地考察探究和解决问题的方法。

要想突破重难点，教师应当结合学生的实际开展调查活动，可以让学生通过询问家里的老人、父母，查阅有关家乡的旅游、文化、经济、历史等方面的书籍，讲名人的故事等方式，增进对自己家乡的认识和了解。学生通过调查活动，也能够学会一些调查了解、实地考察探究和解决问题的方法，并发现家乡的闪光之处，唤起学生对家乡的自豪感，体会、感受家乡乃至社会的发展变化。通过“光荣簿”，检查学生的调查能力，使学生了解对家乡的发展做出贡献的人物，对为家乡建设做出贡献的人物及事迹抱以感激、敬佩之情。《家乡的名人》效果分析教学过程中，我充分利用网络资源搜集到的资料和教材上的内容来实现教学目标，精心选择和设计教学活动，学生兴趣浓厚。在教学中我充分考虑学生生活实际状况，利用网络资源和课本教材资源，通过一系列的活动，让学生交流、讨论、相互探究、调查，激发对家乡的热爱之情，并唤起学生对家乡的自豪感，体会、感受家乡乃至社会的发展变化，教学效果较好，学生深深地懂得长大后也要为家乡建设做出贡献。课堂的第四个环节：“做贡献”我能行，就是对学生对于整节课学习的一个测评，通过学生的心愿卡展示，通过孩子的书写、朗读，进一步唤起了学生对家乡的责任感，起到了很好的效果。《家乡的名人》教材分析《家乡的美景家乡的人》是鲁教版《品德与社会》三年级下册第四单元第二课的内容。本单元的主题是《一方水土养一方人》，分为《1我的家乡在哪里》、《家乡的美景家乡的人》、《3浓浓乡土情》三课。《家乡的美景家乡的人》作为本单元承上启下的中间环节，其学习内容是以第一课《我的家乡在哪里》中的家乡的地理环境和人文景观为基础，通过了解家乡的风景名胜、自然资源、家乡的名人，来激发学生热爱家乡的情感，并为学习第三课《浓浓乡土情》做好知识与情感上的铺垫。

我选择了《家乡的美景家乡的人》中《家乡的名人》这一板块来教学。教材中安排了两个活动：一是搜集家乡的名人，二是家乡的光荣簿。内容的编排注重爱国主义教育，使学生爱祖国从爱家乡开始。根据儿童生活范围的扩展，他们越来越多的接触到了家庭、学校之外的地方，因而培养学生对自己所居住的社区、村庄、城镇的情感，是进行集体主义、爱国主义教育的重要基础，由表及里，由浅入深，循序渐进地通过充分开展活动来培养学生热爱家乡的意识，形成家乡自豪感和初步的社会责任感。《家乡的名人》测评练习活动是教与学的中介，是实施德育的有效载体。因此，在课程实施中，重视指导学生活动，让更多地通过实际参与活动，构建知识和能力，形成内化的道德品质。让学生知道家乡的美不仅构建在了解家乡风光秀丽、景色迷人，更要进一步挖掘家乡的风土人情、文化底蕴、地域特色。唯有如此，才能升华学生热爱家乡的情感。因此，本节课的测评即设计为课堂的第四个环节：“做贡献”我能行，通过学生的心愿卡展示，进一步唤起对家乡的责任感。《家乡的名人》课后反思我选择了《家乡的美景家乡的人》中《家乡的名人》这一板块来教学。教材中安排了两个活动：一是搜集家乡的名人，二是家乡的光荣簿。在本课的设计上，我紧扣《品德与社会》课程的生活性、开放性、活动性的原则，我的设计初衷是在充分考虑学生生活实际的基础上，广泛挖掘课内外的可用资源，通过创设生活中有趣的活动情况，捕捉鲜活的内容，引导学生在互动、交流的体验中爱上家乡的人。课前我让学生分组调查，然后再在班上交流汇报。我觉得这样做，是遵照教材的设计理念的。它与传统教学方式相比，好处是极多的。一是小组调查的内容通过调查、汇报印象深刻，了解更透彻。二是培养了学生收集资料、整理资料的能力，激发了学生主动参与学习的积极性，培养了学生合作学习、相互交流的能力。三在展示中学生成为舞台的主体，培养了表达的能力与自信，培养了学生相互倾听意识，提高了倾听的能力。四是通过调查，学生从不同的角度，不同方面了解了家乡，学生会珍视身边的资源，愿意从中汲取营养。在课上，我关注每一个学生的表现、捕捉学生言语中的信息、思维过程中的闪光点，及时给予启发和引导，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的情感。比较遗憾的是，有几个孩子发言不够积极，课堂状态不佳，我应该更好地引导。《家乡的名人》课标分析《品德与社会课程标准》指出：课程来自学生的生活，教学设计要紧紧围绕儿童的生活，教育要回归生活，重视生活的教育价值，特别关注儿童正在进行中的现实生活。在整个教学设计中，我以视频和教材导入，以老师和学生共同收集的本土名人为教学指向，以学生生活中的真实环境为内容来构建师生间的教学活动。《品德与社会课程标准》又指出：教学内容要注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，把教学内容与本地区