小学科学-蚂蚁教学设计学情分析教材分析课后反思

《蚂蚁》教学设计文登区实验小学林治妍教材分析：《蚂蚁》是青岛版《科学》三年级下册第四单元动物王国中的第一课教学内容。本单元是在三年级上册学生初步认识了身边常见的动物，给动物进行简答分类的基础上，让学生进一步观察动物，并能用恰当的方式将自己的观察结果进行表述。通过对动物进行科学的分类，了解常见的不同类型的动物的特征，拓宽学生的认识面。蚂蚁是学生常见的动物，因此借助蚂蚁来探究昆虫类的共同特征。通过探究进一步培养学生用简单的工具进行习惯观察的能力，同时培养学生真爱生命的，感受蚂蚁种类的多样性。学情分析：喜受小动物之情可以说是孩子们与生俱来的，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地、兴致勃勃地观察起来。但对于习以为常的小蚂蚁来说，学生也许观察的兴趣不浓；很多学生还真没有认真观察过，对三年级的学生来说，要清楚的观察蚂蚁的外表特征也有一定的难度。蚂蚁的身体小，到处乱爬是学生难以观察的主要原因。而且平常学生的观察能力和表达能力都不是很好，因此这节课用注重方法的引领和观察结果的交流汇总。教学目标：1.能用简单的工具对动物进行细致的观察，并会用画一画、写一写、填一填等形式进行表达。能尝试用归纳的方法对观察到的现象作出合理的解释。2.培养学生珍爱生命的情感，培养学生长时间观察物体的兴趣和能力。3.认识常见的动物类型---昆虫，知道昆虫的共同特征。教具准备：课件、卡片、昆虫观察盒、橡皮泥、卡纸等。教学过程：一、猜谜导入上课之前，我们先来玩一个游戏，在老师的描述下猜一猜这是哪种动物？它喜欢群居。继续听。他是大家公认的大力士，再听。它是天气预报员，下雨之前会搬家。它是谁？对，蚂蚁。这节课我们就一起走进蚂蚁的世界，探索他们的秘密。板书课题【蚂蚁】二、 认识蚂蚁1、 回想蚂蚁⑴说一说。你对蚂蚁还有哪些了解？学生自由交流各种的了解。小结：看来，大家对蚂蚁的了解还真不少。它们个头很小；非常团结，搬运粮食就是小菜一碟；洞穴呢就是一个地下宫殿。大家这么熟悉蚂蚁，你能用几笔快速画出一只蚂蚁吗？⑵画一画。这是咱班同学的三幅不同的作品，看看这些蚂蚁，你有什么感觉？不太像呀！问题出在哪了？蚂蚁的腿也就是蚂蚁的足到底长在哪里，有几对足？它的身体到底是由几部分组成的呢？质疑：看来要画好蚂蚁，还需要我们进一步的去观察。今天我给大家带了很多蚂蚁，给你一只你打算怎样去观察？生1：用放大镜。点评：对，我们要放大了去观察，这位同学小手举得高高的，你有什么问题吗？对呀，它跑来跑去的怎么办？生2：用胶水粘住腿，用放大镜观察。点评：用胶水胶住腿是确实便于我们观察，可是观察完了以后你们小组怎么进行放生呢？是个问题！生3：用放大镜直接盖在上面观察。点评：这个方法不错，我这就有这样一个观察工具，它叫昆虫观察盒，这个盒子的盖子就是一个放大镜。瞧，老师现在用镊子轻轻取一只蚂蚁，放入昆虫观察盒中。现在你打算按照什么顺序去观察？⑴从头部开始依次观察。⑵也可以一部分一部分来细致观察。下面请同学们拿出一号材料袋，利用里面的昆虫观察盒，开始观察。观察的时候大家可以根据记录单，用画一画、拼一拼、填一填的方法进行记录。2、交流①有结果了吗？哪个小组来展示交流一下？小组一：拼一拼。来给我们展示一下。【展示拼的过程】大家注意看，蚂蚁的身体到底是有几部分组成的呀？三部分。小组二：画一画的方法。我们来看一看这次他们画的怎么样？那蚂蚁的足到底长在哪？评价：原来三对足都长在胸部。小组三：填一填。说明：这部分是头，这是胸，这部分是大肚子，哦，我们通常把它叫做腹。头上有一对触角，胸部有三对有足。【拼的板书各部分名称】小结：看来，只有通过仔细的观察，才能真正的画好蚂蚁，认识蚂蚁。3、 找蚂蚁的共同特点。⑴猜测。其实在蚂蚁的王国里还有许多的蚂蚁。想认识他们吗？拿出2号材料袋老师为每个小组准备了蚂蚁的各种卡片，小组合作比一比，看一看，我们还会有哪些发现？⑵实验同学们有结果了吗？哪个小组来展示一下。小组一：我们组发现了世界上跑得最快的蚂蚁大齿猛蚁，每小时能跑200多公里呢，也发现了生活在撒哈拉沙漠最抗热的宽节剑蚁。还有会织布的织工蚁，会储存花蜜的蜜罐蚁。点评:真有趣，你知道吗，蚂蚁的种类还有很多，请看屏幕,播放切叶蚁和放牧蚁视频。蚂蚁的种类不同，他们的本领也各不相同。据了解，全世界的蚂蚁共有16000多种呢，感兴趣的同学可以课下继续查阅资料。小组二：我们发现在一个蚁穴中有负责繁殖后代的蚁后，有专门负责与蚁后交配的雄蚁，有负责建造和扩大巢穴、寻找食物的工蚁，还有负责战斗的兵蚁。点评：他们的分工这么明确，你能来连一连吗？谁来试一试？你来。A.图工蚁兵蚁雄蚁蚁后个头特别大足特别发达牙齿牙齿锋利外生殖器特别发达B.说说你的理由。足发达的使工蚁特别善于奔跑和寻找食物，据科学家研究发现，他能拖动相当于自身1700倍的食物。牙齿锋利的是兵蚁可以利用牙齿进行战斗，个头大是蚁后这样方便繁殖后代，生殖器发达的是雄蚁便于交配。C.这么多的蚂蚁在一起生活，会是什么样子的？【播放视频】你有什么想说的？想不想知道他们进入洞穴后的样子，下面我们一起来参观一下他们的地下宫殿。出示洞穴图，大家都露出了惊讶的表情，他们的洞穴竟是这样的井井有条。谁来给我们当个小导游，带领我们来参观一下？你来。参观完了，你有什么话要说？生1：洞穴里面干净并且整洁。生2：里面的构造非常复杂。生3：对，洞穴很大但是井然有序。小结：是呀，蚂蚁就是天生的建造专家，请看屏幕。在彭巴斯的草原上科学家发现了这个巨大的蚁穴，这个城堡占地50多平方米，深入地下8米，蚁群经过了数十亿次的搬运，运走了40吨的土壤，造就了这个伟大的奇观。在这么庞大的洞穴面前，人反而成了渺小的蚂蚁。蚂蚁为什么能建造怎么神奇的地下宫殿，你来，你来，是呀。蚂蚁的团队精神让我们折服，请看屏幕：确实是小蚂蚁大智慧呀。小组四：我们再来看这些蚂蚁，虽然他们的分工不同，个头大小也不一样。但是从身体结构上来看都有什么共同的特点？蚂蚁的身体都是由头胸腹三部分组成，头上都有一对触角，胸部都有三对足。三、 认识昆虫1、我们知道了蚂蚁的身体特点，同学们想一想还有哪些小动物的身体特征与蚂蚁类似呢？生1：蚊子。同意吗？生2：你说苍蝇。是不是？生3：那位同学，蝎子。为什么不是?对呀蝎子的身体不是由三部分组成的。生4：蜜蜂，对吗？小结：向蚂蚁苍蝇蚊子蜜蜂{点出来}这样的动物，我们称他们为昆虫。2、那谁能来说一说昆虫的主要特点是什么？生1：你说，身体有头胸腹三部分组成的。还有呢？生2：对呀，头上有一对触角，胸部有三对足。3、下面我们就根据昆虫的这些特点，咱们就来个眼力大比拼，看看下面的这些小动物哪些是昆虫那些不是昆虫？谁来分一分？你来。生分后，进行及时的质疑。3、小结你知道吗？昆虫早在4亿多年前就出现了，它们的踪迹遍布世界每一个角落目前，人类已知的昆虫就有100多万种呢。4、动手做一做想不想自己动手做一个喜欢的昆虫模型吗？拿出你的3号材料袋，利用橡皮泥、牙签、小刀、塑料泡沫等材料，做一个自己喜欢昆虫的模型。完成了吗？请看，我们的小巧手做出了这么有趣的昆虫王国。⑴他做了一只蝴蝶，做得怎么样？是呀，惟妙惟肖。⑵这只瓢虫是他做的，谁来评价一下？他既抓住了昆虫的特征，又注重了颜色的搭配，做的来这么栩栩如生。⑶他做了一直只蜻蜓和一只蝉，做得怎么样？我们把掌声送给他们。四、 课堂拓展这节课，我们从小蚂蚁入手，发现了昆虫世界的秘密。课堂上的小蚂蚁，你们准备怎样解决呢？你说，你说。对呀让它回到大自然中。大自然中还有许多昆虫，感兴趣的同学可以继续观察。学情分析文登区实验小学林治妍喜受小动物之情可以说是孩子们与生俱来的，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地、兴致勃勃地观察起来。但对于习以为常的小蚂蚁来说，学生也许观察的兴趣不浓；很多学生还真没有认真观察过，对三年级的学生来说，要清楚的观察蚂蚁的外表特征也有一定的难度。蚂蚁的身体小，到处乱爬是学生难以观察的主要原因。而且平常学生的观察能力和表达能力都不是很好，因此这节课用注重方法的引领和观察结果的交流汇总。“蚂蚁”一课，我主要是运用了先试后导，先学后教的教学策略。当学生发现画出来的蚂蚁与捕捉到的蚂蚁身体特点不一样后，我先不做任何的解释和指导，安排学生进行对蚂蚁的观察。通过这一系列学生活动，提供给学生较多的探究、研讨和动手的机会，使学生成为学习的主人。在活动的实施过程中，教师应当是参与者，引导者，组织者，而不是单纯的知识传授者。我知道如果直接地把观察蚂蚁的方法和蚂蚁的特点告诉学生，做法固然简单，但学生就会失去了学习的兴趣，培养科学兴趣就无从谈起。因此，我给了学生更大的自主学习空间，让孩子们自己去发现问题，自己探究，观察，交流，解决问题，让每个孩子成为学习的主角，收到了很好的效果。但是再实验时要让每一位孩子都认认真真的参与进来还有待进一步提高。通过最终的测评结果看，这样的教学策略有一定的成效，绝大多数同学能够明确昆虫的基本特征，并能够根据特征进行简单的区分。教材分析文登区实验小学林治妍《蚂蚁》是青岛版《科学》三年级下册第四单元动物王国中的第一课教学内容。本单元是在三年级上册学生初步认识了身边常见的动物，给动物进行简答分类的基础上，让学生进一步观察动物，并能用恰当的方式将自己的观察结果进行表述。通过对动物进行科学的分类，了解常见的不同类型的动物的特征，拓宽学生的认识面。蚂蚁是学生常见的动物，因此借助蚂蚁来探究昆虫类的共同特征。通过探究进一步培养学生用简单的工具进行习惯观察的能力，同时培养学生真爱生命的，感受蚂蚁种类的多样性。让真正的学习在课堂中发生---《蚂蚁》课后反思文登区实验小学林治妍上周，我执教了《蚂蚁》一课。前期在丛老师的帮助下，我经过了多次的磨课，但课堂上总是“瞬息万变”的，仍存在不少的问题。课后，各位领导老师一起耐心的为我分析课堂，提出了宝贵的建议和意见，现对有关问题进行梳理和反思：以探究为核心，让学生亲身经历真实的体验过程。本课为三年级下册的内容，蚂蚁对于学生来说是既熟悉又陌生，说它熟悉，是因为学生在很多地方都见过蚂蚁，比较了解，有的还甚至观察过；说它陌生，是因为学生对蚂蚁的认识是浅层次的，只是停留在表面现象，并没有对蚂蚁进行过深入的研究，很难对蚂蚁的身体结构描述清楚。本节课的重点就是通过研究蚂蚁的身体特点，引导学生知道昆虫的共同特征。在探究这一环节，学生用放大镜仔细观察蚂蚁的身体长什么样，这对孩子们来说可能是第一次，因此学生都想探个究竟，观察的非常投入，整个探究过程是真实的，昆虫的共同特征更是学生通过观察，主动探究而得出的结论，所以对学生来说是经历了一个真实、完整的探究过程，学生的探究能力得到了一定的提高。2、注重情感的培养，让德育教育渗透到课堂的各个环节。培养学生接近小动物、爱护小动物的情感。充分发挥自己的感官来观察、研究记录、描述有关蚂蚁的内容。观察的方法、研究的内容以及注意事项在出去探究之前已经让学生明确了。可是，在探究的过程中，还是出现了一些问题，比如有部分学生观察力不强，在观察的过程中很容易忽视细节。在教学中，我注重了对学生的情感教育的培养：一是学生在探究昆虫的共同特征之后，上课时我们请到课堂上用来观察的蚂蚁，已经很好的完成了使命，这时，我们该把它怎么办？学生纷纷表示应该把蚂蚁放回大自然，让它回归自己的家园，这时我适时地对学生进行了保护动物、珍爱生命的情感教育。第二个方面就是看完一段蚂蚁的资料之后，问学生了解到了哪些知识，对于学生的回答，在给予了积极肯定的评价，并适时鼓励学生要学习蚂蚁团结、合作、分工明确的精神，而这几种精神恰恰是我们科学课中所需要的，更是我们日常生活中所需要的。3、让课堂的交流远离表面的热闹。这节课还有这样的问题，课堂上学生谈论热烈，课堂气氛活跃，但是通过小组成员交流，却发现学生思考的方向与我的预期相悖，课堂时间宝贵，我们既然放手给学生，就一定要有成效。面对这样的问题，我进行了深入思考，科学课堂上教师要注重引导学生透过现象看本质，从而使我们的课堂不仅表面热闹，而且内容丰富。课堂上的“动与静”都只是表象，学生思维的深度才是更重要的。教师做到了这一点，不仅可以打造出高效的课堂，同时可以树立起学科的特色。在这堂课中，我也惊喜的发现孩子们拥有一双善于发现的眼睛，他们发现了生活中的科学。在这节课中学生在来源于生活的学习情境中，学得积极主动，兴趣盎然，在主动参与课堂的过程中，体验到了科学与生活的密切联系。让学生这种真正的学习在课堂中发生，把课堂还给学生，这是我们需要为之努力的！感谢这样的学习机会，让我受益匪浅。我们常说：“要给学生一杯水，教师就得有一桶水。”经过几年的工作之后，我觉得教师绝对不是一桶水这么简单，我们应该成为一条有源头的溪流。想要做一条溪流，我还需要从各个方面不断提高自己。“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”期待经过不断的历练与成长，我的课堂也能像“泉水”般沽沽涌出，滋润每一位学生。课标分析文登区实验小学林治妍小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。是以培养小同学科学素质为宗旨,积极倡议让同学亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学实质的理解,使他们学会探