高中历史-五四爱国运动教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE必修一第16课五四爱国运动（教学设计）【教学背景分析】一、课标要求概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。二、教材分析重点：概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。难点：五四运动背景、影响、五四精神。三、学情分析本课是历史课程高中阶段的起始课。高一学生，已经具备了一定的基础知识，已经具有了一定的历史文化素养，已经基本形成了较为开阔的历史视野和敏锐的历史洞察力。五四运动属于近现代史的内容，很多影视作品中也有涉及，所以学生亲近起来，并不生硬。但是理论性不太强，时代感突出，学生对有些内容可能会苛求古人，戴着有色眼镜分析问题。本课教学时间为一个课时，因为“五四运动”已经在初中学过，具备一定的知识基础，只要做好时代背景的铺垫，补充相关的历史史料，加以引导，突出主题五四精神，脉络清晰，学生就能很快把握课标。四、教学设计思路1.第一步：山雨欲来——寻背景2.第二步：众志成城——看过程3.第三步：薪火相传——论影响【教学过程】一、板书设计1.第一步：山雨欲来——寻背景2.第二步：众志成城——看过程3．第三步：薪火相传——论影响第16课五四爱国运动二、课堂设计导入新课：图片《五月的风》认识青岛标志性建筑的设计理念，引入五四运动的导火索与青岛有关，进而播放视频《巴黎和会中国外交失败》，导入本课。教师过渡：今天，我想通过三步，来与同学们一起重温98年前的那段激情燃烧的岁月，探寻五四精神产生的伟大足迹。1.第一步：山雨欲来——寻背景探究问题一：有人认为如果没有巴黎和会，中国就不会爆发五四运动，你认同这种观点吗？请同学们结合教材第一子目及补充史料五四运动的背景。（要求：以小组为单位，归纳五四运动的背景，用时4分钟，要求表达语言精练、内容条理、清晰）展示图片史料：图一日本《二十一条》、图二《北洋军阀统治》、图三《俄国十月革命成功》、图四《新文化运动的领导者陈独秀、李大钊》、图五《民族工业发展情况》和图六《中国早期工人发展情况》及一则文字材料：巴黎和会中国外交失败综合讨论分析。教师展示思考角度即可从：政治、经济、阶级、思想、导火索等方面分析。学生以小组为单位进行概括总结。教师讲述：教师总结：五四运动爆发于日本加紧侵略中国，民族危机严重，内部北洋军阀统治黑暗，阶级矛盾尖锐；俄国十月革命给中国送来了马克思列宁主义，为中国革命指明了方向。经济和阶级上是一战期间民族资本主义有了进一步发展，民族资产阶级力量壮大。同时，发生于1915年的新文化运动极大解放了知识分子的思想。2.第二步：众志成城——看过程请同学们观看五四运动过程视频，思考五四运动的口号、阶段、中心、主力、斗争方式、斗争结果分别是什么？学生填表，教师总结：通过以上分析，可以看出，五四运动前后两个阶段，分别以学生和工人作为主力，而工人阶级登上历史舞台是对运动取得初步胜利起到了决定性的作用，这也显示了无产阶段的力量。3.第三步：薪火相传——论影响教师过渡：五四运动的口号“外争国权，内除国贼”体现了运动的反帝反封建的爱国主义精神，除了高扬主旋律“爱国主义”外，还有哪些影响呢？周策纵说：“在近代中国的思想历程中，五四运动无疑是一次最为壮丽的精神日出。以前的一切，似乎都汇集于此，彼此激荡奔腾；以后的一切，似乎都由此生发，造成了种种历史的巨变。”请同学通过以下材料，谈谈五四运动给中国社会带来哪些巨变？民主和科学是五四新文化运动的两面旗帜，陈独秀指出：“我们现在认定只有这两位先生可以救治中国政治上、道德上、学术上、思想上一切的黑暗。”——陈独秀我们是“五四”运动的产儿，是被“五四”运动的年轻英雄们所唤醒、所教育的一代人。他们的英雄事迹拨开了我们紧闭着的眼睛，让我们看见了新的天地。——巴金《随想录》在十月革命的影响下，五四运动中形成了“一批倾向俄国、倾向社会主义的先进分子”。他们“渐知工人阶级势力比学生力量大了”，开始实行和工人阶级接触而做工人运动了。教师总结：五四运动是一场广泛传播民主和科学的新文化运动，是一场伟大的思想解放运动，促进了马克思主义的传播；工人阶级开始登上历史的舞台，是中国新民主主义革命的开端，具有划时代的意义。表格比较旧民主主义革命和新民主主义革命，学生结合所学进行填表，思考为什么说五四运动是新民主主义革命的开端。通过历次革命运动的口号：“凡天下田，天下人同耕。”——太平天国运动“扶清灭洋。”——义和团运动“驱除鞑虏，恢复中华”——辛亥革命“外争国权，内惩国贼”——五四运动体会五四运动体现的彻底的反帝反封建的爱国主义精神，并让学生思考回答五四精神的内涵。教师强调爱国主义是主旋律，并引导学生思考近代以来爱国主义精神是如何彰显的?播放人物图片及背景音乐《爱国歌》在回顾历史中体会爱国主义的强大力量，以此激励学生思考新时代应该如何爱国。引出习近平总书记在十九大报告中对青年学生的几点要求，升华爱国主义的主题。结束语：中国梦的实现有赖于每个在坐的你们青年一代的努力，希望每一个你们怀揣理想、敢于拼搏、吃苦耐劳，为实现祖国的伟大复兴我们一起努力！三、本课小结学生结合板书内容总结回顾本节课的内容。重点掌握五四运动的背景和五四运动的重要意义。四、巩固练习1.（2013·山东高考·13）1923年，陈独秀说：“五四运动虽然未能达到理想的成功，而在此运动中最努力的革命青年，逐接受世界的革命思潮，由空想而实际运动，开始了中国革命之新的方向。”陈独秀所说的“中国革命之新的方向”指()A．武装革命B．无产阶级革命C．民族革命D．国民革命2.下列各项不能说明五四运动是中国新民主主义革命开端的是（）A.中国无产阶级登上政治舞台B.具有初步共产主义思想的知识分子起了领导作用C.斗争目标是反帝反封建D.发生在十月革命之后，是世界无产阶级社会主义革命的一部分五、课后作业根据本课内容，思考比较新旧民主主义革命的异同名称性质任务领导阶级结果前途指导思想

旧民主主义革命新民主主义革命历史必修一第16课《五四爱国运动》学情分析本课是历史课程高中阶段的起始课。高一学生，已经具备了一定的基础知识，已经具有了一定的历史文化素养，已经基本形成了较为开阔的历史视野和敏锐的历史洞察力。五四运动属于近现代史的内容，很多影视作品中也有涉及，所以学生亲近起来，并不生硬。但是理论性不太强，时代感突出，学生对有些内容可能会苛求古人，戴着有色眼镜分析问题。本课教学时间为一个课时，因为“五四运动”已经在初中学过，具备一定的知识基础，只要做好时代背景的铺垫，补充相关的历史史料，加以引导，突出主题五四精神，脉络清晰，学生就能很快把握课标。根据学生的基础，本课关于五四运动的过程，学生已经掌握，所以在讲授时应有侧重点，这一部分重点强调两个阶段不同的主力。关于五四运动的背景，学生只是掌握了一些基本史实，对背景的认识还不深刻、不全面，因此需要结合史料进一步探究，因此这一部分可结合史料，采用小组合作探究的方式进行讲解。对五四运动的影响可结合时政，感悟五四精神的影响，增强学生的爱国主义精神和使命感，同时可对本单元鸦片战争以来的爱国精神的体现加以总结和升华，使学生在掌握本课的同时，能够提升对个人社会责任感、家国情怀的认识。由于视频教学和图片教学具有直观性，因此在教学中引用便于提高学生的历史学习热情，促进对材料阅读能力的理解和历史思维的提升，从而使本课的教学富有活力，促进教学效果的提升。历史必修一第16课《五四爱国运动》效果分析本课设计包括五四运动的背景、过程和影响三部分，预计一课时，实际用时35分钟，根据学生的反馈，整体效果相对较好。通过课堂反馈和课后习题的情况来看，学生对五四运动的背景一部分及过程掌握较好，对于运动的影响部分，对五四运动是中国新民主主义开端这一问题掌握不到位。具体来说，本堂课的效果如下：小组合作气氛活跃，课堂参与度高五四运动的背景一目，我通过视频《巴黎和会中国外交失败》和图片材料注重学生学习兴趣的培养和历史阅读能力、有效提取材料信息能力、概括能力的培养。在小组讨论环节，多数小组能够积极参与讨论，根据教材和所给补充材料进行讨论，并且能够从政治、经济、阶级、思想、导火索等方面进行概括，出现的问题是部分小组参与度较低，对于所给材料不能有效提取信息，理解材料的关键信息，这反映了学生在历史阅读能力方面还比较欠缺，需要在讲课时针对材料加以点拨，指导学生阅读材料、有效提取信息的方法。今后，可以通过选取一些选择题和材料解析题进行训练，有针对性地指导学生提取材料的方法。基础知识掌握不扎实通过对巴黎和会时间、一战时间、近代中国新旧民主主义革命等知识的提问，看出学生对学过去的基础知识的掌握不扎实，对学过去的内容记忆模糊，因此在今后的教学中注意课后要求学生及时对学过的重点知识进行回顾复习，同时要学会构建历史知识体系，总结历史阶段的大事记，促进对历史知识的掌握。课堂上要对涉及到本课的相关知识进行串联复习，帮助学生形成高效记忆的方法。三、做题反映出做题方法不规范本课课堂设计了两道选择题，其中第二道选择题是不能体现五四运动是中国新民主主义革命开端的是？有的学生看成能体现五四运动是新民主主义革命的开端的是，因此错选了无产阶级登上历史舞台。因此，在讲授本课时，对做题方法进行指导，提示学生在做题时抓住关键词、关键句和求答项。四、存在的不足通过各位老师的听课的点评和我对本课的反思，我觉得本课不足之处是：1.问题之间的衔接不到位，过渡不够自然；2.不能对学生的反馈给出及时的鼓励和点评；3.临时应变能力较差，在讲课中课件由于电脑出现卡顿，讲课有点紧张，不能淡定处理出现的状况。因此，在今后的教学中，我将加强教学基本功的锻炼和学习，多关注学情，对学生的学习情况进行评估并适当鼓励。加强专业知识的学习，促进课堂应对能力的提升。努力方向今后的教学中，为改善以上不足，我将努力做到以下几点：首先，提高专业素养，多看专业书籍，扩充历史知识，阅读一些通史书籍，并在平时多做历史高考题，把握高考考向和要求，做到在教学中有的放矢，游刃有余；其次，多向有经验的老师学习，多听课，学习其他老师的优点，发现自己在教学上存在的问题和不足，并注意听课后做好教学总结和反思，明确自身存在的问题及努力方向。最后，多与学生交流，鼓励学生发问，了解学情，备课要注意备学生这一环节，针对学生的疑惑讲课。历史必修一第16课《五四爱国运动》教材分析本课上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启新民主主义革命。五四运动是中国历史的一个转折点，是新民主主义革命的伟大开端。而且本课与必修二第11课《民国时期民族工业的曲折发展》和必修三第21课《新文化运动》都有着紧密联系。因此本课在教材中占有重要地位。根据新课标的要求，学生应该掌握的知识有：了解五四运动爆发的背景；知道五四运动的经过和结果；理解五四精神，五四运动的历史意义。能力方面：通过分析、归纳、探究，创设情境，结合有关史料和电影片段，引导学生步步深入探究五四运动。价值观方面：通过本课的学习，引导学生形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，增强学生的爱国主义情感。本课重点是五四运动爆发的背景，因为一个重大历史事件的发生是多种因素共同作用的结果，而对这些因素的归纳整合，正好能够培养学生分析问题、解决问题的能力。难点是对五四精神和五四运动是新民主主义革命的开端的理解，因为学生对一些重要历史概念缺乏理解，对历史的阶段特征缺乏必要的认识，需要在老师的帮助下才能解决。对于本课的背景部分，教材用第一子目“‘二十一条’与巴黎和会”来展示，其中包含了五四运动爆发的国际背景——日本加快侵略中国，民族矛盾激化以及五四运动的导火线——巴黎和会中国外交失败，德国在山东的权益转交给日本。由于教材篇幅有限，仅从国际和导火线两方面讲述了五四运动的背景，因此在讲授本部分时要结合史料，补充关于五四运动爆发的经济、阶级、思想及国内背景等方面的材料，一方面可以提高学生阅读材料的能力，另一方面可对教材缺失内容加以补充，促进学生对五四运动背景这一知识理解的完整性。对于五四运动的过程部分，即对应教材第二个子目：“外争国权，内惩国贼”，教材主要通过两幅图和文字材料对这一部分展开了讲述，本部分内容属于了解性的，所以在本部分的讲授可以通过一段关于五四运动过程的视频进行讲授，学生通过观看视频，能够很容易地了解五四运动分前后两个阶段，并且两个阶段分别以学生和工人为主力，同时强调第二阶段工人罢工对于五四运动取得初步胜利的决定性作用，从而突出工人阶级登上历史舞台，并标志着中国新民主主义革命的开始。通过对五四运动口号“外争国权，内除国贼”的分析，理解其体现的五四运动的性质，即一场彻底的不妥协的反帝反封建的爱国运动。从而过渡到五四精神的内涵。对于五四运动影响这部分内容，教材从三大方面进行了讲述，分别是从宣传民主和科学方面、思想解放方面和新民主主义革命的开端方面展开的，可适当补充史料，促进学生对这些方面的理解，尤其增强学生对五四运动标志着工人阶级登上历史舞台，领导了中国新民主主义革命的重要作用。综上所述，教材只是教学的纲，指引的是方向，在此过程中还要根据课标要求适当补充文字、图片、视频等材料，以此来促进课标三维目标的实现，促进学生历史思维能力和材料分析能力的提高。历史必修一第16课《五四爱国运动》评测练习一、选择题：1．1919年，巴黎和会上欧美列强出卖中国权益，激起中国人民的极大愤慨，这直接导致了（）

A．五四运动的爆发B．中国共产党的成立C．国民革命运动的兴起D．《八一宣言》的发表

2.（2013·山东高考·13）1923年，陈独秀说：“五四运动虽然未能达到理想的成功，而在此运动中最努力的革命青年，逐接受世界的革命思潮，由空想而实际运动，开始了中国革命之新的方向。”陈独秀所说的“中国革命之新的方向”指()A．武装革命B．无产阶级革命C．民族革命D．国民革命3.反映五四运动性质的口号是（）

A．“废除二十一条”B．“拒绝和约签字”C．“誓死力争，还我青岛”D．“外争国权，内惩国贼”4.“……学子激扬焚佞府，群团奋起激街巷。众工人，上阵露锋芒，春雷响。……气轩昂，誓与列强争抗。抖擞中华民众志，挫败掠者千夫莽。”这首诗词反映的历史事件是（）

A．戊戌变法B．义和团运动C．辛亥革命D．五四运动5.五四精神的主旋律是（）

A．爱国主义

B．民主和科学精神

C．追求真理的精神

D．勇于解放的精神6.下列各项不能说明五四运动是中国新民主主义革命开端的是（）A.中国无产阶级登上政治舞台B.具有初步共产主义思想的知识分子起了领导作用C.斗争目标是反帝反封建D.发生在十月革命之后，是世界无产阶级社会主义革命的一部分7.胡适认为：“五四运动”是一场不幸的政治干扰，它把一个文化运动转变成一个政治运动，使得中国人的“文艺复兴”半途而废。对此解释最恰当的是（）A．五四运动遭到了北洋军阀镇压B．五四运动唤醒了中国社会各阶层C．五四运动改变了新文化运动的发展轨迹D．五四运动体现了民主与科学的精神8.五四运动中梁漱溟说：“纵然曹章罪大恶极，在罪名未成立时，他仍有他的自由。我们纵然是爱国急公的行为，也不能侵犯他，加暴行于他……绝不能因为我们所做得都对，就犯法也可以使得。”梁漱溟认为（）A．在道义上支持学生的行动，反对学生的过激行为B．学生的行动应该镇压，曹章应该有人身自由C．学生的行动是犯法的，应该接受法律的严惩D．曹章的卖国行为应该依法严惩，支持学生的做法9.有学者提出了“五四运动是第一次历史巨变的补课，又是第二次历史巨变的起点”的观点。其中“第一次历史巨变”是指（）A．由君主专制走向民主共和B．由民主共和走向社会主义C．由愚昧、专制走向民主、科学D．由旧民主主义革命走向新民主主义革命10.某学者认为：“五四运动的内涵，无论是政治方面的，还是思想方面的，都充满着多元性与矛盾性。”这里的“多元性”是指五四运动是一场（）①反帝爱国运动②传播民主和科学的新文化运动③伟大的思想解放运动④无产阶级社会主义革命。A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①②③④二、材料解析题：11.有关近代中国人民反侵略，求民主的斗争，回答下列问题。材料一近110年间……中华民族危难深重，外遭帝国主义的侵略，内受封建主义的压迫，人民根本没有民主权利……回溯中国近代以来的历史，中国人民为争取民主进行了百折不挠的斗争和艰难探索……（1）根据材料一概括近代中国“人民根本没有民主权利”的主要原因。材料二民国建立后，中央集权政治体制倒台……传统政治为基础的旧有伦理与价值体系的松动，男人剪辫子、女子放足、青年离家、自由恋爱、神位被黜、洋货畅销、西学昌盛……1912一1919年，中国新建厂矿企业达470多家，投资近一亿元，加上原有扩建新增资本达l．3亿元以上，相当于革命前50年的投资总额……（2）根据材料二并结合所学知识，概括辛亥革命的进步作用。材料三二十年前的五四运动，表现中国反帝反封建的资产阶级民主革命已经发展到了一个新阶段；由于那个时期新的社会力量的生长和发展，使中国反帝反封建的资产阶级民主革命出现一个壮大了的阵营，这就是中国的无产阶级、学生群众和新兴的民族资产阶级所组成的阵营；而在“五四”时期，英勇地出现于运动先头的则有数十万的学生……﹣﹣毛泽东《五四运动》五四运动是在当时世界革命号召之下，是在俄国革命号召之下，是在列宁号召之下发生的，五四运动是当时无产阶级世界革命的一部分。﹣﹣毛泽东《新民主主义论》（3）根据材料三归纳毛泽东关于五四运动的基本观点。12.（10分）近代以来，中华民族在屈辱和抗争中不断走向觉醒和团结。阅读下列材料，回答问题。材料一唤起吾国四千年之大梦，实由甲午一役始也。吾国之大惠，由国家视其民为奴隶，积之既久，民之自视亦如奴隶焉。……吾国之人视国事若于己无与焉，虽经国耻、历国难，而漠然不以动其心者，非其性然也，势使然也。且其地太辽阔，而道路不通，彼此隔绝，异省之民，罕有交通之事，其相视若异国焉。……故非受巨创负深痛，固不足以震动之。

——梁启超《戊戌政变记》（1898年）(1)据材料一，指出国人对国事“漠然”的原因。（2分）结合所学知识，概括“甲午一役”唤起民族资产阶级为挽救民族危亡开展的主要爱国话动。（4分）材料二我们要知道，在当年，一个国家落后，不仅仅会招致侵略，更重要的是会造成国人的民族情感和国家意识的淡薄。关于这种情况，我们只要拿1895年的公车上书运动与1919年的五四运动略做比较，就可以明了其中原委。……（前者）仅仅集中在文武官员和一些中心城市的举人中间，在全国大多数地方几乎没有太多反响。……（而后者）全国各大中城市几乎都有响应。其实际参与者，既有上层政府官员，更有大批知识分子和青年学生，甚至还有相当多的普通市民，包括工人和店员卷入其中。不仅其参加人数超过公车上书运动不知多少倍，而且其影响也大得太多了。——杨奎松《何谓民族主义及我们应该怎样爱国？》(2)根据材料二概括五四运动超越公车上书运动的主要表现。（4分）历史必修一第16课《五四爱国运动》课后反思结合新课改的要求，历史学科要注意学生学科能力的培养，因此在本课的设计上我的设计理念是突出对学生合作探究能力和历史理思维能力的培养，通过材料培养学生比较分析历史问题的能力，语言表达能力和概括材料的能力，同时结合视频的运用，培养学生的爱国主义精神，增强新时代新青年的责任感、使命感。课堂中尽量让他们探究、思考，注意如何才能一步步引导学生由浅到深的理解问题，这也要求教师在备课时应更侧重“备学生”，了解学情，了解学生对某个问题的知识储备和理解程度；要求教师有更高的驾驭课堂的能力，既要敢于放手给学生，又要能够收回，能够总结、升华，能够画龙点睛；要求教师

有更好的语言表达能力，尤其在一些问题的过渡上，老师一句好的过渡语，既能让学生感到自然，又能激起学生对下面问题的好奇感和积极性。这些要求，对于青年教师，至少对于我来说，确实是一个很大的挑战。本节课主题要求体现合作学习，每组都能通过不同的方式，展示合作学习的成果。著名合作学习理论家约翰逊指出：“合作学习是学习情境中最重要的一种学习情境，但目前却是运用得最少的一种学习情境……从研究中可以清楚地看到，课堂活动的主流应当是学生的合作活动。”可见，重视学生与学生之间的合作学习，不仅有利于学生集思广益，提高课堂绩效，而且也有利于培养学生的合作意识和行为，形成良好的品质，因此为了准备这节课早在三周前我就尝试对我所教的五个班级进行了分组教学，课堂上注重充分调动学生学习积极性，把课堂学习、探究、展示的权利充分交给学生，从课堂小组合作学习的效果来看，学生学习的主动性和积极性提高了，班级合作的氛围更加融洽了。但是，有的小组由于阅读能力的局限，在讨论时，对所给材料的理解度不够，所以讨论结果不甚如意。课堂中有的小组似乎完成了讨论活动，其他同学则处于观望状态，甚至经常冷场。出现“无效学习”状态，有的时候我们容易只是关注小组最终的学习结果，却不关心这个学习结果是所有成员共同参与完成的。

本节课我认为突出的地方就是教学环节清晰，分为背景、过程、影响三部分，对重点问题采用史料补充，学生思考和教师点拨相结合，学生的参与度、积极性较高。情感态度价值观的培养方面较到位，学生能够通过五四运动感受爱国主义不是口号，而应该落实于当下的努力学习的实践中。本节课最大的亮点我认为就是德育功能的发挥，突破本课的重点也是难点，培养学生的爱国精神，学生讨论和平时代“五四精神”时已认识到爱国就是要做美的、友善的、进步的，有利于和谐社会构建的，作为21世纪的高中生就是踏踏实实做好身边的小事，弘扬青春正能量。进而联系十九大内容，引出习近平总书记的讲话，进一步指出当代青年学生的前进方向，对学生进行了很好的爱国主义教育。当然本节课也存在一些不足：1、教师的指导性体现不够，对五四运动背景的材料的探究指导不足。2、对个别组的肯定性评价不够及时3、学生口语表达欠缺，