吉林省通化市成考专升本2023年教育理论测试题及答案

吉林省通化市成考专升本2023年教育理论测试题及答案学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.

第

23

题

在全体人口中，智力呈何种状态分布（）

2.学生动作的执行由出声的外部语言到不出声的外部语言，再到内部语言的过程是智力技能形成的哪个阶段?（）

A.原型操作B.原型定向C.原型内化D.操作练习

3.有预定目的、任务，又自觉地运用一定的记忆方法的识记，称为()

A．机械识记

B．意义识记

C．有意识记

D．无意识记

4.我国近现代教育史中，特别把美育提出来，将体、智、德、美四育并列的人是（）。

A.毛泽东B.蔡元培C.周恩来D.朱自清

5.在下列选项中，属于心理过程的是（）。

A.意志B.能力C.气质D.兴趣．6.课外校外教育的主要特点是（）。A.权威性、灵活性、针对性B.自愿性、灵活性、实践性C.目的性、组织性、计划性D.目的性、选择性、自发性

7.智力技能的特点是（）

A．物质性、外显性、简缩性

B．观念性、内隐性、简缩性

C．物质性、外显性、展开性

D．观念性、内隐性、展开性

8.寻求享乐，无忧无虑，社会适应性强；不断追求新异感觉经验，对艺术品感兴趣；直觉压抑。这种人格类型属于荣格提出的哪一种人格类型?（）A.A.思维外向型B.感觉外向型C.情感外向型D.直觉外向型

9.巴甫洛夫确定了高级神经活动的四种基本类型中的不可遏止型相当于（）。

A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质

10.反映对立统一规律的德育原则是()

A.社会主义方向性原则B.从学生实际妯发的原则C.发扬积极因素，克服消极因素的原则D.教育影响的一致性和连贯性原则

11.“美育”一词的首次提出使用者是()

A．孔子

B．鲁迅

C．席勒

D．但丁

12.根据教学大纲系统表述学科内容是()。A.教案B.教科书C.教学指导书D.教学参考书

13.

第

30

题

有关服从的经典研究是由哪个人做的（）

14.人脑对过去感知过的事物的形象的反映是（）。

A.表象B.想象C.后象D.印象

15.把“一般发展”作为教学的出发点和归宿的教育家是（）

A．赞科夫

B．布鲁纳

C．凯洛夫

D．杜威

16.在不同社会，或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容等都各不相同。这体现了教育具有（）。

A.永恒性B.历史性C.阶级性D.相对独立性

17.集体教育和个别教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验（）

A.乌申斯基B.加里宁C.马卡连柯D.赞科夫18.在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动，称之为（）。A.课外教育B.课外校外教育C.社会活动D.校外活动19.根据人的发展的个别差异性，教育要做到()。A.A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐

20.

第

21

题

智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（）

二、填空题(20题)21.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

22.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。

23.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

24.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。

25.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

26.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

27.思维的基本形式是_______、_______、_______。

28.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

29.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。

30.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

31.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

32.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

33.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

34.培养全面发展人的方法是________。

35.制约课程的基本因素是______、______和学生。

36.课的类型主要有两大类：单一课和______。

37.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

38.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

39.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

40.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

三、简答题(2题)41.教育要遵循人的发展的哪些规律?

42.简述遗传、环境和教育在人身心发展中的作用。

四、论述题(2题)43.试分析态度的理论。

44.结合实际，谈淡班主任应如何组织和培养一个良好的班集体。

五、辨析题(2题)45.循序渐进教学原则中的“序”是指学生认识能力的发展顺序。

46.教育对社会发展有巨大作用，可以决定社会发展方向。六、(0题)47.“江山易改，禀性难移”这句话说明人格具有（）。

A.稳定性B.独特性C.整合性D.功能性

参考答案

1.A

2.C此题要求理解智力技能形成的每个阶段的基本含义。

3.CC

[解析]A机械识记是根据事物的外部联系，机械重复，死记硬背的记忆。B意义识记是根据事物内部联系，反复领会、理解，揭示其实际意义的记忆。D无意识的是无特定的记忆目的和任务，也不采用专门的记忆方法，自然而然地记住某一事物，留下痕迹的识记。C有意识记，题干内容便是其概念，所以选C。

4.B在近现代教育史上，美育也受到重视。民国教育总长蔡元培在1912年提出废除尊孔读经的内容，增加美育，“以美育代宗教”，将体、智、德、美四育并列。

5.A心理现象包括心理过程和个性心理两部分，心理过程又分为认识过程、情感过程和意志过程，所以选择答案A。其他都是个性心理的成分。

6.BB选项即是课外校外教育的主要特点。

7.B

8.B

9.A此题可以举一反三，要了解高级神经类型与气质类型的对应关系。

10.C

11.CC

[解析]美育一词是德国剧作家、美学家席勒在《美学书简》中首次提出使用的。

12.B

13.C

14.A此题主要考查表象的概念，但表象、想象及后象三个概念容易混淆。表象与想象的主要区别看形象是否是“新”，表象是过去的形象，而想象则是对表象进行加工形成新形象。

15.A

16.B

17.C

18.BA课外教育指由学校、班级组织实施的课余教育活动。B的概念便是题目的含义。D校外活动是指由校外教育机关领导和组织的课余教育活动。所以选B。

19.B

20.D

21.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象22.社会家庭

23.夸美纽斯夸美纽斯

24.社会问题社会问题25.德育内容，德育方法

26.教学价值取向教学价值取向27.概念，判断，推理

28.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要29.随意运动克服内外困难

30.先快后慢先快后慢31.比较与分类，抽象与概括

32.独立性新颖性独立性,新颖性

33.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)34.教育与生产劳动相结合

35.社会知识社会知识

36.混合课混合课37.稳定，统一

38.强化强化

39.生活化生活化

40.评比操行评定评比，操行评定41.教育主要受以下四方面规律的制约：(1)教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的身心发展。(2)教育要适应人的发展的不均衡性，在人的身心发展的某一关键期施以相应的教育。(3)教育要适应人的发展的稳定性与可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘受教育者的发展潜力。(4)教育要适应人的身心发展的个别差异性，做到因材施教。

42.(1)遗传是人身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。

(2)环境对人的发展的影响是广泛的、经常的，但却是自发的、无计划的。在肯定环境对人发展影响作用的同时，不能忽视人的主观能动性和人的社会实践。

(3)教育在人的发展中起主导作用。因为教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。43.(1)态度的学习理论。霍夫兰等人认为，态度大致同其他习惯一样是后天习得的，是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道，由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许，它就会得到强化，否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许，或者同时受到两种相反的强化，其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应，即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在没有榜样言语教诲的情况下，也是如此。(2)态度的分阶段形成理论。凯尔曼指出，态度形成以及变化经历了三个阶段：第一个阶段：顺从，指在社会影响下，个人仅仅在外显行为上表示与别人一致，这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配)，一旦外因消失，它就中止。因此是暂时的。第二个阶段：认同，指由于喜欢某人、某群体或者某件事，乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分，它虽然谈不上有多深刻的认识作基础，但已经比较主动了。第三个阶段：内化，即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来，给予理智上的辨认，作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度，它已经成为人格的一部分，因此一经产生就比较持久，不容易改变。(3)态度的认知不协调理论。认知不协调理论是20世纪50年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调，从而引起态度或者行为变化的研究领域。费斯廷格认为，任何人都有许多认知因素，他们之间存在三种情况：相互一致和协调的；相互冲突和不和谐的；无关的。当人们的两个认知因素处于第二种情况，人就会感受到不舒适或者紧张，并力求减缓。这种由于认知冲突(更多的是心理上的不一致)导致其内心不自在的状态，就叫做“认知不协调”现象。人出现了认知不协调现象，就会不由自主地驱使自己去减少这种矛盾，力求恢复或者保持认知因素之间的相对平衡和一致性。它通过以下几种途径：①改变或者否定两个认知因素中的一个；②对两个认知因素重新评价，减弱其中一个或者同时改变二者的重要性或者强度；③在不改变两个认知因素的情况下，增加一个或者几个能弥补鸿沟的新认知或者理由。

44.应结合实践论述，论述时要把握以下要点：组织培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工