浅谈现代信息技术与小学数学教学的整合

浅谈现代信息技术与小学数学教学的整合摘要时代在发展，以多媒体和互联网为核心的现代信息技术应运而生，教育也发生了巨大的变革。现代信息技术的出现，克服了许多传统教学中的缺陷和不足，能使文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体有机结合，创设多样化的情境，能够将所要讲授的教学内容直观地呈现给学生，通过强大的视觉功能和听觉功能调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，学生更好地融入到有趣的课堂教学活动中，还能有效突破重难点，提高教育教学效率，提升教育教学效果。但现代信息技术在小学数学教学中的应用只是一种辅助工具，仍然要突出学生的主体地位和教师的主导地位。关键词：现代信息技术；小学；数学数学课程标准指出：学生的学习应是一个主动的过程，教学活动中应注重启发式，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，引导学生在真实情境中发现和提出问题，利用观察、猜测、计算、数据分析等方法分析问题和解决问题；促进学生理解和掌握数学的基本知识和基本技能，培养学生良好的学习习惯，逐步形成核心素养。为了激发学生主动学习，需要教师充分地利用现代信息技术，因为它可以对文本、图像、声音、动画等进行综合处理，丰富教学场景，从而激发学生学习数学的兴趣和探究新知的欲望，化枯燥为趣味，化抽象为具体，化复杂为简单，提高教学效率，提升教学效果。一、运用现代信息技术进行数学教学的重要意义（一）运用现代信息技术，创设情境，激发学生的学习兴趣。数学课程的特点之一是内容抽象，加上小学生的年龄特点—注意力容易分散，所以在教学活动中应首先将学生的注意力吸引到本堂课中来。教育实践证明：兴趣是最好的老师。利用现代信息技术实现精彩导入，通过形象生动的视频画面、悦耳的音乐、优美的图片等为学生营造一个愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，为后面的教学活动打下良好的基础。如在教学《有余数的除法》第一课时时，教师用学生感兴趣的动画片《小猪佩奇》中小猪佩奇和弟弟乔治在爷爷奶奶的陪同下，去兔小姐的农场里摘草莓的视频片段作为导入，让学生帮助佩奇数一数自己摘了几颗草莓，指导学生参与学习，将枯燥的数学问题趣味化，极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学习的主动性。再如，在教学《1—5的认识》一课时，教师将“农家小院”做成多媒体课件，一位老奶奶站在院子里，旁边跟着一只摇着尾巴的可爱的小狗，屋顶上飞过来几只小鸟在叽叽喳喳叫个不停，大家一起来数一数吧！再来数一数老奶奶身旁有几个大南瓜，小院中有几朵向日葵展开笑脸，还有几种小动物，分别有几只？通过动画情境，同学们在教师的指导下，都兴致勃勃地数起来，孩子们的学习热情一下子被激发起来，并体会数学与生活的紧密联系。（二）运用现代信息技术，探究新知，有效突破重难点。“数学教学不仅要教给学生数学知识，还要揭示获取知识的思维过程。”小学生生活经验不足，形象思维仍占主导地位，所以在达到数学课堂教育教学的最优化、高效率地突破重难点、实现教学目标方面，现代信息技术的应用起到了非常重要的作用，使课堂教学过程形象化、具体化。运用现代信息技术，能够有效地展示知识的形成过程，通过动静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等清晰地展示出来。在教学《周长的认识》一课时，运用现代信息技术，播放小蚂蚁爬过树叶一周的长度、游泳池一周的长度、课桌一周的长度、操场一周的长度，课本一周的长度的“flash”动画，先在屏幕上物体边线上定一个起点，然后从这个起点开始沿着边线绕物体一周，使同学们观察后悟出周长是怎么得来的，学生在此基础上利用手中的学具进行实验验证，这时周长的概念对学生来说就不再抽象。动画画面结合了学生的生活实际，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维到抽象思维的过渡，突破了本节课的重难点，使学生获得正确、清晰的数学概念。再如，在教学《对称、平移和旋转》一课时，教师在具体讲解之前，通过多媒体课件向学生播放对称、平移以及旋转的一些图形，形象直观地展示在学生面前，引出其中的概念，化抽象为具体，降低学习难度，培养学生的主观能动性。（三）运用现代信息技术，巩固拓展，灵活应用知识。“双减”政策的施行，对于课堂教学提出了更高的要求。课堂是“减负、提质”的主阵地，要提高教学质量，必须积极改革课堂教学，构建新型课堂教学模式，现代信息技术的应用起到了非常大的促进作用。在学生训练过程中，教师巡回指导，收集正误典型，及时通过投影向学生展示，集体参与评价，有利于学生及时纠正错误。教师在课堂教学中应用多媒体的展示对学生进行解题思路的锻炼，知识视野的拓宽，不仅节约时间，还能提升学生对知识灵活运用的能力，便于学生进行发散思维，提升教学效率。二、运用现代信息技术需要注意的问题虽然现代信息技术在教学过程中能最大限度地调动学生的主观能动性，提高了教学效率。但值得注意的是，在课堂教学中教师仍处于主导地位，多媒体在课堂教学中只起到了辅助作用，不能过度地依赖多媒体的演示功能。多媒体教学不能代替实验教学，亲自动手实验比多媒体进行演示实验给学生带来的体验感更强，更能调动学生的主动性。其次，运用多媒体呈现信息的速度很快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。如果学生在快速教学过程中思维跟不上教师的速度，就会影响学生的课堂效率，所以运用多媒体时，教学内容要合理适量。三、结语在新课程改革背景下，作为一名新时代教师，在小学数学课程的教育教学过程中，教师应树立“立德树人，德育为先”的育人目标，积极地探索和创新课堂教学模式，