小学数学-毫米分米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《毫米和分米的认识》教学设计教学目标：知识与技能目标：结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。过程与方法目标：在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。情感与态度目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。教学重点及难点：重点：认识长度单位千米、分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。难点：在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。教具准备：常规：米尺、卷尺、小尺子、一元硬币、一分硬币学具准备：直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币教学过程：一、激趣引入：有个小朋友叫甜甜，他特别喜欢看《齐天大圣》这本书，每晚必读。这天晚上，甜甜读着、读着就睡着了，而且做了一个奇怪的梦。（出示信息图）他梦到谁了？孙悟空有一根神奇的金箍棒，它可以变长…….变成1千米长，还可以变小，变成1分米长，放在手心里。还能变得更小，变成5毫米，放在耳朵里。你们喜欢它吗？这节课我们就一起来研究藏在金箍棒里的数学知识。二、激活旧知：1、课件出示金箍棒变化动画，仔细观察，它现在有多长呢？老师把它从屏幕上拿出来，谁来估一估它的长度？(1米)2.到底多长呢？用卷尺量一量。我们以前学过一米等于（100厘米）（板书：1米=100厘米），那你能用手势比划一下1米有多长吗？1厘米呢？3.继续看屏幕，金箍棒变小了，好像跑到孙悟空的耳朵里了。其实呀，它跑到我们的小杯子里了，快把它拿出来吧。（学生从学具杯里拿出7毫米长的小金箍棒）先估一估它的长度，再用直尺量一量。4.这金箍棒太小了，都不到1厘米，我们想准确地表示它的长度，用“厘米”这个单位行不行？（不行）我们还需要认识一个比厘米更小的长度单位——毫米。（板书：毫米）毫米还可以用字母mm来表示。（板书：mm）三、合作交流，探究新知1.认识毫米。（1）在尺子上找1毫米1毫米有多长呢？答案就在你的尺子上，快找一找。（学生活动）学生在屏幕上指出1毫米的长度。你还能在尺子上找到其他的1毫米吗？现在请你用铅笔尖在自己的尺子上找找1毫米，指给同桌看。（2）感受1毫米有多长大家在尺子上找到了1毫米，接下来，在我们的小杯子里找出小卡片，量一量它的厚度。（学生活动）现在我们来借助手势比划一下1毫米有多长。向老师这样，把卡片轻轻放在拇指和食指之间，手指不要动，把卡片抽出，这两个手指之间的距离就是1毫米，感受到了吗？谈谈你对1毫米有什么感受。（3）寻找生活中的1毫米想一想生活中你见过哪些物品的长度或厚度也是1毫米？（4）探究毫米和厘米的关系同学们能在练习纸上画一条长度为5毫米的线段吗？告诉大家你是怎么画的。（学生演示画的过程）画完之后，继续画一条10毫米长的线段。你有什么发现？教师根据学生的回答，板书：1厘米=10毫米（5）巩固练习现在你能准确量出那根小金箍棒的长度了吗？量一量。（学生操作）幻灯片出示另一根金箍棒，量量它的长度。（2厘米3毫米）说说你是怎样量的。看，我们的新朋友毫米是不是准确地帮我们量出了金箍棒的长度了？现在我们一共学了几个长度单位了？你们能分清它们都在什么时候用吗？现在考考你们，看你们能不能闯关成功？（幻灯片出示练习题）第一关：填上合适的长度单位一座大楼高30（）蚂蚁身长约5（）小红身高123（）桌子的高是7（）金鱼身长约1（）学生回答。其中桌子的高用“厘米”作单位太小了，用“米”作单位又太长了，这可怎么办？要想闯过这一关，我们还需要认识另一个长度单位——分米（板书分米），分米也可以用字母dm来表示。2．认识分米1分米到底有多长呢？别着急，孙悟空来帮忙了，他把金箍棒的长度变成了1分米放在我们的杯子里了，拿出来量量，看看1分米有多长。（学生活动）你有什么结论吗？根据学生的回答板书：1分米=10厘米。你能从尺子上找到1分米吗？从刻度几到刻度几？（幻灯片出示尺子）借助这个金箍棒你能用手势比划一下1分米有多长吗？想一想，我们日常生活中有哪些物体的长度也是1分米？（学生回答）同学们都有一双善于观察的眼睛！现在再来量量这个长金箍棒长几分米？根据学生回答板书：1米=10分米小结：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米通过金箍棒的变化，我们认识了两个新朋友——毫米和分米，板书：毫米和分米的认识。加上以前认四、课堂总结，反思提升识的米、厘米，我们一共学了4个长度单位——米、厘米、毫米、分米，你能按从小到大的顺序给它们排排队吗？学了这么多长度单位，测量时我们一定要根据物体的实际长度选择合适的长度单位，现在你能闯过第一关了吗？第二关：量一量第三关：猪八戒的日记五、畅谈收获这节课你有什么收获？同学们真是硕果累累！其实金箍棒不仅能变得很短，还可以变得很长很长，这时候该用什么单位来表示呢？我们下节课继续学习。学情分析学生从一年级已经认识了长度单位厘米和米，并知道1米=100厘米，对1米和1厘米有一定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时学生初步学会了测量的方法。教学中应从学生已有的知识为基点，并从一些活动中激活有关测量的知识认识。效果分析这节课主要是让学生在实际操作中感受新知，并让新知在实践中应用，让学生感受到生活中处处有数学，通过创设情境，金箍棒能变大变小，让同学们用直尺测量金箍棒具体有多长，从而激发了学生的学习主动性和兴趣。在教学中，我主要联系学生的生活实际，通过创设一定的情境，让学生在生活中感知毫米和分米，进入主动学习、主动探索的角色中去。通过在真实情境中估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，让学生建立起分米和毫米的表象，进而发展空间感。把学生的发展放在第一位，安排了多次观察直观教具，测量身边物体的实践活动，学生对1毫米的实际长度有一个初步的直观印象，并且通过手势帮助学生形成1毫米的表象，接着通过看一看、数一数，使学生的直观的认识到毫米和厘米之间的关系。分米的认识也是通过实际测量、动手操作引出，向学生渗透分米也是从实践中产生的，直观认识分米，建立1分米的长度观念，通过练习培养和发展了学生解决实际问题的能力。教材分析1、选取的素材富有童趣。本单元呈现的素材新颖、有趣。信息窗呈现的是一个童话素材，甜甜的梦中的人物孙悟空是小学生喜闻乐见的一个神话形象。这样的素材能极大地激发学生的学习热情。2、注重实际的测量活动。教材安排了一系列与学生生活实际密切相关的测量活动，引导学生自己动手，实地测量身边的物体，体会1毫米，1分米，1千米有多长。在自主练习和实践活动中，也安排了许多实际测量的活动，目的就是让学生在大量的估测和实测活动中加深对知识的理解。3、强化估测能力的培养。教材中安排了大量的估测活动，如估测哪些物体的长（宽、厚、高）约1毫米，1分米，家离学校约几千米，及自主练习第1题中用手势表示1毫米，1厘米和1分米的长度等，目的是通过这些活动培养学生的估测能力。评测练习一、填上合适的长度单位一座大楼高30（）蚂蚁身长约5（）小红身高123（）桌子的高是7（）金鱼身长约1（）二、量一量 曲别针长()厘米()毫米也就是()毫米 这根铁钉长()毫米三、八戒的日记3月12日星期六晴

早晨，我从长的床上起来，拿起长的牙刷，挤出长的牙膏刷牙，然后洗脸吃饭。接着和高的哥哥一起上学去。走了远的路来到学校，坐在高的凳子上，拿出长的铅笔和厚的练习本，开始做练习。课后反思《毫米、分米的认识》一课是青岛版小学数学二年级下册的教学内容,本课教材编排的内容很充实,由于有较多的学生操作活动,又是一节低年级数学概念课,所以这一课上让学生多“动”、多“说”、多“想”、多“表现”，引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义，获得成功的体验，感受成功的快乐。在《毫米和分米的认识》一课中，我就设计了多种活动让孩子在探索中发现数学的神秘。1、创设情境――让学生体验“快乐数学”。小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，我用孩子们熟悉和喜爱的孙悟空变金箍棒导入，金箍棒随孙悟空的指令而变化，从而来复习已学过的长度单位“米”和“厘米”，引出要学的长度单位“毫米、分米”。孩子们带着极大的兴趣进入了这节课的学习。2、动手操作——让学生感知“身边的数学”。教学中我收集和制作了卡片、大小不同的金箍棒等等。这些物体的长度、厚度都与分米和毫米有关，让学生体会数学与现实生活的密切联系。通过在真实情境中估一估、量一量、想一想、议一议、说一说，让学生建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些策略。3、交流合作——让学生体会合作学习。我安排了多次观察、测量身边物体的实践活动，给学生留下了充分的参与学习、展示自我、互助合作、互相交流的时间和空间，引导学生在动手实践、自主探索的基础上积极参与有效的小组合作学习。在合作交流中，学生不仅可以表达自己的想法，培养参与意识，也可以了解别人的想法，调整自己的认识，这样有利于学生用不同的学习方式探索和思考问题，提高自己的思维水平。学生在丰富有趣的实践活动中丰富了自己对1分米、1毫米长度的感性认识，为形成正确的空间观念积累实践课标分析新课程理论认为，知识不能简单地传授给学生，而应由学生依据自己已有的知识和经验主动去探索发现，亲自体验知识的形成过程，实现知识、能力与情感三者之间和谐统一的发展。本节课在设计时，我注重从学生已有的知识出发，提供充分的动手测量和交流的机会，使他们体验长度单位毫米、分米源于实践，又应用于实践，引导学生在自主探索研究中认识毫米、分米，形成长度概念。不同的探究过程，满足了学生多样化的学习需要，为他们富有个性的发展提供了空间，同时培养了他们良好的行