高中地理-环境污染教学设计学情分析教材分析课后反思

第三单元环境污染与防治第一节环境污染【课程标准】标准活动建议根据有关资料，说出主要的环境污染问题。以某些环境污染事件为例，说明其形成的原因、过程及危害。针对某类环境污染，说出其防治的主要措施。针对本地区某一突出的环境问题，开展调查，并分析其产生的原因及危害。组织一次环保实践活动，如参观自然保护区、生态农业园区、清洁生产工厂、污水处理厂等，写一篇观后感。【设计思路】关于环境污染的各种现象，学生并不陌生，电视、报纸、网络等各种媒体的相关报道不胜枚举，但学生对环境污染仅局限于一种模糊的印象，并不能清楚地说出什么是环境污染，对环境污染的成因、过程、危害、措施等也没有具体清晰的认识，更不能准确地表达。本课要求学生能将模糊印象上升到理性分析，这种认知过程要求在事实呈现的基础上，用所学知识对其进行分析、表达，因此本课的重点应该放在案例分析上。从教学方法看，本课可以灵活运用问题导学法、实地调查法、案例分析法、合作讨论法等多种方法组织教学活动，使学生在充满生机的探究性活动中实现学习目标。【知识构建】依据课程标准，本课的知识主要包括环境污染的分类，以及某些环境污染事件的主要原因、形成过程、主要危害、防治措施。“某些环境污染事件”一般指大气污染事件、水污染事件、固体废弃物污染事件等。按照污染物的性质不同，大气污染主要有PM2.5（可吸入颗粒物）、光化学烟雾（有毒有害物质造成）、酸雨（大量的酸性气体造成）等典型案例；水污染主要有日本水俣病事件（有毒有害物质造成）、太湖富营养化事件（过多的营养物质造成）等典型案例；固体废弃物污染主要有城市垃圾污染等案例。本节课主要学习环境污染的含义、分类、危害和我国环境污染的现状。第一节环境污染【教学目标】1．能够通过阅读材料，辨析环境污染的含义及分类方法。2．通过案例剖析，说明环境问题形成原因、过程、主要危害。3．通过了解我国环境污染的现状和发展趋势，增强保护环境的危及感和责任感。【重难点分析】1．教学重点依据课程标准，可将本课的教学重点确定为“环境污染的主要危害及防治措施。”具体说来，水污染应包括有毒有害物质造成的水环境问题、过多的营养物质造成的水环境问题等，可以将日本水俣病事件、太湖富营养化事件等作为典型案例；大气污染可以将酸雨作为典型案例。2．教学难点本课的知识内容并不是理解难点，难点在于分析能力、语言表达能力的培养，要求学生不仅能从文字和图像中提取有用信息，还要能将知识进行有效的迁移和整合，并在此基础上，尽量用书面语言简洁、完整地做出表达，这需要长期训练和培养。【课前准备】提前布置学生搜集水污染、大气污染和城市垃圾污染的相关照片、文字介绍、视频等材料，用于课前交流。课前做好学习小组的组建与分工工作。建议每个小组以4－6人为宜，每个小组成员在教室中的座位邻近，可以随时集中起来围坐在一起。每个小组确定1名小组长，1名记录员，1名发言人，1名纪检员。提前为每个小组打印好“小组合作学习研讨过程记录表”（如表1所示），以便在讨论过程中及时记录学习情况。表1小组合作学习研讨过程记录姓名在小组中的职责发言次数个人观点×××【课堂活动设计】第一部分：新课导入设计教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课课前先整理好学生搜集的材料，组织好课堂5分钟展示活动。展示搜集的相关材料。用事实引发学生的共鸣，激发学生课堂探究的愿望，有助于学生可持续发展观念的形成。学习目标展示投影学习目标，要求说出关键词。朗读学习目标，迅速说出关键词。明确目标，提高学生的有意注意。第二部分：新授内容设计探究活动1：环境自净能力是指环境受到污染后，通过物理（如稀释、扩散等）、化学（如氧化和还原、吸附等）和生物（如吸收、降解等）净化的作用，逐步消除污染物达到自然净化的过程。读课本相关文字及图，辨析环境污染的含义及类型。教学内容教师活动学生活动设计意图环境污染的含义及分类①给学生阅读课本的时间，并展示导学问题：什么是环境污染？环境污染有哪几种分类方法？②倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。③用辨析题（表2）给学生辨别，使学生加深对环境污染含义和分类方法的理解。①阅读课本，思考环境污染的含义及分类方法。②组织语言，回答问题。③完成辨析题，加深理解。这里不是本课的重点内容，却是易错内容，采用辨析题的方式呈现，目的是加深学生对环境污染含义及分类的理解，降低错误率。辨析题辨析题1：判断正误，辨析环境污染的含义：①环境污染物主要来自工农业生产和日常生活。②只要废弃物排放到环境中，就会引起环境污染。③环境的自净能力是固定不变的。④当进入环境的废弃物浓度或数量超出人们的承受能力，就造成了环境污染。⑤废弃物有害于人类及其他生物的正常生存与发展，也造成了环境污染。辨析题2：判断正误，辨析环境污染的类型：①环境污染分大气污染、水体污染、土壤污染等，这是按污染物的性质划分的。②按污染物的性质划分，环境污染可分为化学污染、物理污染、生物污染。③按污染物性质、污染物来源、污染物形态分类，其结果是相同的。④按污染的分布范围大小不同，环境污染可分为全球性污染、全国性污染、省级污染和市级污染。表2［内容解析］环境污染是指人类活动所引起的环境质量下降，从而有害于人类及其他生物正常生存和发展的现象。首先，环境污染是“人类活动引起的”，区别于自然灾害和地方病等原生环境问题。其次，环境污染物排放到环境中不一定造成环境污染，超过环境自净能力，危害人类及其他生物的正常生存和发展，才是环境污染。环境自净能力指的是自然环境可以通过大气、水流的扩散、氧化以及微生物的分解作用，将污染物化为无害物的能力。受污染的环境，经过一些自然过程及生物的参与下，都具有恢复原来状态的能力。环境自净能力是可以变化的。人们常常按照直观感受把环境污染分为：大气污染、水污染、固体废弃物污染、噪声污染、辐射污染、光污染等，其实，在环境污染的各种划分方法中，这些是按污染物形态划分的类型。另外，正确区分全球性污染、区域性污染和局部性污染的方法是：局部污染，表现为点源污染，如某个工厂的噪音污染、热污染等；区域性污染属于面源污染，如造纸厂、印染厂、电镀厂排出的废水对河流的污染，巨型油轮沉没造成的石油污染；全球性主要指跨国、跨区域甚至跨大洲的污染。探究活动2：开展小组合作学习，以日本水俣病事件为例，研讨水污染的主要原因、形成过程、危害、防治措施。以酸雨为例，研讨大气污染的内容。教学内容教师活动学生活动设计意图内容1：有毒物质造成的水污染①给学生阅读课本的时间，并展示导学问题：水俣病的致命物质是什么？这种物质是如何在人体内富集的？水俣病属于公害病还是地方病？从污染物性质、环境要素、污染物形态、污染分布范围、污染物来源等角度，水俣病分别属于何种类型？水俣病事件对人体造成急性中毒还是慢性危害（课本图3-1-7）？②对学生的学习进程进行及时指导。③对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。①小组内每一成员先自主学习，思考教师提出的导学问题。②小组内交流，讨论，提出新的疑问。讨论过程中记录员及时填写“小组合作学习研讨过程记录表”，如表1所示。③小组组长整合每个成员的个人观点，写出问题答案。④2－3个小组分别投影已经完成的答案，并让发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。两个教学内容同时展开，各小组可自由选择研讨内容（但小组内必须统一），通过小组合作学习，建构本课的重点知识，并培养协作能力。内容2：酸雨①展示材料。②展示导学问题：〔1〕酸雨的标准是什么？成因主要是什么？〔2〕酸雨对生物和非生物分别有什么危害？〔3〕酸雨的防治措施有哪些？③对学生的学习进程进行及时指导。④对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。图2图2酸雨的形成及危害雨雪雾雹等降水形式中，PH小于5.6的统称为酸雨。图5［内容解析］水俣病的致命物质是甲基汞，这种物质是工厂排放的无机汞在海底微生物的作用下转化而成的，课本图3-1-7显示了甲基汞通过食物链进入人体的过程。酸雨的危害是河湖水酸化，鱼类死亡；土壤酸化，危害农作物森林；腐蚀建筑物和文物古迹；危害人体健康。酸雨的防治措施有减少矿物燃烧，采用清洁、新型能源，使用脱硫煤，较少硫化物的燃烧，硫酸工厂应重复利用尾气，使尾气中SO2充分利用。归纳总结：环境污染的主要危害有哪些？探究活动3：开展小组合作学习，以淮河水污染为例，总结水污染的治理措施。教学内容教师活动学生活动设计意图我国环境污染的现状①给学生时间阅读课本，让学生回答我国环境污染问题的发展。②给学生材料，让学生分析我国环境污染的原因及危害。③给学生时间阅读课本，并展示导学问题：我国进行水污染的措施有哪些？④对学生的学习进程进行及时指导。对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。①学生自学回答。②小组内每一成员先自主学习，思考教师提出的导学问题。③小组内交流，讨论，小组组长整合每个成员的个人观点，写出问题答案。④让发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。通过小组合作学习，建构本课的知识，并培养协作能力。第三部分：课堂总结设计教学内容教师活动学生活动设计意图课堂总结展示学习目标，设问：“依据学习目标，同学们是否能回顾今天所学的内容？”两位学生依据学习目标总结所学知识，师生点评了解学习目标的达成情况，系统地梳理知识体系。【典型例题】1．2007年7月，我国颁布实施了新的饮用水国家标准。目前，饮用水安全问题仍然存在。根据下列资料，结合所学知识，回答下列问题。资料一：见图3资料二：见图4图4图4图3（1）从污染物来源分析，我国饮用水安全威胁主要来自、等。（2）关于我国饮用水污染事故的发生环节，下列叙述正确的是。（多选题，填选项字母）A．蓄水池防护出现的问题最少B．水源污染是最主要的环节C．饮用水污染事故发生环节的构成单一D．自来水管网出现的问题不到1/5E．水源和自来水管网出现的问题超过了70%（3）提出饮用水污染事故的防控措施。解题指导：本题主要考查学生获取图表信息，运用相关知识、原理，分析和解决环境问题的能力。第(1)题，据图甲可知我国饮用水安全威胁主要来自生活污染、工业污染。第(2)题，据图乙可判断出近20年来我国饮用水污染事故的发生环节构成，其他(2.6%)为最低值；饮用水污染事故发生环节的构成是复杂的，故选择B、D、E三项。第(3)题，防控污染的举措，一是要防控各类污染，提高水源水质；优化、完善供水网络；构建应急机制等。二是公众应提高节水意识，参与到保护水源、防控水污染的工作中来。具体措施有：①水源取水口周围应划定水源保护区；②加强供水体系的日常管理和维护；③建立应对水污染突发事件的应急机制；④加强监督管理和执法；⑤提高公众保护饮用水源的意识等。第一节环境污染教材分析本节内容涉及到两项课程标准要求：1.根据有关资料，说出主要的环境污染问题。2.以某环境污染事件为例，说明其形成的原因、过程及危害。教材利用开头的问题情景，引发学生对环境污染的有关问题展开讨论，唤起生活中对环境污染的认识和体验。对环境污染的概念，教材通过例举现实生活中的例子，帮助学生进一步理解。环境污染的分类方法有很多，教材对此进行了概要介绍，目的之一是帮助学生加深对环境污染内涵的理解，目的之二是为学习环境污染源进行铺垫。教材通过知识窗介绍了环境污染物及其来源，强调环境污染物主要包括生产性污染物和生活性污染物，为后面的学习做好了知识铺垫。环境污染的危害是本节课的教学重点。教材首先对环境污染的危害进行概述，使学生对环境污染的危害形成全面概略的认识；然后指出环境污染对人类的直接危害和间接危害，并通过图说明环境污染间接危害的产生；知识窗“水俣病事件”作为环境污染的一个典型案例，较为详细的描述了事件的背景原因形成过程及造成的危害等情况，深化了对环境污染危害的理解；最后教材将“八大环境公害事件”设计成开放性活动，引导学生立足于世界视野去关注环境污染，关注环境问题。关注我国环境污染现状，了解环境污染给我国造成的巨大经济损失和财富流失，增强未来公民环境保护的责任感和使命感，是地理课程的重要任务。为此，教材“我国的环境污染现状”单独成目进行专门学习。教材在对我国的环境污染状况进行全面分析之后，指出我国换环境污染发展势头迅猛，问题十分突出。客观的讲，我国的各种环境问题都比较严重，教材没有一一叙述，而是只对水体污染现状进行讲述，因为必修课对大气污染以有介绍。教师和学士可以查阅资料完成其它污染的学习。教材最后通过“活动”，要求学生根据自己的切身体验谈谈周围的污染状况及各种污染可能造成的危害，这样可将刚刚学过的知识运用到实际中去，让学生体验到地理学习的实践性。第一节环境污染评测练习一、选择题PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5μm的颗粒物。下图为北京空气质量指数播报图。据此完成1～2题。1．北京市PM2.5的主要来源是()①固体垃圾②汽车尾气③沙尘④燃煤A．①② B．①③C．②④ D．③④2．下列可减轻北京市PM2.5污染的合理措施是()A．市中心垃圾外运B．限制汽车工业发展C．大量使用洒水车D．发展燃煤脱尘技术解析：1.C2.D第1题，据题意分析可知，PM2.5是大气中直径小于或等于2.5μm的颗粒物，其主要来源于汽车尾气和燃煤。第2题，可通过发展燃煤脱尘技术减少颗粒物释放量。读土壤污染物进入人体的途径示意图，完成3～5题。3．造成土壤污染的途径有()①滥施农药、化肥②污水灌溉③固体废物④大气污染物⑤农作物吸收⑥水生生物吸收A．①②③④ B．③④⑤⑥C．①③④⑤ D．②④⑤⑥4．污染物在土壤、农作物和水生生物、人体中的浓度()A．依次增大 B．依次降低C．先升后降 D．先降后升5．该图所示环境污染对人体的损害()A．属于直接损害 B．属于间接损害C．直接和间接损害兼有 D．属于积累损害解析：3.A4.A5.B第3题，据图分析可知，造成土壤污染的污染源有农药、化肥、灌溉污水、大气污染物和固体废物。第4题，污染物在土壤、农作物和水生生物、人体中的浓度越来越大。第5题，该图所示环境污染通过土壤、动植物间接损害人体。某大城市每天排放污水5.1×106t，其中约4.0×106t污水未经任何处理，直接排入流经该市的河流中，造成河流终年黑臭。据此回答6～7题。6．该市排入江河的污水来源是()A．工业和生活废水及地面污水流B．上游来水C．海水倒灌D．以上各项均是7．该市的河水黑臭，不能为生产和生活利用，你认为最迫切、最经济、最有效的近期解决办法是()A．大力抽取地下水B．海水淡化C．建立大型污水处理厂，关闭所有化工厂D．将自来水厂的取水口移至城市河流上游未受污染河段解析：6.A7.D第6题，大城市工业发达，人口稠密，生产、生活污水排放量大。第7题，A项不符合可持续发展，会造成新的环境问题；B、C项不符合“最迫切、最经济”，且关闭所有工厂不符合可持续发展。二、综合题8．阅读图文资料，回答下列问题。材料一中国地质调查局的专家在国际地下水论坛的发言中提到，全国90%的地下水遭受了不同程度的污染，其中60%污染严重。据新华网报道，有关部门对118个城市连续监测数据显示，约有64%的城市地下水遭受严重污染，33%的地下水受到轻度污染，基本清洁的城市地下水只有3%。材料二企业地下排污示意图。(1)据图归纳地下水的主要污染源。(2)简述地下水污染造成的主要危害。解析：第(1)题，直接据图分析归纳可知，地下水的主要污染源有矿藏水下渗、河湖污水下渗、公路中的含盐物质、垃圾填埋、深井排放污水、化粪池和下水道污水等。第(2)题，从水资源短缺、危害人体和动植物健康等方面思考。答案：(1)矿藏水下渗、河湖污水下渗、公路中的含盐物质随雨水下渗