部编版八年级语文下册第10课《小石潭记》优秀课件

小石潭记学习目标1.了解作者及写作背景，借助注释疏通文意并背诵。2.学习本文移步换景、动静结合等多种描写景物的方法，体会本文情景交融的写作特色。3.学习作者对美好景物的感悟能力，体会作者内心隐藏的丰富情感。作者简介

柳宗元（773~819），字子厚，河东人，世人称“柳河东”，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。德宗贞元九年中进士。顺宗即位，擢礼部员外郎，与刘禹锡等积极推动王叔文领导的永贞革新。永贞元年八月，顺宗被迫禅位于宪宗，革新失败，柳宗元初贬邵州刺史，未至，再贬永州司马。宪宗元和十年春，奉召至京师；三月，改贬为柳州刺史，卒于任所；今存《柳河东集》。背景链接

唐顺宗永贞元年，柳宗元参与王叔文领导的政治革新运动，失败后被贬为邵州刺史，后被贬为永州司马。在永州期间，他常常寄情于山水，以抒发自己的忧伤郁闷之情。其间，经他发现的胜景很多，他一一作文记载，写成“永州八记”。元和四年九、十月间，他接连游览了永州的西山，西山西的钴鉧潭，钴鉧潭西的小丘，小丘西的小石潭，写了四篇记游文章。《小石潭记》就是其中的一篇。这些作品，通过生动逼真的景物描写，寄托了作者的身世之慨，是游记散文的杰作。“记”是古代的一种文体，它通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或表达作者的见解，即景抒情，托物言志，“记”分为碑记、游记等。知识链接

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。向西。竹林。好像珮环碰撞的声音。珮、环，都是玉饰。特别。心里为之高兴。以整块的石头为底。石底周边部分翻卷过来，露出水面。水中高地。形成。不平的岩石。翠绿的藤蔓。蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风漂浮。疏通文意译文：从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像珮环碰撞的声音，我心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，水格外清凉。潭以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。约有一百来条。可，大约。许，表示约数。好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。澈，穿透。静止不动的样子。忽然间向远处游去。俶尔，忽然。轻快迅疾的样子。好像。表修饰的连词。（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。像狗的牙齿那样交错不齐。疏通文意译文：

潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。鱼儿静止不动，忽然又向远处游走，往来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。

向小石潭的西南方看去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。环绕。让人感到心情悲伤，寒气透骨。凄凉幽深。悄怆，凄凉。邃，深。凄清。停留。表顺承的连词，然后。跟随着同去。两个年轻人。因为。疏通文意坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，于是记录下游览经历就离开了。同游的人有吴武陵、龚古、我的堂弟宗玄。跟随着同去的有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。译文：本文是按照什么顺序来写的？先后写了什么内容？重点突出小石潭什么特点（可以在文中找字词回答）？本文按照游踪顺序，先后写了发现小石潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛、记录同游者的内容。突出表现了小石潭幽静的特点。整体感知第一自然段作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?有什么作用？“隔”、“闻”、“伐”、“取”、“见”。点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。作者是怎样写小石潭周围的环境的？找出描写的景物以及景物的特点？采用正面描写；水清，石怪，树青。总结：作者开篇采用移步换景的方法写发现小石潭的经过，使读者眼前逐一出现不同景物：由篁竹到水声，由水声到小潭，富有画面感和动态感。到小石潭后，又采用定点观察的方式，由近及远，写出小石潭及周围景物的特点。精读细研第二段作者采用什么方法来写鱼？动静结合，勾画出一幅生动活泼的游鱼图。第三自然段中运用了什么修辞手法？有什么作用？比喻。把溪流比作北斗星、蛇，生动形象地写出了溪流的蜿蜒曲折。比喻，把溪岸的形状比作犬牙，生动形象地写出了溪流岸势参差不齐的特点。精读细研作者是怎样写小石潭周围景物的？有什么作用？“竹树环合”四个字写出了竹树丛生的状态，又与前文“伐竹取道”呼应，突出此地的幽僻，进而点出“寂寥”“悄怆”的特点。精读细研“凄神寒骨，悄怆幽邃”在本文中有什么作用？不仅高度概括了小石潭环境清幽的特点，也含蓄地表达了作者忧伤悲凉、凄苦的心境，寓情于景，是全文的点睛之笔。第五自然段写与作者同行的有五个人，为什么在第四段还要说“寂寥无人”？其一，这种感受与作者当时的心境有关。外界的景象与作者贬谪后长期的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时沉浸在寂寥无人的心境之下，故而有此说。其二，这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击和磨难，如吴武陵也是被贬在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔简的儿子，而崔简也经历了流放。因此，这几个人心相契合，都是失意和落寞的。本文在景物描写中蕴含着情感，试分析文章的情感变化。由“隔篁竹”听到琤琮作响的水声引起内心之“乐”，这是情感的第一个层次。于是“伐竹取道”而往，“下见小潭”。清洌的潭水、奇特的潭石、蓊郁的潭树，都是在这种内心愉悦之情下的对小石潭的关注与欣赏。接着写清潭中的游鱼，自由自在，无忧无虑，因此感到鱼儿“似与游者相乐”，此时物与我融而为一，作者从自然界中得到充分的慰藉。这是情感的第二个层次。合作探究然而不久，作者这种怡乐的心境发生了新的变化。当作者向西南望去，见到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸势如犬牙一般交错，于是有一种幽深不可测度的内心感受。而这一感受，似乎隐约地与自己被贬谪以来一贯的心境有某种契合。于是眼前的景象不再是先前的勃勃生机了，而是显得“寂寥无人，凄神寒骨”，把周围环境与个人的感受结合起来，含蓄地反映了个人的孤寂、凄凉、哀怨的心境，进而让自己感觉“其境过清，不可久居”。这是情感的第三个层次，作者久谪远荒的凄凉心情尽在其中。作为一篇游记，本文的写景具有哪些特点？1.移步换景和定点观察相结合。2.抓住特征，细致描绘。3.情景交融，景中传情。艺术特色10小石潭记第1课时第2课时第1课时今天我们一起来认识一位古代文化名人。长期的贬谪生活，使他的内心十分郁闷，因此，他寄情山水，写下了著名的山水游记“永州八记”，他就是——柳宗元。余秋雨先生曾这样评价柳宗元：“灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。”今天，就让我们一同走近柳宗元，走进他的《小石潭记》。新课导入作者简介柳宗元（773—819），字子厚，河东（今山西永济西）人，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。他与韩愈共同倡导古文运动，其文与韩愈齐名，并称“韩柳”。其作品丰富，尤以山水游记最富艺术独创性，著有《柳河东集》。课前预习自读课文，读准字音，读出节奏。初读课文篁竹（

）珮环（）清冽（）坻（）嵁（）参差（）佁然（）俶尔（）翕忽（）寂寥（）悄怆（）幽邃（）·············huánɡpèilièchíkāncēncīyǐchùxīliáoqiǎosuì借助工具书和课下注释疏通文意并积累词汇。初读课文古今异义：①乃记之而去②崔氏二小生···初读课文[古义：离开。今义：从所在地到别的地方（跟“来”相对）。]（古义：年轻人。今义：戏曲中生角的一种，扮演青年男子。）一词多义：全石以为底卷石底以出··以水尤清冽以其境过清··清以其境过清·初读课文（介词，把）（介词，因为）（连词，相当于“而”）（形容词，清澈）（形容词，凄清）词类活用：①从小丘西行百二十步②下见小潭③心乐之初读课文···（方位名词作状语，向西）（名词作状语，向下）（形容词的意动用法，以……为乐）倒装句：①如鸣珮环②全石以为底初读课文（谓语前置，正常语序应为“如珮环鸣”）（宾语前置，正常语序应为“以全石为底”）本文的题目是“小石潭记”，这里的“记”是什么意思？再读课文“记”是古代的一种文体，这里是用来记游，说明本文是一篇游记。在文中标示出表明作者游踪变化的词句。说一说，作者是怎样描写发现小石潭的经过及其周边景物的。再读课文①表明游踪变化的词语：从小丘西行—下见小潭—潭中—潭西南而望—坐潭上—记之而去。再读课文②作者采用移步换景的方法写发现小石潭的经过，使读者眼前逐一出现不同的景物：由小丘到篁竹，由篁竹到水声，由水声寻到小石潭，犹如跟随导游边移步，边观景，边听讲解，富有画面感和动态感。到小石潭以后，又采用定点观察的方法，由近及远，写出了小石潭及其周边景物的特点。补充：“移步换景”是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述出来。再读课文柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，他也被后人誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。他笔下的山水，风景如画。接下来，我们就一起走进小石潭那如画的世界，一起去欣赏小石潭的美景。复习导入第2课时找出课文中写小石潭的水的句子。再读课文①闻水声，如鸣珮环。②水尤清冽。③全石以为底。④潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。朗读这些句子，用一个字概括“水”的特点。清作者是如何表现潭水的清的？用了什么手法？再读课文“闻水声，如鸣珮环”，用比喻的修辞手法，将水声比作珮环撞击发出的声音，写出了水声清脆悦耳的特点。“水尤清冽”从视觉上直接写了水的清。“全石以为底”，正是因为水清，才能看到潭底是“全石”，这是从侧面写出了水清。再读课文“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”，这也是从侧面写水清。作者只描写了游鱼、阳光、影子这几个具体景物的静止和活动的画面，并没有直接写到水清，而是运用侧面描写的手法，无处不在写水清。小石潭的其他景物也都各具特色，选择你感兴趣的一处景物进行分享。再读课文赏析方法：①选择你最喜欢的一处景物；②朗读相关的语句；③抓住重点字词品味景物特点；④分析描写方法。再读课文（1）小石潭的鱼“乐”：作者采用动、静相结合的手法，先描绘生动的画面，再加上拟人化的手法。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，正面写鱼儿的数量、活动；“佁然不动”，先写鱼儿一动不动、憨态可掬，潭底石头上印着清晰的鱼影子，这是静止的画面；“俶尔远逝，往来翕忽”，忽然，一些鱼儿飞快地游往远处，这是活动的画面。“似与游者相乐”，这些鱼儿，又好像跟游人嬉乐，这是作者把自己游乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐。再读课文（2）小石潭的石“奇”：潭是“全石以为底”，而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇特，“为坻，为屿，为嵁，为岩”，这都突出了小石潭石的特点——“奇”。再读课文（3）小石潭的树“美”：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，“青”“翠”写其颜色，“蒙络摇缀，参差披拂”写其形貌动态，生动地刻画了小石潭的树婀娜多姿、翠色欲滴的美。而古树翠蔓的覆盖，使小石潭的全景富有清静感，仿佛是远离人间的仙境。再读课文（4）小石潭的源流“曲折”：抓住溪身的曲折、蜿蜒和岸势的参差不齐来写，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。再读课文小结：侧面描写、动静结合，善用修辞，这就是作者写这篇文章的精妙之处。因此说它是精品，是经典。我们学习写景文章时，常常会听到一句话——一切景语皆情语。这是提醒我们，好的景物描写中一定是融入了作者的情感，赋予了它某种意蕴的。因而我们阅读的时候，要时时留神，注意作者在字里行间流露出来的情绪和情感，这样，我们才能深入理解作者想要表达的内容，才算真正读懂了文章。再读课文写作背景

本文选自《柳河东集》卷二十九（上海古籍出版社2008年版）。原题为《至小丘西小石潭记》。永贞元年（805），柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动。革新失败后，柳宗元被贬为永州司马。在永州历时十年，贫病交加，政治理想无法实现，满怀愤懑。他便寄情山水，以排遣内心的愁闷，写下了许多文笔清秀、富有诗情画意的游记，其中“永州八记”最为有名。《小石潭记》正是“永州八记”中的第四篇，也是最负盛名的一篇。欣赏美景时，作者的心情有变化吗？从文中画出直接体现作者心情的句子。再读课文心情变化：先乐后悲。

能直接体现作者情感的句子：“心乐之”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。作者面对小石潭的美景，本来是很快乐的，但“坐潭上”作者忽又觉“凄神寒骨，悄怆幽邃”，寒意袭人，悲从中来，这是为什么？作